北师大版一年级下册数学全册教案Word格式.docx
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3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5=
8+7= 4+9= 16—5= 8+8= 5+9=
3.填一填。
9+( )=13 ( )+9=15
二、创设情境,学习新知
谈话导入.
同学们,你们买过文具吗?
小兔妹妹和你们一样也买过文具,看看它是怎样买文具的,好吗?
(课件出示教材主情景图)
探究新知.
(1)仔细观察情境图,从图中你知道了哪些数学信息?
你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗?
(生回答师板书:
有15支铅笔,我买9支铅笔,还剩几支铅笔?
)
(2)独立思考,探索算法.
①解决“还剩多少支铅笔?
"
这个问题,你能列出算式吗?
根据学生回答,师板书:
15—9=
师:
说说你为什么用减法呢?
②15-9怎样算呢?
请同学们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流,老师巡回指导.
(3)汇报交流算法。
全班交流,师整理板书。
A。
数数法 从15里面1根1根地减。
师板书:
15-1=14,14-1=13,13—1=12,12-1=11,11—1=10……
B。
把9分成5和4。
师板书:
15—5=10 10—4=6
C.破十法 把15分成10和5 先用10-9=1,再用1+5=6
10—9=1 1+5=6
D。
算减法想加法 因为9+6=15,所以15—9=6
9+( )=15
师:
孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。
你最喜欢哪一种?
现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16—8=”,你是怎样算的?
16—8=(8) 10-8=2 2+6=8
3。
尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。
17―9= 12—9=
请两位同学板演,其余同学在自己本子上做,师巡回指导。
并请两位同学说一说自己的算法。
三、巩固练习
1.完成教材第3页练一练第1,2,3题。
学生独立完成,然后集体订正。
2.摘松果(教材第3页第5题).
投影主题图,让学生自由描述故事情节,提出数学问题.
松树上长了17个松果,小松鼠摘了一些后,还剩9个松果,小松鼠摘了多少个松果?
列出算式,算出得数。
(展示学生结果)
四、总结评价
这节数学课你学地开心吗?
你有什么收获?
(学生小结)
今天我们学习了十几减9的退位减法。
(补充课题:
十几减9的退位减法)
五、布置作业
完成《全科王·
同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
买铅笔
十几减9的退位减法
有15支铅笔,卖出9支,还剩多少支?
15—9=6
方法:
(1)数 一根一根地减 (3)把15分成10和5
(2)把9分成5和410—9=1
15—5=101+5=6
10-4=6(4)算减法想加法 9+(6)=15
15—9=6
【教学反思】
[成功之处] 本节课的教学是在学习20以内的进位加法及初步感知加减法之间的关系的基础上进行的.在教学时,通过课件创设情境,让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性.课堂上每个学生都有机会充分发表自己的不同想法,都有机会体验成功解决数学问题的喜悦,同时学生思维品质得到培养,合作交流的能力得到提高。
特别是在探究十几减9的计算方法及规律时,运用了小组合作的方法.学生热烈地讨论、质疑、交流、把自己真正投入到学习中,在合作中领悟、发现规律。
[不足之处] 课堂上,由于探究算法的时间过于充分,导致做练习题的时间少了,练的量不够.
[再教设计] 在设计小组合作学习时,需多注重合作的实效性。
第2课时 捉迷藏
教材第4页例题(十几减8)及第5页练一练第1~5题。
1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。
2.能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。
3.培养善于思考、倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。
学会正确的计算十几减8的退位减法。
PPT课件,小棒.
一、情境创设,导入新课
小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年级一班的小朋友在老师的带领下去公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧!
二、探究新知
课件出示主题图。
引导学生观察主题图。
小朋友们,请看这幅图,从图中你知道了哪些数学信息?
引导学生提出问题、解决问题。
生:
我发现了一个数学问题-—13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?
刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?
请大家列出算式自己试一试。
(学生列算式,教师巡视)
谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?
为什么要这样解答?
生:
这里有两个信息,信息1:
13人玩捉迷藏;
信息2:
外面有8人;
那么要找到藏起来的人,就应该用减法.13—8=5(人)
13-8怎样算呢?
今天我们一起来研究。
请小朋友们和同桌用小棒代替人摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流,老师巡回指导。
现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题的?
(1)数数法 从13里面1根1根地减。
13—1=12,12—1=11……
(2)把8分成3和5
13—3=10 10-5=5
(3)破十法 把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5
10-8=2 2+3=5
(4)想加法算减法 因为8+5=13,所以13—8=5
8+( )=13
你最喜欢哪一种?
现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16—8="
你是怎样算的?
16-8=(8) 10—8=2 2+6=8
4.出示竖线图表示13—8,让学生看一看,说一说。
5.尝试练习教材中的算一算。
(用自己喜欢的方法计算)
12―8= 17-8=
请两位小朋友板演,其余小朋友在自己本子上做,师巡回指导,并请两位小朋友说一说自己的算法。
完成教材第5页练一练第1题.生独立做,师巡回指导。
请两位小朋友说得数,你是怎么算的?
生生评价,师写过程和得数。
2.完成教材第5页练一练第2题.
生独立完成,说一说是怎么画的。
3.游戏“摘苹果”(教材第5页第5题)。
苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个数,同学们必须准确地计算出得数才能把苹果摘下来。
比比看,今天谁的苹果摘得最多。
某同学“摘苹果"
时其他同学当裁判.
4.完成教材第5页第3题.
出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。
这节数学课你学地开心吗?
你有什么收获?
今天我们学习了十几减8的退位减法。
(补充课题:
十几减8的退位减法)
五、布置作业
捉迷藏
十几减8的退位减法
13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?
13-8=5
(1)数 一根一根地减
(2)把8分成3和5
(3)把15分成10和513-3=10
10—8=210-5=5
2+3=5
(4)想加法算减法 8+( )=13
[成功之处] 本节课是在学生学习十几减9的基础上,继续探索十几减8的计算方法,并能正确计算。
教学时,结合情境图,激发学生的学习兴趣,注重了学生收集信息提出问题解决问题的能力培养。
在探究十几减8的计算方法时,我尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化的同时提高计算速度。
在学习过程中,学生体会到成功的喜悦.
[不足之处] 尝试练习时,让学生用自己喜欢的方法计算,个别学生的方法不是最简便的,我做了指导,没有考虑学生间的差异性。
[再教设计] 合理利用教学时间,课上做练习要充分;
对于学生的计算方法,只要合理都要给予肯定。
数学方法可能没有“好坏”之分,只有是否适合,适合的才是最好的,最重要的。
第3课时 快乐的小鸭
教材第6页例题(十几减7、6)及第7页练一练第1~5题。
在具体的活动中,能正确计算十几减7、减6等数的减法,并能简单应用。
2.让学生在探索相关的退位减法的过程中,进一步感知解题策略的多样化,培养学生创造性思维的意识。
3.培养学生善于思考、倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。
学会正确的计算十几减7、减6的减法。
一、创新情境,导入新课
出示两幅图,在图中你发现了哪些数学信息?
(生:
有12只小鸭,7只到河里游泳了)
谁能提出一个数学问题。
(草地上还有多少只)我们可以怎么解决?
学生说算式教师板书12—7=,怎样计算呢?
这节课我们学习十几减7的计算方法。
1.探究12—7=的计算方法。
(1)请同学们自己想一想,怎样计算12-7,然后把自己的方法在组内交流。
(2)小组内互相分享方法,比比看哪一组的方法多又对。
(小组交流,探讨多种算法)
(3)学生汇报,教师板书。
①因为7+5=12,所以12—7=5。
(师:
看到减法,就马上联想到加法)
②因为12=10+2,可以先算10-7=3,再算3+2=5,所以12-7=5.
③因为7=2+5,可以先算12—2=10,再算10-5=5,所以12—7=5.
④画竖线图的方法计算12-7。
⑤用小棒摆一摆12—7的计算过程(学生汇报后,全班用小棒摆一摆)。
2.练习(用小棒摆一摆,算一算)。
11-6= 14—6=
(1)学生独立完成。
(2)指名学生汇报计算方法。
1.完成教材第7页练一练第1题。
(1)出示幻灯片:
14—7=,12-6=,学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。
(2)学生做完后反馈,并说说方法。
2.完成教材第7页第2题画一画.
学生独立完成后,全班反馈.
3.完成教材第7页第4题.
(1)学生独立完成,比比谁算得快,用最快的速度写出答案。
(2)集体订正,请个别学生说一说.
4.完成教材第7页第3,5题。
第3题由学生独立完成,注意一图两式的写法;
第5题让学生根据题中信息,先提出问题,然后再解答。
四、总结
今天你学会了什么?
同步课时练习》相关习题.
快乐的小鸭
有12只小鸭,7只到河里游泳了,草地上还有多少只?
12—7=5
①7+5=12 12-7=5
②12=10+2 10-7=3 3+2=5
③7=2+5 12—2=10 10-5=5
[成功之处] 本节课是在学生学习十几减9、减8的基础上