《小公鸡和小鸭子》优秀教案 人教部编版1Word下载.docx

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2.对啦，今天我们学习的课文就是《小公鸡和小鸭子》。

（板书课题）

3.指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。

（1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？

（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；

小公鸡的脚是分叉的，小鸭子的脚中间有皮连着。

）

（2）你们知道小公鸡的嘴巴和小鸭子的脚都能做什么吗？

（小公鸡：

可以捉虫吃；

小鸭子：

可以游泳）

（3）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？

小鸭子喜欢吃什么吗？

虫子；

鱼）

4.同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？

（学生回答）好，那我们来学习今天的课文。

1.观察课文图片，填一填。

小公鸡的嘴巴是（），小鸭子的嘴巴是（）；

小公鸡的脚是（），小鸭子的脚中间（）。

二、初读课文，了解故事内容

1.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。

2.同桌互学生字，教师巡视，指导正音。

3.教师范读课文，同学思考问题：

这篇课文一共有几个自然段？

课文中有几幅插图？

4.分段朗读课文。

（指名读，开火车读。

5.课文读熟了，有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？

（这篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。

6.读一读，连一连。

块zhí

捉xí

ng

直zhuō

行gēn

跟kuà

i

信shēn

身xì

n

三、学习第1、2自然段

1.课件出示第1、2自然段，教师范读，学生思考：

小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？

2.课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在哪儿玩。

（草地里）

3.学生轻声读第2自然段，找出自己不明白的地方。

4.教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌同学互相讨论。

（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？

（2）为什么小鸭子捉不到虫子？

5.指名朗读课文，全班同学思考：

小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？

（课件出示第2自然段最后一句话。

6.指导感情朗读。

学生分角色表演课文内容。

（1）想想：

“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？

小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？

（2）教师范读，学生练读，指名读。

（3）学生分角色表演课文内容。

a.“小鸭子急得直哭”，要怎样表演出来？

“小公鸡吃得很欢”又应该怎样表演出来？

b.鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？

先让同桌之间戴上动物头饰练习表演，然后请小组进行表演。

3.用“——”画出文中小公鸡捉到虫子的句子。

4.根据课文内容填空。

小鸭子捉不到虫子，（）。

5.根据情境，补充对话。

呜呜呜……

小公鸡：

别哭，别哭，我给你捉虫子吃。

虫子好吃吗？

第二课时

教学过程达标检测一、图文结合，学习第3、4自然段

1.指名读第3自然段，大家思考问题。

（1）他们又来到什么地方？

（小河边）

（2）小鸭子要为小公鸡做什么？

他说了几句话？

（3）小公鸡又是怎样做的？

（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

2.课件出示小鸭子讲的话。

同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思？

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；

②他不让小公鸡下水。

3.结合第一课时所讲内容，鼓励学生思考下列问题。

（1）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

（2）小鸭子为什么能捉到鱼？

（小鸭子嘴巴扁扁的，脚上有皮，能游泳。

4.学生自由读课文。

带着问题，学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（2）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？

从哪些词句可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（“飞快地游”“让小公鸡坐在自己的背上”）

（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

5.出示课本中的两幅图片，让学生根据图片自由说一说，小公鸡和小鸭子互相为对方做了什么。

6.读第3自然段，用“”画出小鸭子说的话。

7.小鸭子为什么不让小公鸡下水？

8.照样子，说一说。

例：

小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。

（1）小鸭子（）游到小公鸡身边。

（2）小麻雀（）站在树枝上唱歌。

二、自读课文，深入体会

1.教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂得了什么？

2.先组内说一说，最后指名向大家汇报。

（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。

（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。

3.这篇课文告诉我们（）

A.要帮助弱小。

B.要团结友爱，互相帮助。

C.要学会游泳。

三、复习拼音，学习字词句

1.课件出示生字，做猜字游戏，巩固字音。

2.学习生字。

（1）学生自学会写字，识记字音、字形。

教师指导用加偏旁的方法识记生字。

（2）教师指导学生观察左右结构的字在田字格中的位置。

特别指出“哥”字的书写顺序：

（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。

3.课件出示课后第二题，练习将句子写生动具体。

4.加偏旁成生字，再组词。

也+亻→（）土→（）氵→（）

四、教师小结，课后拓展

1.通过本课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了他们之间互相帮助的品质。

2.课文学完后，同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

也可以以小组为单位来排演一个课本剧（戴头饰表演）。

［教学板书］

小公鸡和小鸭子

思维导图

一年级上册语文教案-第三单元5.小公鸡和小鸭子人教（部编版）

一年级下册语文教案-3.5小公鸡和小鸭子人教（部编版）

部编版一年级下册第三单元

5　《小公鸡和小鸭子》

教学目标】

1.认识本课“块、捉、急”等12个生字，正确工整书写“他、河、说”等7个生字。

2.朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

3.了解“偷偷地、飞快地”等词语的用法，体会加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象，学会运用。

【教学重点】

1.认识12个生字，会写7个生字，掌握口字旁的书写特点，正确书写生字。

2.读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

3.体会加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象，学会运用。

【教学难点】

1.体会加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象，学会运用。

2.体会“口”在字的不同部位的不同写法，正确书写带有口的生字。

【教具准备】多媒体课件录音

【课时安排】2课时

教学过程】

一、谈话导入

1.小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?

（出示小鸡和小鸭的图片。

）板书小公鸡和小鸭子。

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。

（他们长得不一样。

嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。

3.继续板书“和”，揭示课题。

4.齐读课题。

“和”在题目中是什么意思?

（"

和"

表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。

那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?

小鸭子又是怎样对待小公鸡的?

二、初读课文，检查词语。

1.录音范读。

让学生倾听录音中课文的语气变化，疏通字音，明确句子间的停顿，听完录音，给各个自然段标上序号。

2.生自读课文，明确自读要求

自由朗读课文，画出生字借助拼音把生字读准，把句子读通顺。

3.检查词语。

这一课出现了很多生字宝宝，看看你都认识它们了吗？

一块儿捉不到急得直哭小河死去偷偷地跟忽然喊叫身边

渗透识字方法：

儿歌识记“捉、喊、跟、急”：

捉捉捉，用手捉；

喊喊喊，用口喊；

跟跟跟，用脚跟；

急急急，心里急。

3.现在我们把这些生字宝宝送回课文中再来读一读，看看这对好朋友之间发生了什么故事呢？

三、朗读感悟，随文识字。

这对好朋友之间发生了什么故事呢？

（一）学习第一自然段

1.指名读第一自然段。

介绍了这个故事的主人公。

2.随文识字“块”，你有什么好办法记住这个字吗？

（换偏旁“快”）认识新偏旁：

提土旁。

（儿歌识记：

土土土，一块儿土，心心心，快乐心。

（二）学习第二自然段

1.指名读第二自然段。

思考：

他们一块儿去了哪里？

遇到了什么事？

请用文中的句子回答。

课件出示文中的第一幅图——草地里。

课件出示句子：

小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

“吃得很欢”是什么意思？

为什么吃得很欢？

（因为找到了许多虫子）那我们就来高兴地读一读这句话吧。

小鸭子为什么“急得直哭”啊？

那我们就用着急、不高兴的语气来读一读这句话吧。

2.小公鸡看到小鸭子捉不到虫子时，做了什么事情？

（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

）你看到了什么情景？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫子吃。

（三）学习第三、四自然段

1.学生自读课文，思考：

1.他们又一块儿去了哪里？

（出示文中第二幅图——小河边）这次发生了什么呢？

2.用直线划出小公鸡和小鸭子说的话。

3.学生读找到的相关句子。

交流明确。

出示句子（逐句出示，指导朗读）：

小鸭子说：

“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

”——热情的语气

小公鸡说：

“我也去。

”——急切的语气

“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！

”（字理识字“死”，会意字，左边是残骨，右边是人，指形体与魂魄分离。

）——担心的语气

小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：

“鸭子哥哥，谢谢你。

”——感激的语气

附：

4.分角色朗读对话。

分角色读对话：

指名读、男女生读、师生合作读。

从他们的对话中，我们发现小鸭子为小公鸡做了什么呢？

（小鸭子为小公鸡捉鱼吃。

）主题升华小总结：

他们可真是一对互相帮助的好伙伴！

5.对比句子：

当小鸭子不让小公鸡跟着下水的时候，小公鸡是这样做的：

小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

自己读一读，你觉得哪个句子好？

为什么？

（加上“偷偷地”更生动形象，小鸭子不让小公鸡跟着下水，小公鸡却悄悄地跟着下了水，仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子。

当小公鸡在水里大声喊救命的时候：

小鸭子游到了小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到了小公鸡身边。

这两个句子你觉得哪个好？

（加上“飞快地”让我们仿佛看到了小鸭子去救小公鸡时急切的样子。

练习：

加上“偷偷地、飞快地”等表示动作的词语会让句子更加地生动形象。

给予场景进行练习：

1.赛跑时，我（）向终点冲去。

2.妈妈在睡觉，我（）推门出去。

四、拓展延伸，主题整合

请你轻轻打开主题丛书91页——《稻草人和他的小朋友们》，自己来读一读这首儿歌。

要求：

用横线划出稻草人和他的朋友们对话的句子。

交流：

1.对照老师划出的句子“天渐渐凉了，你要多穿点衣服喔！

”“田里还有一些不小心掉落的稻穗，要一一捡起来啊！

”“我不该再装人吓他们……”

2.老师指导朗读：

注意圈出读好哪些词更能读出感情。

3.分角色读，感受朋友们对稻草人的关心和稻草人的内心变化。

五、课堂总结

这节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了好朋友之间要互相帮助，相信咱们同学们之间