雨点儿教学设计10篇Word格式.docx
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”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
”一年级的基本任务是识字学词,读通、读顺、读好课文,注意积累语言。
因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学,透过创设情境,抓住标点符号及重点词语,联系学生生活实际等方法,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字,激发识字的用心性和创造性。
2.在理解词义的基础上,进行朗读指导。
在读中体验,在读中感悟。
3.创设情境,引导学生走进主角,明白雨点儿滋润了万物。
4.本课适合分主角朗读,增添学生学习语文的兴趣,使学生始终处于用心主动的学习状态。
四、教学过程
(一)初读课文,整体感知
1.请同学们齐读课题。
(指导学生读好课题中的儿话音)
2.老师来读一遍课文,请同学们把书拿好,眼睛看着课文,认真听。
(培养良好的倾听习惯)
3.同学们,请你们自己读一遍课文,在书中标画自然段,圈画会认字。
(五个自然段)
【设计意图】初步感知课文资料。
(二)多种方法学生字词
1.学习认读字。
(1)大屏幕上有许多词语,请你借助拼音读一读。
(课件出示认读字组成的词语,学生借助拼音自读)
(2)这些词语去掉拼音了,谁想当小老师带着大家读一读?
(3)看图举词卡游戏:
仔细看图,想一想图上画的是什么?
然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。
(4)认读字从词里跑出来,你们还认识吗?
(开火车读认读字)
(5)之前我们识记新字有哪些方法?
(加一笔,减一笔,换偏旁)
(6)这天老师再来介绍两种新方法,加一加,减一减。
2.学习会写字。
(1)(课件出示本课会写字)这是我们这天要学写的三个生字,谁来读一读?
(2)你是怎样记住它们的?
(引导学生运用学过的记字方法记字)
(3)仔细观察这三个生字的字形,说说书写时就应注意哪些地方?
(4)同学们先看老师写这三个生字。
(5)自己在书上田字格中描一个写一个。
(6)反馈讲评。
【设计意图】透过多种形式让生字多次复现,渗透识字知识和识字方法。
(三)自主探究,学习课文
你们明白雨点儿是从哪儿来的吗?
自己读一遍课文,要求做到:
不多字,不少字,不错字,不破词。
1.学习第一自然段。
(1)理解“数不清”。
①有一天,天上的云彩越来越多,不一会天空中下起雨来了。
(师在黑板上画云朵和两滴雨)
②回忆一下课文,数不清的雨点从云彩里飘落下来,老师这样画对吗?
(不对,就应有很多雨点)
③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。
(数不清)
(2)指导朗读。
①课件出示句子:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
这句话怎样读才能表示出雨点很多呀?
自己练一练。
②指名读。
(2)理解“飘落”,指导朗读。
①雨点很轻,也很小,风一吹,雨丝都变得斜斜的,然后慢慢地从天空落到地上。
书上用了一个词,是怎样落下来的?
(飘落)
②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。
读“飘落”这个词的时候,能够读得稍微慢一点、轻一点。
再来练练这句话。
(学生练读)
③谁再来读一读这句话?
(指名读句子)
2.学习第二至四自然段
(1)大雨点儿说了什么?
小雨点儿又说了些什么呢?
自己读读二至四自然段。
①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话:
你要到哪里去?
我要去有花有草的地方。
你呢?
我要去没有花没有草的地方。
看看屏幕上的三个句子,出声读一读,想一想就应用什么样的语气?
②谁来读一读?
小结:
在读问句的时候,语调要有一点点往上扬,读出问的语气。
③左右两个同学互相读一读,比比谁读得好。
④分主角朗读。
⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话,明白了他们要去的地方,他们要去哪儿?
(大雨点要去没有花没有草的地方,小雨点要去有花有草的地方)
⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方?
小雨点要去有花有草的地方?
(有花有草的地方需要雨水,没有花没有草的地方更需要雨水,每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润)
3.学习第五自然段。
①(课件出示图片)小雨点来到有花有草的地方,经过雨水的冲刷,那里的花草颜色更鲜艳,更美丽了;
大雨点来到没有花没有草的地方,在雨水的滋润下,那里长出了绿绿的草,红红的花。
请你们想象刚才美丽的画面,美美地读第五自然段。
②(课件出示图片)雨过天晴,大地上的变化可大了!
你能把括号里的资料填完整吗?
(指导学生说完整语句,包括括号前资料)
有花有草的地方,_______。
没有花没有草的地方,________。
③你们说说,这么美丽的景色都是谁的功劳呀?
(雨点儿)
小结:
雨点的功劳远不止这些,雨点儿唤醒了万物的生长。
④请你们想一想,假如你是雨点儿,你要到哪儿去?
为什么?
农田,让禾苗喝足水,结出更多的庄稼。
果园,让果树喝足水,结出更大更甜的果子。
花园,让花朵开得更美丽。
同学们的愿望有很多很多,也很完美,如果你们是雨点儿的话,你们的愿望必须能实现。
4.回读课文。
回想雨点儿的功劳,带上你完美的愿望,就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。
【设计意图】指导学生理解标点符号的作用,读好人物对话。
运用分主角朗读,增添学生学习语文的兴趣,使学生始终处于用心主动的学习状态。
运用多媒体课件,再现雨前雨后情景,有效调动学生的学习兴趣。
充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验,用学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析。
透过创设情境,引导学生走进主角,明白雨点儿滋润了万物。
(四)拓展练习,仿照句式说句子
1.听了你们的朗读,老师真的盼着春天早点儿到来,雨水快快降临,来唤醒自然万物。
你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗?
课件出示句子:
雨点儿从云彩里飘落下来。
2.雨过天晴了。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
3.请你读一读这三个句子,看看有什么发现吗?
4.像这样的句子你们会说吗?
_________从_________。
【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上,由课内拓展到课外,仿照句子,联系生活实际练习说话,进行语言积累。
(五)总结全文,课后延伸
1.这节课我们学习了生字新词,读了关于雨点儿的故事,明白雨点儿为万物生长做出巨大的贡献,让我们感受到了生活的完美,相信你也喜欢上了雨点儿。
2.这天回家后,把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】透过总结延伸,回顾、整合本节课所学资料,促进学生积累、表达等多方面潜力的提高。
雨点儿教学设计
(二):
《雨点儿》教学设计
【设计思路】
《雨点儿》人教版一年级上册第五单元的第一篇课文。
这是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法,透过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。
我们的生活离不开雨水。
雨水和植物生长有密切的关系。
本课的教学重点是识字、写字和朗读。
透过读课文使学生明白雨水和植物生长的关系是本科的教学难点。
根据教材编排特点以及《语文课程标准》1―2年级的阅读目标:
“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往完美的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”,我将本课分为两课时进行教学。
第一课时先教学生字词,并初读课文,在有关图画的帮忙下,了解课文资料。
第二课时细读课文,并重视读写的有机结合,学习句式“_______从____________。
”,力图让学生联系生活实际,运用句式说说雨点儿还给那些植物带来什么变化,从而体会雨水和植物生长的关系,以及大雨点无私奉献的精神。
【教案设计】
教学目标:
1、认识11个生字、会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文资料,懂得雨水与植物生长的关系。
识字、写字和朗读。
透过课文使学生明白雨水和植物的关系。
教具准备:
生字卡片、相关图片
教学时数:
两课时
教学过程:
一、谜语导入,揭示课题
小朋友们,这天老师给大家带来了一个谜语。
请大家仔细听,老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友,能很快地说出谜底。
谜语:
千条线,万条线,落进水里看不见。
(谜底:
雨)
对了,谜底就是雨。
你们都见过什么样的雨呢?
(大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……)
我们见过的这些雨呀,都是由大大小小的雨点儿组成的。
田野里的禾苗、森林里的花草树木,草原上的小动物都喜欢雨点儿。
这天,我们就来认识一下“雨点儿”。
(板书课题:
雨点儿)透过预习,小朋友们能不能找出那里有哪个字是我们这节课要学习的生字?
(点)它的部首是“灬”。
雨点儿可爱极了,所以我们加上一个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这就叫做儿化音。
请大家跟我读,“雨点儿”。
(借助手势:
读完之后舌头往上一卷就行了。
)
二、初读课文
1、此刻,请小朋友们借助拼音,自己小声地读一读课文,要做到:
(1)读准每个生字的字音,想想课文讲了什么事?
(2)把课文读通顺,要求词连读。
(3)给课文的自然段标上序号。
2、学生按要求自读课文。
三、学习生字
1、刚才,小朋友们按着老师的要求读完了课文,那么老师想问一问大家,这篇课文的主角儿是谁?
(板书:
小雨点、大雨点)
2、学习生字
(1)雨点儿到底是从哪里落下来的呢?
(云彩里,出示生字卡片“彩”)你在哪里还见过这个字?
(水彩笔、彩色卡纸)
(2)云彩又是在什么地方的?
它是在地上,还是在空中?
(半空中,出示生字卡片“空”)你怎样记住它?
(穴宝盖+工)
(3)半空中的云彩越积越多,藏在云彩里的小水滴也越来越多。
之后,它们就变成了雨点儿飘落下来。
(出示生字卡片“飘”)看见“飘”字,你怎样记住它?
(提示,风字边。
风出来,空中飘。
(4)这么多的雨点儿,你数得过来吗?
(数但是来)课文里是怎样说的?
(出示生字卡片“数”)你在哪里见过这个字?
(数学)“数学”的“数”读第四声shù
,在课文里它读成shǔ,数不清。
“数”是一个多音字。
(出示生字卡片“清”),你怎样记住它?
(氵+青)
(5)(出示“问”)课文中,大雨点儿对小雨点儿说,“你要到哪里去?
”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。
你怎样记住它?
(门+口)
(6)大雨点儿向大雨点儿提出问题,小雨点儿就要回答。
(出示生