二年级数学下册第二单元《游览北京万以内数的认识》单元备课教案青岛版六三制文档格式.docx
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教学难点:
体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进制关系。
策
略
1、学生对100以内的数已经有了读数,写数的基础,学习万以内的认识时,可以利用知识的迁移,让尝试让学生自己来学习。
2、根据学生年龄的特点,可以采用动手操作学具,利用学具的直观性,发展学生的数感,加深理解和认识。
3、在理解数位的意义时,由于生活中很难找合适的实物来代替,所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识,充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义。
课
时
划
信息窗1游览北京2课时信息窗2参观人民大会堂2课时
信息窗3参观学校2课时信息窗4游览长城2课时
信息窗5美好回忆1课时我学会了吗?
1课时
测试与讲评2课时
备课时间
上课时间
课题
信息窗1第一课时千以内数的认识
课型
新授
总课时数
教学
目标
1、能结合具体情境,让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用;
能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义;
会计算简单的整十数的口算加减法。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。
3、通过用数来描述现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
重点
难点
计数单位千的认识。
理解各数位上数字的意义。
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、创设情境,激趣导入
谈话:
同学们,上个星期天,实验学校的同学来到了北京,你们看看,他们都参观了北京的哪些地方?
(学生回答)。
师适时小结:
看来这里有很多新的数,我们还不能很准确地读出来,那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”(板书课题)
二、主动探究、建立数感
1、回顾感知。
(1)出示一小堆方块(10块)
你能估计一下这里有多少个方块吗?
请你数一数。
(学生进行初步地数数体验)
提问:
我们是怎样数的?
(学生可能回答:
1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数)
(2)出示一堆方块(100)
你能估计这堆方块有多少块吗?
课件演示:
一组10个方块,共10组。
现在你知道有多少个方块吗?
你为什么能一下子说出是100块呢?
(10个10是100)
2、一百九十八有多大?
(1)出示方块图,说一说个部分的意义
(2)用计数器拨一拨。
说一说怎么拨。
(3)指名写一写:
198读作:
一百九十八
小结:
198是由()个百,()个十,()个一组成的。
(4)动手拨一拨:
从198拨到201,说说你是怎么拨的。
拨的时候要注意什么。
3、活动体验:
一千到底有多少呢?
(1)[出示一本笔记本]
请同学们看,这本笔记本有100张纸,1000张纸有这样的几本?
请学生想象一下做做手势,比划一下1000张纸的厚度。
(2)[出示一袋牙签]
这袋牙签有200根,多少袋牙签是1000根呢?
教师呈现1000根的牙签,让学生进一步感知1000这个数。
4、一千到底有多大?
(1)出示方块图:
谁能说说一千有多大?
用计数器拨一拨。
(2)认识千位
5、学习写数:
刚才我们学习了读数,你能试着写出一千这个数吗?
数的读法和写法。
三、解决问题,实际运用
自主练习2、3题。
四、全课总结,不断升华
同学们,这节课你们认识了比百大的数——千以内的数,希望你们在生活中多留心观察身边的数学,认识千以内的数。
同学们,这节课你有什么收获?
教学反思:
信息窗1第二课时认识算盘
1、认识算盘。
2、继续巩固对1000以内数的认识。
3、认识算盘,会在算盘上正确表示1000以内的数。
会在算盘上正确表示1000以内的数。
一、知识巩固:
1、计数器拨珠数数游戏:
拨出178,然后在个位上再拨上1颗珠子,用计数器边拨珠边数数,接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。
从179一直数到191。
请学生照样子,多举几个例子,边拨珠边数数。
2、拨珠写数游戏:
我说你拨。
二、介绍算盘的历史、功用:
在很久很久一起,人们开始用石子计数,后来用木棍或者竹签计算,再后来人们发明了用小棍子把珠子串起来,作为计数和计算的工具,那就是算盘,后来慢慢地改进成现在用的算盘。
三、观察算盘,了解算盘的结构:
1、介绍算盘的框、梁、档、珠,区分上、下珠。
算盘歌:
长长方方一个框,四边框来中间梁。
梁上架着许多档,上珠下珠档上放。
2、计数原则。
一个上珠表示5,一个下珠表示1。
(认读算盘上的1-9各数,试着拨一拨。
)
四、实际应用:
认识算盘上的数位,从右边起个位、十位、百和千位。
先从简单两位数拨起,23和59
1、一起在算盘上表示:
587
2、想一想5怎样表示,8怎样表示?
7怎样表示?
满了10怎么办?
3、指名表示:
850
805
4、一个一个地拨,从587拨到600。
5、同桌两人一个说数,一个拨数,互相练习。
五、巩固练习:
自主练习8、9题。
六、总结提升:
愉快的旅程就要结束了,看来今天大家都有了很多的收获,你都来说说吗?
其实,还有很多数比1000还要大,下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧,相信你会更有收获的。
信息窗2万以内数的认识
1、使学生经历数数的过程,体验数的发展;
初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2、使学生通过联系实际等活动,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强同学之间相互合作、相互交流的意识。
认识计数单位万,及万以内数的数位顺序。
知道各数位上数字的意义。
会读、写、数万以内的数。
一、提出问题,预习展示。
预习教材中文字和情景图资料,发现其中的数学信息。
检查预习情况。
二、研究问题,指导点拨。
探究问题一:
“一万是多少?
”
师:
谁能说一说,一万是多少呢?
(学生根据自己已有的生活经验,说一说“一万”有多大。
拿出一个正方体学具,问:
这里面有多少个小正方体?
怎么知道的?
如果摆两个呢?
三个呢?
四个呢?
„„九个
十个呢?
10个一千是多少?
同学们真聪明!
今天我们又认识了一个新朋友“一万”。
下面我们来吧刚才书的过程表示在计数器上,好不好?
(出示计数器)。
指名拨。
当学生拨到九千的时候,教师示意学生放慢拨珠速度,请学生详细讲解从九千到一万的过程。
“一万”他表示的对吗?
学生解释。
为什么可以这样表示?
(学生回答)
得出:
10个一千是一万,一万里面有10个一千。
教师补充:
一版报纸的字数大约是一万。
我们村大约有一千人,一万差不多是我们村人数的几倍?
……
“一万”怎样写?
请试一试。
学生动笔写。
探究问题二:
怎样写三千六百九十三呢?
小组合作探究。
(多媒体出示任务)
1、在计数器上拨出三千六百九十三。
2、写出三千六百九十三。
3、读出三千六百九十三。
4、说一说3693里面有几个千,几个百,几个十,几个一?
你会写一千五百,三千零五十和六千零五吗?
学生尝试写,可以先借助计数器拨一拨
怎样读、写万以内的数呢?
学生回答:
可以想计数器,有几个千,就在千位上写几;
有几个百,就在百位写几;
有几个一就在个位上写几。
如果写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几,计数单位虽然没读,
但要用0补足„„
三、类化练习,限时作业。
类化练习
1、教师报数,学生写数。
7504
8007
9500
3207
2、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十
(1)学生写出这些数。
(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
(3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
四、总结:
本节课你有什么收获?
信息窗3万以内数的大小比较及近似数
1、经历解决实际问题的过程,探索并掌握万以内的数的大小的比较方法。
2、初步学会求一个数的近似数。
3、培养学生用数学的眼光看待周围的事物,用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识,探索、合作交流的意识和态度。
求一个数的近似数
课前小研究:
自学课本13、14页。
1、说说什么是近似数。
2、怎样比较数的大小。
一、激发兴趣,导入新课
生活中有许许多多的大数,今天老师就带你们到光明小学和实验小学去找一找,看你能找到哪些大数。
二、师生合作,探索新知
1、仔细观察信息窗,看他为我们提供了哪些数据?
2、根据这些数据,你能提出哪些问题?
3、师生合作,解决所提出的问题
(1)哪所学校的人数多?
让学生知道:
比一比1210和958的大小就知道了。
交流方法一:
看数位;
方法二:
估一估,1210比1000大,而958比1000小。
(2)故事书和科技书哪类册数多?
放手让学生去探索。
交流。
根据学生的回答,借机告诉学生:
895接近900,900就是895的近似数;
806接近800,800就是806的近似数。
练习训练:
806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少?
仔细观察,发现规律。
十位上的数比5大,近似数是900;
十位上的数比5小近似数是800。
(3)一楼餐厅大约能坐多少人?
二楼呢?
明确:
找出597和508的近似数。
学习在数轴上找近似数。
4、小结: