《廉颇蔺相如列传》导学案教师版教学提纲.docx

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《廉颇蔺相如列传》导学案教师版教学提纲

《廉颇蔺相如列传》导学案（教师版）

《廉颇蔺相如列传》导学案

【学习目标】

1．培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。

2．培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。

通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。

【学习重点】

1．理解常见文言实词在文中的含义：

遗易幸负谢请

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：

见于而乃因以且

3．理解与现代汉语不同的句式和用法：

判断句、被动句、省略句

4．理解并翻译文中的句子

【学习难点】

1．难翻译的句子

2．刻画人物的手法

3．对廉蔺的评价

【学习用时】：

4课时

第一课时

【学习目标】

1．熟悉《史记》有关知识

2．熟读课文，了解大意。

3．梳理课文第1、2段文言知识

【学习重难点】

熟读课文，了解大意。

【学法指导】

1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。

2．梳理课文第1、2段文言知识。

分小组学习。

一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。

3．集体解决学习中汇总的问题

【知识链接】

1．简介：

司马迁

西汉史学家，文学家。

字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。

生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。

司马迁10岁开始学习古文书传。

约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。

20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。

不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。

元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。

此后，司马迁开始撰写《史记》。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

人称其书为《太史公书》。

是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。

司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

2．简介：

《史记》

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。

“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。

司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。

司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。

临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。

司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。

《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。

全书有本纪（给帝王作传的类别）十二篇，表（大事年表）十篇，书（典章、书籍）八篇，世家（给诸侯作传的类别）三十篇，列传（给名人作传的类别）七十篇，共一百三十篇。

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。

鲁迅先生曾说：

《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。

由于自身的不幸遭遇，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。

比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。

蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。

3．历史背景

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。

它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。

在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，但还抽不出主要力量来进攻。

这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的

【课前预习】

一、文学常识填空。

（1）《史记》记载了上起_______，下至_______时当代史事，是中国最早的一部____通史，不论在史学上还是在文学上都有其巨大的价值，故被鲁迅誉为”_____________，__________”。

（2）《史记》是我国历史学上一个划时代的标志，全书包括____、____、_____、和_____，共_____篇，五十二万六千五百字。

“本纪”除《秦本纪》外，叙述________________；“___”是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充；“___”是个别事件的始末文献，它们分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，与后世的专门科学史相近；“____”主要叙述贵族侯王的历史；“_____”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

《史记》全面地叙述了我国上古至汉初三千年来的政治、经济、文化多方面的历史发展，是我国古代历史的伟大总结。

（3）关于司马迁的名联：

刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。

一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。

【课堂学习】

一、把握内容。

本文主要记述了几个故事？

请用四字词语分别概括这几个故事。

二、第1～2段文言知识

1．解释下面加点词语

（1）燕王私握臣手

（2）秦昭王闻之，使人遗赵王书  

（3）秦城恐不可得，徒见欺 

（4）欲勿与，即患秦兵之来 

三、解释加点虚词的意义，注意区别在不同句子中的用法。

以

（1）以勇气闻于诸侯

（2）愿以十五城请易璧

于

（1）闻于诸侯

（2）故燕王欲结于君

之

（1）欲释之

（2）即患秦兵之来

其

（1）臣从其计，大王亦幸赦臣

（5）其皆出于此乎？

而

（1）秦强而赵弱，不可不许

（3）君子博学而日参省乎己

（4）冰，水为之而寒于水

四、请指出下列各句句式特点并翻译。

（1）廉颇者，赵之良将也。

（2）而君幸于赵王．  

（3）秦城恐不可得，徒见欺  

（4）何以知之．  

（5）求人可使报秦者  

（6）以勇气闻于诸侯

预习课文第3～13段

五、通假字 

1、可予不（不：

通“否”） 

2、臣愿奉璧往使（奉：

通“捧”） 

3、召有司案图（案：

通“按”，审察、察看） 

4、唯大王与群臣孰计议之（孰：

通“熟”，仔细） 

六、一词多义 

1、负：

①宁许以负秦曲（使……担负，使……承担） 

②秦贪,负其强（凭借，倚仗） 

③决负约不偿城（违背） 

④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） 

2、以：

①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给） 

③以勇气闻于诸侯（介词，凭借） 

④愿以十五城请易璧（介词，拿，用） 

⑤严大国之威以修敬也（连词，相当于“而”） 

3、见：

①徒见欺（介词，被，受） 

②大王见臣列观（动词，接见） 

4、舍：

①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）（传舍：

招待宾客的馆舍）

5、因：

①不如因而厚遇之（由此，趁此） 

②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由） 

6、顾：

①相如顾召赵御史书曰（回头） 

③顾野有麦场（《狼》）（四面看） 

⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（反而） 

7、引：

①引赵使者蔺相如（动，延请） 

②左右或欲引相如去（动，拉） 

④君子引而不发，跃如也（动，拉开弓） 

七、词类活用 

1、宁许以负秦曲（负：

使……担负，使……承担） 

2、臣请完璧归赵（完：

使……完好无缺） 

3、乃前曰（前：

名作动，上前） 

4、舍相如广成传舍（舍：

名作动，安置住宿） 

5、间至赵矣（间jiàn：

名作状，从小路） 

6、卒廷见相如（廷：

名作状，在朝堂上） 

7、毕礼而归之（毕、归：

使……完毕、使……回去） 

8、左右欲刃相如（刃：

名作动，杀） 

9、相如奉西入秦（西：

名作状，向西） 

10、严大国之威以修敬也（严：

形作动，尊敬） 

11、大王必欲急臣（急：

形容词使动，使……急，逼迫） 

12、乃使其从者衣褐（衣yì：

名作动，穿上） 

13、破：

秦王恐其破璧（使……破碎） 

八、古今异义的词 

1、请指示王古义：

指给人看今义：

上对下的说明 

2、未尝有坚明约束者古义：

条约 今义：

限制使不超出范围 

3、赵岂敢留璧而得罪于大王古义：

得到惩处今义：

冒犯 

4、明年复攻赵古义：

第二年 今义：

“今年”的下一年 

5、于是相如前进缶古义：

上前进献 今义：

向前行进 

6、廉颇宣言曰古义：

扬言 今义：

宣告 

7、鄙贱之人，不知将军宽之至此也古义：

地位低下，见识浅薄 今义：

鄙卑下贱 

九、句式归纳 

1、均之二策，宁许（之）以负秦曲。

（省略句） 

2、和氏璧，天下所共传宝也。

（判断句） 

3、臣诚恐见欺于王而负赵。

（被动句） 

4、得罪于大王（状语后置。

于大王得罪） 

5、不如因（之）而厚遇之。

（省略句） 

6、使不辱于诸侯。

（状语后置。

使不于诸侯辱） 

第二课时

学习目标

梳理课文第3～13段文言知识

学习重难点

1．理解常见文言实词在文中的含义：

遗易幸负谢请

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：

见于而乃因以且

3．理解与现代汉语不同的句式和用法：

判断句、被动句、省略句

4．理解并翻译文中的句子

学法指导

分小组学习。

成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。

4．集体解决学习中汇总的问题

【课堂学习】

一、梳理课文第3～13段文言知识，扩充预习内容

翻译下面句子

1、以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。

均之二策，宁许以负秦曲。

2、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。

3、卒廷见相如，毕礼而归之。

二、内容理解

问题：

①课文是怎样描写蔺相如出场的？

[明确]  相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。

课文先写赵国君臣面临的“三难”：

秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。

面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。

虎狼之秦易城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。

②蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？

由此可见蔺相如怎样的思想性格？

[明确] 相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：

第一个回合献璧取璧。

献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。

章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。

第二个回合，归璧于赵。

相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。

第