二年级数学下册第二单元《游览北京万以内数的认识》单元备课教案青岛版六三制文档格式.docx
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教学难点：
体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进制关系。
策
略
1、学生对100以内的数已经有了读数，写数的基础，学习万以内的认识时，可以利用知识的迁移，让尝试让学生自己来学习。
2、根据学生年龄的特点，可以采用动手操作学具，利用学具的直观性，发展学生的数感，加深理解和认识。
3、在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义。
课
时
划
信息窗1游览北京2课时信息窗2参观人民大会堂2课时
信息窗3参观学校2课时信息窗4游览长城2课时
信息窗5美好回忆1课时我学会了吗?
1课时
测试与讲评2课时
备课时间
上课时间
课题
信息窗1第一课时千以内数的认识
课型
新授
总课时数
教学
目标
1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；
能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；
会计算简单的整十数的口算加减法。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
重点
难点
计数单位千的认识。
理解各数位上数字的意义。
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、创设情境，激趣导入
谈话：
同学们，上个星期天，实验学校的同学来到了北京，你们看看，他们都参观了北京的哪些地方？
（学生回答）。
师适时小结:
看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）
二、主动探究、建立数感
1、回顾感知。
（1）出示一小堆方块（10块）
你能估计一下这里有多少个方块吗？
请你数一数。
（学生进行初步地数数体验）
提问：
我们是怎样数的？
（学生可能回答：
1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数）
（2）出示一堆方块（100）
你能估计这堆方块有多少块吗？
课件演示：
一组10个方块，共10组。
现在你知道有多少个方块吗？
你为什么能一下子说出是100块呢？
（10个10是100）
2、一百九十八有多大？
（1）出示方块图，说一说个部分的意义
（2）用计数器拨一拨。
说一说怎么拨。
（3）指名写一写：
198读作：
一百九十八
小结：
198是由（）个百，（）个十，（）个一组成的。
（4）动手拨一拨：
从198拨到201，说说你是怎么拨的。
拨的时候要注意什么。
3、活动体验：
一千到底有多少呢？
（1）[出示一本笔记本]
请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?
请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。
（2）[出示一袋牙签]
这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？
教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。
4、一千到底有多大？
（1）出示方块图：
谁能说说一千有多大？
用计数器拨一拨。
（2）认识千位
5、学习写数：
刚才我们学习了读数，你能试着写出一千这个数吗？
数的读法和写法。
三、解决问题，实际运用
自主练习2、3题。
四、全课总结，不断升华
同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。
同学们，这节课你有什么收获？
教学反思：
信息窗1第二课时认识算盘
1、认识算盘。
2、继续巩固对1000以内数的认识。
3、认识算盘，会在算盘上正确表示1000以内的数。
会在算盘上正确表示1000以内的数。
一、知识巩固：
1、计数器拨珠数数游戏：
拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。
从179一直数到191。
请学生照样子，多举几个例子，边拨珠边数数。
2、拨珠写数游戏：
我说你拨。
二、介绍算盘的历史、功用：
在很久很久一起，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计算，再后来人们发明了用小棍子把珠子串起来，作为计数和计算的工具，那就是算盘，后来慢慢地改进成现在用的算盘。
三、观察算盘，了解算盘的结构：
1、介绍算盘的框、梁、档、珠，区分上、下珠。
算盘歌：
长长方方一个框，四边框来中间梁。
梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
2、计数原则。
一个上珠表示5，一个下珠表示1。
（认读算盘上的1－9各数，试着拨一拨。
）
四、实际应用：
认识算盘上的数位，从右边起个位、十位、百和千位。
先从简单两位数拨起，23和59
1、一起在算盘上表示：
587
2、想一想5怎样表示，8怎样表示？
7怎样表示？
满了10怎么办？
3、指名表示：
850
805
4、一个一个地拨，从587拨到600。
5、同桌两人一个说数，一个拨数，互相练习。
五、巩固练习：
自主练习8、9题。
六、总结提升：
愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？
其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。
信息窗2万以内数的认识
1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；
初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。
认识计数单位万，及万以内数的数位顺序。
知道各数位上数字的意义。
会读、写、数万以内的数。
一、提出问题，预习展示。
预习教材中文字和情景图资料，发现其中的数学信息。
检查预习情况。
二、研究问题，指导点拨。
探究问题一：
“一万是多少?
”
师：
谁能说一说，一万是多少呢？
（学生根据自己已有的生活经验，说一说“一万”有多大。
拿出一个正方体学具，问：
这里面有多少个小正方体？
怎么知道的？
如果摆两个呢？
三个呢？
四个呢？
„„九个
十个呢？
10个一千是多少？
同学们真聪明！
今天我们又认识了一个新朋友“一万”。
下面我们来吧刚才书的过程表示在计数器上，好不好？
（出示计数器）。
指名拨。
当学生拨到九千的时候，教师示意学生放慢拨珠速度，请学生详细讲解从九千到一万的过程。
“一万”他表示的对吗？
学生解释。
为什么可以这样表示？
（学生回答）
得出：
10个一千是一万，一万里面有10个一千。
教师补充：
一版报纸的字数大约是一万。
我们村大约有一千人，一万差不多是我们村人数的几倍？
……
“一万”怎样写？
请试一试。
学生动笔写。
探究问题二：
怎样写三千六百九十三呢？
小组合作探究。
（多媒体出示任务）
1、在计数器上拨出三千六百九十三。
2、写出三千六百九十三。
3、读出三千六百九十三。
4、说一说3693里面有几个千，几个百，几个十，几个一？
你会写一千五百，三千零五十和六千零五吗？
学生尝试写，可以先借助计数器拨一拨
怎样读、写万以内的数呢？
学生回答：
可以想计数器，有几个千，就在千位上写几；
有几个百，就在百位写几；
有几个一就在个位上写几。
如果写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几，计数单位虽然没读，
但要用0补足„„
三、类化练习，限时作业。
类化练习
1、教师报数，学生写数。
7504
8007
9500
3207
2、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
四、总结：
本节课你有什么收获？
信息窗3万以内数的大小比较及近似数
1、经历解决实际问题的过程，探索并掌握万以内的数的大小的比较方法。
2、初步学会求一个数的近似数。
3、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识，探索、合作交流的意识和态度。
求一个数的近似数
课前小研究：
自学课本13、14页。
1、说说什么是近似数。
2、怎样比较数的大小。
一、激发兴趣，导入新课
生活中有许许多多的大数，今天老师就带你们到光明小学和实验小学去找一找，看你能找到哪些大数。
二、师生合作，探索新知
1、仔细观察信息窗，看他为我们提供了哪些数据？
2、根据这些数据，你能提出哪些问题？
3、师生合作，解决所提出的问题
（1）哪所学校的人数多？
让学生知道：
比一比1210和958的大小就知道了。
交流方法一：
看数位；
方法二：
估一估，1210比1000大，而958比1000小。
（2）故事书和科技书哪类册数多？
放手让学生去探索。
交流。
根据学生的回答，借机告诉学生：
895接近900，900就是895的近似数；
806接近800，800就是806的近似数。
练习训练：
806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少？
仔细观察，发现规律。
十位上的数比5大，近似数是900；
十位上的数比5小近似数是800。
（3）一楼餐厅大约能坐多少人？
二楼呢？
明确：
找出597和508的近似数。
学习在数轴上找近似数。
4、小结：
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