班主任家庭教育案例4篇文档格式.docx

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弄清晰了怎么回事，我安抚了他们喧嚣沸腾的心情，制止了那些拿着竹竿之类工具的学生。

刚转身，只见Lion大叫着“蜘蛛！

”，像一阵风一样跑过来。

擦过我的身子的时候，我试图抓住他，但没有成功。

他以迅雷不及掩耳之势冲向窗户，踩着靠窗的书架，蹬蹬几步就上去了，手伸得长长的去够“蜘蛛”。

这一幕看得我心惊胆颤。

我们在二楼，假如窗户不牢固……假如书架不牢固……假如他用力太猛，冲出了玻璃……

虽然我马上制止了他，没有发生不幸的事情，但那一幕深深地刻在我的脑海中。

在那一个瞬间，他整个人就像发了疯一样，他好像根本没有想后果。

虽然教育了他，但是后来整个学期中，不断有人告知我，某天他来校早，就坐在别的班级的窗台上，脚耷拉到外墙；

某天他放学后没有人接，就自己边玩边回家，两、三个小时后才到家

2．妈妈的手臂青了

他很少按时完成任何作业，有时即便完成了，他也不会交给老师。

许多次都是老师从他的书包中找出来作业，更多的时候找不到，只有看着他补做。

一天，他留在我办公室补做作业。

妈妈来接他。

做完了作业，我们聊起来关于他的教育问题。

妈妈伸出手臂，指着上面的瘀青痕，说：

“昨天他作业没有做完，我不让他看电视，他就用小拳头捶我，还用力地拧我……”看着头上母亲焦灼的眼神，我的心里不仅仅感到问题之严重，还有些许愤慨，和无奈。

课间，也常常会有学生来“告状”，他们常常哭得眼睛红红的，满脸的委屈和苦痛。

而他，则总是一幅无辜的样子，好像打人的不是他，或者别人都是面做的，他只不过轻轻一捏，怎么就散掉了。

3．一切都面目全非

连续几周，美术课要用墨水和毛笔。

几天下来，他的一切都面目全非了。

不管是什么课，他都会仿佛置身其外地拿着毛笔蘸墨水，往一切能遇到的地方画。

课桌面、桌腿、纸、笔袋，包括自己的胳膊，甚至脸。

那几天，全部人看到他都会大吃一惊。

他的座位永久脏乱不堪。

刚刚整理好，不要一节课的功夫，他就会让一切恢复脏乱。

因此，也可以想象出，课堂上，他是几乎不听课的。

即使老师眼睛不眨地看着他，他也不会老老实实的。

4．Lion的眼泪

每次都是他把别人弄哭，春游那天，我也见到了他的眼泪。

那天，男孩子们都带来了玩具。

因为平常上课不允许带，因此，和同学们一起玩玩具的机会显得尤为宝贵。

恐龙、战车、变形金刚……大家在防潮垫上玩得不亦乐乎。

不一会儿，几个男孩子就带着Lion过来了，说他老是捣乱他们。

我认为男孩子们太小器，就说：

“你们和他一起玩，假如他不会，你们教他，好吗？

”男孩子们齐声说：

“我们带他玩的，可是他总是不听我们说的比赛规则，我们在玩的时候，他就会破坏。

不信，你问其他同学，他们都看到的。

这时，他大声说：

“他们都是一伙儿的！

他们每次都相互帮，从来都反对我！

”说着说着，眼泪流了出来。

他站在我身边哭了，似乎受了很大的委屈。

二．归因分析

为了更有针对性地对Lion实施教育，我与他妈妈进行了数次长时间的探讨，探寻导致他现在这种状况的主要原因：

1．童年时期良好教育的缺失

苏霍姆林斯基指出，一个人的童年是怎么度过的，童年时代由谁带路，四周世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都打算着他将成为一个什么样的人。

家庭早期教育在一个人成长发展中起到了重要的作用。

什么样的家庭教育才是好的呢？

颜之推认为，在家庭中对儿童进行教育时，应当遵循严与慈相结合的原则。

擅长教育子女的父母，能把慈祥与严格相结合，并收到良好的教育效果。

不擅长教育子女的家长则往往重爱轻教，对幼小一味溺爱，任其为所欲为，不加管束，以致在子女面前没有威信；

待到儿童已经形成骄横散漫的习气时，却又以粗暴的体罚手段治之，然终不能使儿童改邪归正，也不能自己树立威信，而且伤害了两者之间的感情，儿童也最终堕为品德败坏者。

这种教育失败的责任，主要在于父母。

回顾Lion的童年，正是在一个重爱轻教的环境中度过的。

首先，父母在生育他的时候，年龄都很高，因此对他非常宠爱。

其次，父母忙于事业，他是由年迈的姥姥带大的。

姥姥的教育观念陈旧，不能容忍别人说他不好，对他极为袒护。

第三，父母因不能照看他，补偿心理严重，难得相处时间，更加骄纵溺爱。

2．父母离异的影响

人是社会动物，孩子也是如此。

儿童的天性是喜欢集体生活和集体活动的，特殊是乐于和年龄相同或相近的孩子一起生活和活动，年龄相同和相近的孩子之间其心理特点大体相似，有共同的语言、情感、兴趣、爱好。

他们在一起生活可以得到精神上的满意，有无限的乐趣。

目前，我国正经历着解放以来的第二次离婚高潮，每年的离婚人数已超过100万，离婚指数正以每年35%的速度递增，因而也就产生了数以万计的残缺家庭。

众所周知，离异家庭中，受到伤害最严重的可能就是孩子了。

不少问题儿童都是出自离异家庭，而且对这些儿童的再教育难度也很大。

父母的离异对孩子的心理、身体、学习、行为和人际交往都会造成不同程度的影响和伤害。

从Lion的身上，也能看出因为父母离异造成的孤独的性格。

他好像没有生活在一个“儿童的世界”，如上文所介绍的那样，他在家里是最小的，是永久长不大的；

永久是个被教育者和需要帮助的对象。

春游时，当其他同学在兴致勃勃地练习“两人三腿”游玩时，他则独自一人在旁边，拿着帽子对柳絮路边的柳絮进行“扫荡”，玩得不亦乐乎，可整个场地被柳絮弄得“乌烟瘴气”。

而当参与到群体中的时候，他又不会与人相处，别人受了伤，他自己也很难受。

3．不良的性格及品德因素。

影响Lion与同伴相处的最重要的一点，是他以自我为中心的不良性格。

一方面，以自我为中心的性格导致了自私的行为。

学期快结束时，有一天，他又和同学们发生了矛盾。

美术课要用彩纸，他遗忘带了，就向其他人借。

可是没有人情愿借给他，他很懊丧。

我把他支开后，批评了那些不借给他的孩子。

最终有一个孩子含着泪说：

“可是以前上课，假如我们没有带东西，向他借，他从来不愿借给我们。

另一方面，他以自我为中心的性格，还导致冲动，做事不顾后果的行为。

像前面所叙述的“蜘蛛”事件、弄乱课桌事件，都反映了这一点。

当他想做某件事情的时候，不会考虑别人，也不考虑后果，只想着满意自己。

难以驾驭感情，掌握心情，使得他同样缺乏自我保护意识和能力，不能正确规范自己的行为。

假如这样下去，当他遇到有害健康的行为引诱时，如吸烟、打架等，必将很难掌握自己，后果不堪设想。

班主任家庭教育案例第2篇

姓名：

王某

年龄：

15岁

性别：

男

一、基本状况：

父母已离异3年，他随父亲生活，家庭经济条件不是太好，为了生活，父亲长期在外打工，只能靠爷爷奶奶照看，平常无暇顾及孩子的学习、生活，家访了解到孩子的母亲离异后就从将来看过孩子，使孩子严重缺少父母的关爱。

二、问题概述：

王某上课不用心，爱做小动作，作业从不能按时完成，且马虎，邋遢。

重要的是还有撒谎，爱拿别人东西的坏习惯，别的同学都不爱接近他，属于典型的“问题型”留守儿童。

三、问题分析：

1、亲情的缺失：

父母离异多年，且离异后对孩子缺少关心，长期又不在身边，不闻不问，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的孔某觉得自己是这个世界上多余的人，幼小的心灵受到了很大的创伤。

形成了孩子自卑，懊丧，自暴自弃的个性，同时一些基本的行为习惯没有从小养成。

2、生活的贫困：

本身家庭条件不算太好，全家只有其父亲在外打工，因此不能满意孩子的物质需要，平常孩子的衣物也较少，看到别人的好东西时想占为己有。

有时掌握不住就喜欢拿别人的东西。

四、个案指导的设想及实施：

：

1、努力发挥学校教育的优势：

（1）、班主任的关怀：

班主任老师往往是学生最信任，最崇拜的人，我常常走近王某，和他交流，还认他做干儿子，让他感受到老师对他的特殊的关爱，并提出对儿子的要求，来激励他。

（2）、同学的榜样感染：

为了让孤独、自卑的王某走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近他，与他一起谈心、学习和搞活动。

在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助他，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。

（3）、集体的感化暖和：

良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和暖和对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用学校讲故事比赛的机会，让他主动的参与进来，并让全班同学为他加油助威，既让他觉得集体的暖和，又让其尝到成功的喜悦。

2、尽力弥补家庭教育的不足：

作为监护人的祖父母，由于自身受教育程度的影响和隔代观念差异的原因，对王某的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤慨和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。

对此，我特意与其祖父母一起分析和探讨他们的家庭和孩子的现状，劝慰并鼓舞他们顽强的站起来，度过难关；

同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。

通过这些，消退了隔代观念带来的负面影响，一家人虽并不富有，但也“其乐融融”。

五、个案教育指导结果：

1、通过一学期的引导，鼓舞，王某现在已基本能按时完成作业，知道要先完成作业才能去玩，作业也比以前洁净了，每次值日也能专心完成了，具有了一定的责任心。

2、能掌握自己，不再拿别人的东西，知道那是不文明的行为，看到别人有困难时还知道主动去帮助，和同学打成了一片。

3、他的学习成果也有了很大的提高，期中检测数学，语文均在90分以上。

六、个案教育启示和反思——“爱”的力气

从王某前后的对比可以看出：

无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，他都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应当要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。

爱可以为枯萎的小草带来整个春天；

爱可以让干枯的土地重新焕发生气；

爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空……

班主任家庭教育案例第3篇

德国一位教育家曾经说过:

“每一个问题儿童的背后都有一个神经质的母亲。

”这话虽然有点薄情，但不无道理。

它一针见血的指出了家作为孩子成长的第一环境，在孩子成长的过程中起着至关重要的作用。

这就要求班主任工作不能停留在学校层面，而走进学生家庭，了解并帮助家长建设良好的家庭软环境，以助力孩子的终身发展。

下面共享一则家校联动对学生进行德育的案例。

学生表现：

高二九班男学生---，在班上和其他同学关系处理的不错，学习成果还算也不错，44人的文重中成果排名37名左右。

有较强的班级荣誉感，自己当班做值日的时候来的也比较早，垃圾桶处理比较准时且洁净。

但缺乏作为一名高中生应有的人生站位，做事比较随便和主观。

上课精神萎靡不振，留意力分散，更多的时候丢盹打瞌睡。

对自己要求不严，纪律涣散。

有时三五天都不到校，说是自己的狗狗生病了，拒绝用父母的钱，出去干零活给自己的宠物狗挣看病的钱。

高一后半学期喜欢上了一个比自己大三岁的在会所上班的女孩，听说该女孩还被别人保养着。

郭同学试图帮助这个女孩脱离这种生活状态，过上正常人的生活。

他完全忽视了自己的能力和女孩的三观，任性却又盲目自信。

班上有位他初中的女同学给自己的妈妈说，郭浩博的妈妈对他多好，你对我却要求这样严格，我也不想去上学了。

满满的负能量。

家庭原因透析：

通过和他关系要好的学生、家长的交流，我了解到郭同学的父母离异了，他和母亲一起生活。

她爸爸只负经济责任，他母亲信佛，