课题经典诵读.docx

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课题经典诵读

课题编号：

江西省中小学教育教学研究课题

申报书

课题名称农村小学借经典诵读提高学生文明素养的研究

学科分类小学语文

课题负责人谢先将

负责人所在单位（盖章）池江小学

研究起讫时期年月—年月

联系电话（区号）－

邮政编码

通讯地址大余县池江小学

电子信箱

江西省教育厅教学教材研究室

印制

江西省教育厅课题基地办

填表说明

.本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。

.本表报送一式三份。

用纸复印，于左侧装订成册。

.每个课题限报负责人一名。

.填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

.申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。

.课题编号及第八、九、十项不用填写。

一、基本情况

课题名称

农村小学借经典诵读提高学生文明素养的研究

负责人姓名

谢先将

性别

男

民族

汉

出生年月

1973年3月日

行政职务

校长

专业职务

小学高级

研究专长

学校管理

最后学历

中文专科

主要承担研究任务人员

姓名

性别

年龄

学历

专业

职称

职务

工作单位

具体分工

谢先将

男

大专

中文

小高

校长

池江小学

指导工作

黄晓优

男

大专

中文

小高

大队

辅导员

池江小学

制定方案

收集资料

王今华

男

大专

教学管理

小高

教研组长

池江小学

探索模式

宋贤慧

女

大专

语文

小高

教研组长

池江小学

探索模式

梁坡东

男

大专

教管

小高

校长

池江小学

经费保障

夏志明

男

大专

中文

小高

政教主任

池江小学

安全资料整理

兰应前

男

大专

中文

小高

教研组长

池江小学

探索模式

刘晓华

男

大专

中文

小高

办公室

主任

池江小学

信息整理

谢德斌

男

大专

教管

小高

教导干事

池江小学

制定方案

收集资料

蓝善权

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础

.研究成果

姓名

年龄

职称

著作、论文、实验报告名称

获奖级别（出版）

谢先将

校长

《重视文明校园建设，全面推进素质教育》

市级

钟颂兵

小学高级

《情感研究、提高课堂教学质量》

《创新德育工作途径》

省级

市级

黄晓优

小学高级

《创设人文环境，促进学生发展》

市级

宋贤慧

小学高级

《语文课堂教学中适时运用激励语言》

省级

谢德斌

小学高级

《我的教育生活纪事》

《均衡教师资源配置，促进义务教育优化发展》

省级

市级

王今华

小学高级

《个性化教学实例》

省级

兰应前

小学高级

《课堂教学非智力因素的培养》

市级

梁坡东

小学高级

《智慧在表达中开放》

《学校未成年人思想道德建设的思考》

市级

蓝善权

.工作基础

池江中心小学创办于年，现有在校学生人，教职工多人。

学校校园环境一流，融学生公寓、中心幼儿园、教师新村为一体，教学、生活、活动区布局科学合理，硬化、绿化、美化和谐统一。

学校强化内部管理，以“环境育人”、“人文育人”为德育工作指导思想，狠抓教育教学质量，开拓创新，形成了自己的工作特色：

池江小学是赣州市首批“示范学校”之一，年获市“德育示范校”之美誉，全市德育工作现场会在我校设点参观；年我校被评为“市人民群众满意学校”；年，我校被评为“省安全文明校园”“省文明单位”。

学校科学氛围浓厚，老师、学生论文屡获大奖，走在我县我市农村小学前列。

课题组成员系我校德育、语文教学骨干，人人都获得过市级以上论文表彰奖励。

他（她）们不仅具有丰富的教学经验、扎实的理论基础，而且有较高的研究能力和协作精神。

经典诵读活动在我校已开展两年，得到学校领导教师、学生及家长的充分肯定。

现在，学校成立了专门工作指导小组，研究制定出了切实可行的诵读活动方案，学校与市文清实验小学保持着长期的交流与合作，并聘请了原辽宁省记忆协会研究员黄冬老师为嘉宾指导，每次就中国传统文化之儒、释、道三家经典培训老师，形成了师生主动参与的工作局面。

学校因地制宜，编写了自己的“经典诵读”校本教材。

如今，步入池小，琅琅的诵读之声随处飘扬，学生习惯良好，举止文明，一改农村小学陋习，初具城区孩子精神。

学校正朝着“文明”“奋进”“高尚”“求真”的方向快步发展。

三、课题论证

.对研究课题的论证：

本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。

一、、“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”是语文课程标准的要求。

培养学生的人文素养不能没有载体。

通过诵读中华经典诗文，对少年儿童进行继承发扬中华民族优良传统道德和民族精神教育。

、通过诵读经典论文切实增强学生的人文素养，开启学生的心智，陶冶学生的性情，变化学生的气质，提高学生的审美能力、认知能力，使学生性情变得平和，更自觉地遵守学校常规，进一步建设和谐平安校园，办人民满意学校。

、通过诵读经典作品，积累文质兼美的章句，丰富学生的生活积累和丰厚的文化积淀，厚积薄发，为学生的终身发展奠定基础。

、通过诵读，促进教学相长，浓厚书画班级和书画校园氛围。

二、课题的理论假设：

孔子在论语中指出：

“不学诗何以言，不学礼何以立”，“诗”属经典，“礼”属人文，可见几千年前的先贤就提倡经典诵读。

俗语“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”虽说是错误的读书观，但却也道出了读书与培养人言语精神的关系，即读经予以培养人文精神。

三、课题研究的基本内容：

、研究如何利用经典诵读教学来激发学生学习中华源远流长的文化经典的兴趣，使学生认识祖国传统文化的丰厚博大，从中吸收民族文化智慧，继承和发扬中华民族的优良传统道德和民族精神；、研究经典诵读的教学方法，探索适合农村小学的经典诵读课堂教学模式；、研究经典读物中的典型人文精神，与时俱进，因地制宜地培养学生的传统人文素养；、研究读经活动对构建和谐平安校园和建设书画校园的帮助作用。

四、课题研究的重点：

优秀经文的选择、优秀人文的提炼、优秀模式的探索。

课题研究的难点：

缺乏专长长期指导、家庭教育的紧密配合比城区相关甚远。

五、国内同类课题研究状况：

经典诵读活动自台湾国学大师王财贵博士和留美博士王振宁等资深人士提倡以来，全国许多大中城市陆陆续续地在开展这方面的研究，取得了一定的成绩，但在农村小学这块土壤却还是立冬后的竹笋——没有破土。

六、课题研究的理论意义及实践意义：

、“经典”，辞源对其解释为：

“典范的经书”，《现代汉语对其诠释为：

“权威的著作”。

有目的、有计划、有组织地开展此项活动是对现行学校教育的重要补充；是全面实施素质教育的重要组成部分，是学习中华文化、宣传中华文化，弘扬中华文化的重要形式。

对传承中华文明、提升人文素养、实现中华民族伟大复兴的重要举措，有着深远而重大的影响。

、读经丰富孩子的文化积淀，为学生终身发展奠基，为学校和谐校园和书画校园建设找到一条有效的途径。

一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。

我们用诵读为师生打造亮丽的精神底色，用洋溢的书香去感染熏陶每个孩子，不仅开拓了学生的视野，提高了学生的学习能力，而且促进了学生的德行教化，让学生在书香的校园中幸福成长，

、在校园内兴起读书学习的热潮，以经典诵读为抓手，通过开展经典古诗文诵读的系列活动，努力营造校园读书氛围，让孩子们在享受“以经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪，进一步提升全校师生的综合素养，营造内涵丰富、特色鲜明、品位高雅的校园文化氛围。

“.对课题实施和完成条件的论证：

负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。

课题负责人钟颂兵副校长，中文专科毕业，小学高级教师，长期分管学校德育和学校管理工作，长期坚持在一线语文教学，曾参与学校市级课题《语文学科中情感教育研究》、《农村小学创新“合作育人”途径的研究与实践》等课题的组织和指导工作，对中国传统文化与学生思想道德建设工作颇有研究，撰写论文《创新德育途径——谈“合作育人”的操作与实践》获市委宣传部论文大赛三等奖，《落实科学发展观，构建和谐文明校园——浅谈文明校园创建的基础、核心和关键》获市教育局组织的论文大赛一等奖，《小学语文教学中情感教育研究初探》获省语文评比三等奖。

课题组成员全都是小学高级职称，大部分为校委会成员和教研组长，为学校语文教学骨干教师，理论水平高，创新能力强，长期坚持一线教学工作，具有丰富的工作经验和强烈的敬业精神，每个人都有多篇理论获县级以上的奖励。

课题组成员分工：

钟颂兵：

负责课题的全面工作，组织协调成员开展研究。

谢德斌、黄晓优：

负责课题资料的收集，阶段性工作小结。

王今华、宋贤慧、陆荣平、兰应前：

负责经典诵读教学模式的探索。

梁坡东、夏志明、刘晓华：

负责课式的探索，信息的整理和后勤保障工作、宣传工作。

四、实施方案（具体操作过程和研究方法）

一、指导思想：

中华五千年的文明史孕育着博大精神文化，继承和发展中华民族的传统文化，是炎黄子孙的共同责任，也是落实科学发展观和构建和谐社会的必然要求，开展经典诵读活动，提升人文素养是学校工作的重要内容。

二、组织机构：

课题组长：

钟颂兵

课题组成员：

谢德斌、黄晓优、宋贤慧、陆荣平、兰应前、夏志明、刘晓华、梁坡东、王今华

三、活动要求及措施：

、学校成立读经活动领导小组，负责读经活动的整体推进；

、活动分三年进行，整体设计，凸显层次；分层负责，全员参与；注重积累，注重体验，家校联动，探索规律。

、注重兴趣培养，避免枯燥乏味，避免增加学生压力。

、经费保障有力：

学校预计投资元，用于校本教材开发和活动资料建设。

、建立健全活动机制，对参与课题研究的老师课程上减员，评先上从优。

四、具体操作过程：

自年月起至年月止。

第一阶段：

准备阶段（年月—月）

、讨论制定课题研究方案，提交课题申报书。

、宣传经典诵读意义，资料收整，人员培训，建章立制。

第二阶段：

实施阶段（年月—年月）

、全员参与，合作实践，探索模式。

、检验效果，阶段论证，表彰先进。

第三阶段：

全面总结，经验推广（年元月—月）

对预期目标进行评估，进一步完善诵读和活动模式，撰写经验论文，收集整理活动图片，撰写总结报告，提请相关部门结题。

五、研究方法：

、学习借鉴法：

教学相长，取长补短。

、独立探究法：

自主创新，探索模式。

、实验法：

以点带面、逐步推进。

、实践法：

注重体验、感悟人文。

五、预期研究成果

序号

研究阶段

成果名称

成果形式

承担人

准备阶段

经典诵读校本教材

书本

钟颂兵、谢德斌黄晓优

准备阶段

经典诵读方案

论文

谢德斌、黄晓优

准备阶段

经典诵读与人文素养培养的理论和现实意义

论文

钟颂兵

实施阶段

农村小学经典诵读活动模式初探

论文

陆荣平、王今华

实施阶段

在经典中提炼小学校园人文精神

论文

宋贤慧、兰应前

实施阶段

人文素养与校园文化建设

论文

钟颂兵

总结提高

农村小学经典诵读与人文培养的实践与探索

论文

谢先将

总结提高

经典诵读与学生人文素养培养的课题总结

论