二年级数学下册第二单元《游览北京万以内数的认识》单元备课教案青岛版六三制文档格式.docx

1、 教学难点：体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进制关系。策略1、学生对100以内的数已经有了读数，写数的基础，学习万以内的认识时，可以利用知识的迁移，让尝试让学生自己来学习。2、根据学生年龄的特点，可以采用动手操作学具，利用学具的直观性，发展学生的数感，加深理解和认识。3、在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义。课时划信息窗1游览北京 2课时 信息窗2参观人民大会堂 2课时信息窗3参观学校 2课时 信息窗4游览长城 2课时信息窗5美好回忆 1课时 我学会了吗? 1课时测试与讲评 2

2、课时备课时间上课时间课 题信息窗1第一课时 千以内数的认识课型新授总课时数教 学目 标1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。重 点难 点计数单位千的认识。理解各数位上数字的意义。媒体课件是否详案是教学过程设计修改补充一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，上个星期天，实验学

3、校的同学来到了北京，你们看看，他们都参观了北京的哪些地方？（学生回答）。师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）二、主动探究、建立数感1、回顾感知。（1）出示一小堆方块（10块）你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。（学生进行初步地数数体验）提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数）（2）出示一堆方块（100）你能估计这堆方块有多少块吗？课件演示：一组10个方块，共10组。现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？（10个10是100）2、一百九十八有多大？

4、（1）出示方块图，说一说个部分的意义（2）用计数器拨一拨。说一说怎么拨。（3）指名写一写：198 读作：一百九十八小结：198是由（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。（4）动手拨一拨：从198拨到201，说说你是怎么拨的。拨的时候要注意什么。3、活动体验：一千到底有多少呢？（1） 出示一本笔记本请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。（2）出示一袋牙签这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。4、一千到底有多大？（1）出示方块图：谁能说说一千有多大？用计

5、数器拨一拨。（2）认识千位5、学习写数：刚才我们学习了读数，你能试着写出一千这个数吗？数的读法和写法。三、解决问题，实际运用自主练习2、3题。四、全课总结，不断升华同学们，这节课你们认识了比百大的数千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？教学反思：信息窗1第二课时 认识算盘1、 认识算盘。2、继续巩固对1000以内数的认识。3、认识算盘，会在算盘上正确表示1000以内的数。会在算盘上正确表示1000以内的数。一、知识巩固：1、计数器拨珠数数游戏：拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数

6、下去。从179一直数到191。请学生照样子，多举几个例子，边拨珠边数数。2、拨珠写数游戏：我说你拨。二、介绍算盘的历史、功用：在很久很久一起，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计算，再后来人们发明了用小棍子把珠子串起来，作为计数和计算的工具，那就是算盘，后来慢慢地改进成现在用的算盘。三、观察算盘，了解算盘的结构：1、介绍算盘的框、梁、档、珠，区分上、下珠。算盘歌：长长方方一个框，四边框来中间梁。梁上架着许多档，上珠下珠档上放。2、计数原则。一个上珠表示5，一个下珠表示1。（认读算盘上的19各数，试着拨一拨。）四、实际应用：认识算盘上的数位，从右边起个位、十位、百和千位。先从简单两位数拨起，

7、23和591、一起在算盘上表示：5872、想一想5怎样表示，8怎样表示？7怎样表示？满了10怎么办？3、指名表示：8508054、一个一个地拨，从587拨到600。5、同桌两人一个说数，一个拨数，互相练习。五、巩固练习：自主练习8、9题。六、总结提升：愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。信息窗2 万以内数的认识1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以

8、内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。认识计数单位万，及万以内数的数位顺序。知道各数位上数字的意义。会读、写、数万以内的数。一、提出问题，预习展示。预习教材中文字和情景图资料，发现其中的数学信息。检查预习情况。二、研究问题，指导点拨。探究问题一：“一万是多少?”师：谁能说一说，一万是多少呢？（学生根据自己已有的生活经验，说一说“一万”有多大。拿出一个正方体学具，问：这里面有多少个小正方体？怎么知道的？如果摆两个呢？三个呢？四个呢？九个十个呢？10个一千是多少？同学们真聪明！今天我们又认识了一个新朋友

9、“一万”。下面我们来吧刚才书的过程表示在计数器上，好不好？（出示计数器）。指名拨。当学生拨到九千的时候，教师示意学生放慢拨珠速度，请学生详细讲解从九千到一万的过程。“一万”他表示的对吗？学生解释。为什么可以这样表示？（学生回答）得出：10个一千是一万，一万里面有10个一千。教师补充：一版报纸的字数大约是一万。我们村大约有一千人，一万差不多是我们村人数的几倍？“一万”怎样写？请试一试。学生动笔写。探究问题二：怎样写 三千六百九十三 呢？小组合作探究。（多媒体出示任务）1、在计数器上拨出三千六百九十三。2、写出三千六百九十三。3、读出三千六百九十三。4、说一说3693里面有几个千，几个百，几个十，

10、几个一？你会写一千五百，三千零五十和六千零五吗？学生尝试写，可以先借助计数器拨一拨怎样读、写万以内的数呢？学生回答：可以想计数器，有几个千，就在千位上写几；有几个百，就在百位写几；有几个一就在个位上写几。如果写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几，计数单位虽然没读，但要用0补足三、类化练习，限时作业。类化练习1、教师报数，学生写数。75048007950032072、写出下面各数。四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十（1）学生写出这些数。（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。四、总结：本节课你有什么收获？信息

11、窗3万以内数的大小比较及近似数1、经历解决实际问题的过程，探索并掌握万以内的数的大小的比较方法。2、初步学会求一个数的近似数。3、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识，探索、合作交流的意识和态度。求一个数的近似数课前小研究：自学课本13、14页。1、说说什么是近似数。2、怎样比较数的大小。一、激发兴趣，导入新课生活中有许许多多的大数，今天老师就带你们到光明小学和实验小学去找一找，看你能找到哪些大数。二、师生合作，探索新知1、仔细观察信息窗，看他为我们提供了哪些数据？2、根据这些数据，你能提出哪些问题？3、师生合作，解决所提出的问题（1）哪所学校的人数多？

12、让学生知道：比一比1210和958的大小就知道了。交流方法一：看数位；方法二：估一估，1210比1000大，而958比1000小。（2）故事书和科技书哪类册数多？放手让学生去探索。交流。根据学生的回答，借机告诉学生：895接近900，900就是895的近似数；806接近800，800就是806的近似数。练习训练：806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少？仔细观察，发现规律。十位上的数比5大，近似数是900；十位上的数比5小近似数是800。（3）一楼餐厅大约能坐多少人？二楼呢？明确：找出597和508的近似数。学习在数轴上找近似数。4、小结：