1、 教学难点:体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进制关系。策略1、学生对100以内的数已经有了读数,写数的基础,学习万以内的认识时,可以利用知识的迁移,让尝试让学生自己来学习。2、根据学生年龄的特点,可以采用动手操作学具,利用学具的直观性,发展学生的数感,加深理解和认识。3、在理解数位的意义时,由于生活中很难找合适的实物来代替,所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识,充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义。课时划信息窗1游览北京 2课时 信息窗2参观人民大会堂 2课时信息窗3参观学校 2课时 信息窗4游览长城 2课时信息窗5美好回忆 1课时 我学会了吗? 1课时测试与讲评 2
2、课时备课时间上课时间课 题信息窗1第一课时 千以内数的认识课型新授总课时数教 学目 标1、能结合具体情境,让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义;会计算简单的整十数的口算加减法。2、结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。3、通过用数来描述现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。重 点难 点计数单位千的认识。理解各数位上数字的意义。媒体课件是否详案是教学过程设计修改补充一、创设情境,激趣导入谈话:同学们,上个星期天,实验学
3、校的同学来到了北京,你们看看,他们都参观了北京的哪些地方?(学生回答)。师适时小结:看来这里有很多新的数,我们还不能很准确地读出来,那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”(板书课题)二、主动探究、建立数感1、回顾感知。(1)出示一小堆方块(10块)你能估计一下这里有多少个方块吗?请你数一数。(学生进行初步地数数体验)提问:我们是怎样数的?(学生可能回答:1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数)(2)出示一堆方块(100)你能估计这堆方块有多少块吗?课件演示:一组10个方块,共10组。现在你知道有多少个方块吗?你为什么能一下子说出是100块呢?(10个10是100)2、一百九十八有多大?
4、(1)出示方块图,说一说个部分的意义(2)用计数器拨一拨。说一说怎么拨。(3)指名写一写:198 读作:一百九十八小结:198是由( )个百,( )个十,( )个一组成的。(4)动手拨一拨:从198拨到201,说说你是怎么拨的。拨的时候要注意什么。3、活动体验:一千到底有多少呢?(1) 出示一本笔记本请同学们看,这本笔记本有100张纸,1000张纸有这样的几本?请学生想象一下做做手势,比划一下1000张纸的厚度。(2)出示一袋牙签这袋牙签有200根,多少袋牙签是1000根呢?教师呈现1000根的牙签,让学生进一步感知1000这个数。4、一千到底有多大?(1)出示方块图:谁能说说一千有多大?用计
5、数器拨一拨。(2)认识千位5、学习写数:刚才我们学习了读数,你能试着写出一千这个数吗?数的读法和写法。三、解决问题,实际运用自主练习2、3题。四、全课总结,不断升华同学们,这节课你们认识了比百大的数千以内的数,希望你们在生活中多留心观察身边的数学,认识千以内的数。同学们,这节课你有什么收获?教学反思:信息窗1第二课时 认识算盘1、 认识算盘。2、继续巩固对1000以内数的认识。3、认识算盘,会在算盘上正确表示1000以内的数。会在算盘上正确表示1000以内的数。一、知识巩固:1、计数器拨珠数数游戏:拨出178,然后在个位上再拨上1颗珠子,用计数器边拨珠边数数,接着照样子继续边拨珠边一个一个地数
6、下去。从179一直数到191。请学生照样子,多举几个例子,边拨珠边数数。2、拨珠写数游戏:我说你拨。二、介绍算盘的历史、功用:在很久很久一起,人们开始用石子计数,后来用木棍或者竹签计算,再后来人们发明了用小棍子把珠子串起来,作为计数和计算的工具,那就是算盘,后来慢慢地改进成现在用的算盘。三、观察算盘,了解算盘的结构:1、介绍算盘的框、梁、档、珠,区分上、下珠。算盘歌:长长方方一个框,四边框来中间梁。梁上架着许多档,上珠下珠档上放。2、计数原则。一个上珠表示5,一个下珠表示1。(认读算盘上的19各数,试着拨一拨。)四、实际应用:认识算盘上的数位,从右边起个位、十位、百和千位。先从简单两位数拨起,
7、23和591、一起在算盘上表示:5872、想一想5怎样表示,8怎样表示?7怎样表示?满了10怎么办?3、指名表示:8508054、一个一个地拨,从587拨到600。5、同桌两人一个说数,一个拨数,互相练习。五、巩固练习:自主练习8、9题。六、总结提升:愉快的旅程就要结束了,看来今天大家都有了很多的收获,你都来说说吗?其实,还有很多数比1000还要大,下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧,相信你会更有收获的。信息窗2 万以内数的认识1、使学生经历数数的过程,体验数的发展;初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2、使学生通过联系实际等活动,初步理解万以
8、内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。3、培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强同学之间相互合作、相互交流的意识。认识计数单位万,及万以内数的数位顺序。知道各数位上数字的意义。会读、写、数万以内的数。一、提出问题,预习展示。预习教材中文字和情景图资料,发现其中的数学信息。检查预习情况。二、研究问题,指导点拨。探究问题一:“一万是多少?”师:谁能说一说,一万是多少呢?(学生根据自己已有的生活经验,说一说“一万”有多大。拿出一个正方体学具,问:这里面有多少个小正方体?怎么知道的?如果摆两个呢?三个呢?四个呢?九个十个呢?10个一千是多少?同学们真聪明!今天我们又认识了一个新朋友
9、“一万”。下面我们来吧刚才书的过程表示在计数器上,好不好?(出示计数器)。指名拨。当学生拨到九千的时候,教师示意学生放慢拨珠速度,请学生详细讲解从九千到一万的过程。“一万”他表示的对吗?学生解释。为什么可以这样表示?(学生回答)得出:10个一千是一万,一万里面有10个一千。教师补充:一版报纸的字数大约是一万。我们村大约有一千人,一万差不多是我们村人数的几倍?“一万”怎样写?请试一试。学生动笔写。探究问题二:怎样写 三千六百九十三 呢?小组合作探究。(多媒体出示任务)1、在计数器上拨出三千六百九十三。2、写出三千六百九十三。3、读出三千六百九十三。4、说一说3693里面有几个千,几个百,几个十,
10、几个一?你会写一千五百,三千零五十和六千零五吗?学生尝试写,可以先借助计数器拨一拨怎样读、写万以内的数呢?学生回答:可以想计数器,有几个千,就在千位上写几;有几个百,就在百位写几;有几个一就在个位上写几。如果写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几,计数单位虽然没读,但要用0补足三、类化练习,限时作业。类化练习1、教师报数,学生写数。75048007950032072、写出下面各数。四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十(1)学生写出这些数。(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。(3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。四、总结:本节课你有什么收获?信息
11、窗3万以内数的大小比较及近似数1、经历解决实际问题的过程,探索并掌握万以内的数的大小的比较方法。2、初步学会求一个数的近似数。3、培养学生用数学的眼光看待周围的事物,用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识,探索、合作交流的意识和态度。求一个数的近似数课前小研究:自学课本13、14页。1、说说什么是近似数。2、怎样比较数的大小。一、激发兴趣,导入新课生活中有许许多多的大数,今天老师就带你们到光明小学和实验小学去找一找,看你能找到哪些大数。二、师生合作,探索新知1、仔细观察信息窗,看他为我们提供了哪些数据?2、根据这些数据,你能提出哪些问题?3、师生合作,解决所提出的问题(1)哪所学校的人数多?
12、让学生知道:比一比1210和958的大小就知道了。交流方法一:看数位;方法二:估一估,1210比1000大,而958比1000小。(2)故事书和科技书哪类册数多?放手让学生去探索。交流。根据学生的回答,借机告诉学生:895接近900,900就是895的近似数;806接近800,800就是806的近似数。练习训练:806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少?仔细观察,发现规律。十位上的数比5大,近似数是900;十位上的数比5小近似数是800。(3)一楼餐厅大约能坐多少人?二楼呢?明确:找出597和508的近似数。学习在数轴上找近似数。4、小结:
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1