成型材料4Word下载.docx

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大批新毕业的大学生进入我校，成为我校教育的主力军。

更重要的是，有部分教师不得不跨学科跨专业授课。

这一切成为制约我校教育教学质量提高的瓶颈。

为了保证教学质量，学校长期面对着一个重大任务，就是花大力气培养新来的教师和现有需要提高的教师，曾今有人说：

“我们直滩中学成为培养教师的学校，如石板上的豆子，熟一个溅一个。

”的确，通过多年的实践，我们也总结出了一些行之有效的方法。

一、对青年教师进行分层培养

在实际工作中，根据青年教师的实际，把他们分为三种类型，根据不同层次，有针对性的进行培养。

（1）刚参加工作的新教师，他们的特点是刚经过几年的系统教育，知识功底较厚，朝气蓬勃，接受能力强，但由于刚参加教育教学工作，容易产生理论学习与实际工作脱节，加上有一部分新教师担任班主任，工作负担较重，一下有学生变为老师，对角色的转换一时很难适应，在教学工作上，对新课标和教材的把握缺乏深度和广度，在课堂教学中很难灵活地驾驭课堂，驾驭教材，针对这种情况，学校培养新教师时，要注意培养的阶段性，不能操之过急，听课时应该以鼓励为主，不能要求过高，更不要求全责备，把培养的重点放在指导新教师领会新课标，把握教材上，然后逐步进行教学思想和教学方法的指导；

（2）有一定教龄和教学经验的青年教师。

这些教师已经参加工作几年，积累了一定的教学经验，有了一定的教学水平，但距离骨干教师尚有一定的距离，特别是在教学上缺乏教育理论的指导，对这些青年教师要注意帮助他们更新教育观念，以现代教育思想武装他们，同时在教学技能的培养上要精益求精，争取使他们的教学更高效，早日成为骨干。

（3）青年骨干教师。

他们无论在教育理论上还是教学能力上都具有了一定的水平，对这些教师除了严格要求外，更要重视随着时代的发展，不断更新他们的教育思想，不断提高教学能力，使他们始终走在教育改革的前列，发挥骨干教师的典型引路作用。

（我们学校的重点是对新教师的培养，因为大部分是新分配一两年的，其余是从教十几年的老教师）

二、培养青年教师教学能力提升的具体做法

1、加强领导建“班子”

我们的校长常说，作为偏远农村学校来说，一定要创造一个“能让教师来得了、留的住、能创业、会发展，心情愉快的工作环境和生活环境”。

对于学校来说，最宝贵的是人才，学校要努力做到感情留人、事业留人和待遇留人，我们要靠老教师“看家”，中年教师“当家”，更要靠青年教师“发家”。

由此可见，青年教师在我校发展过程中所处的重要地位。

培养青年教师是一项全方位、多渠道的系统工程，加强领导是顺利实施工程的保证。

学校所以建立培养青年教师的领导小组，其主要职责是：

（1）制定规划。

提出青年教师“一年入门、二年胜任、三年骨干”的具体目标。

（2）组织实施。

经常研究、布置、检查、指导、总结。

2、以老带新结“对子”（案例：

青年教师要在课前向师傅说课，经点拨后在上课，师傅听课，课后及时反馈）

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

”青年教师的成长需要经历一个过程。

为了充分发挥学校优秀教师的帮扶作用，让青年教师尽快站稳讲台，掌握教学的基本方法。

学校指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子。

要求师傅负责徒弟教学水平的提高，每个月至少给徒弟上一节示范课，每周至少听徒弟一节课，每天与徒弟交流一次教育教学经验或体会，指导青年教师熟悉教学工作、掌握教学技巧，帮助青年教师解决在教学教研方面存在的问题，让他们上好过关课、研究课、优质课、示范课，促使其不断提高教学水平。

这样既能充分发挥中老年教师的模范带头作用，又能有效的提升青年教师的教学能力。

3、导向正确指“路子”

“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

”要引导青年教师把正确的政治方向放在第一位，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观。

借用中石化总经理苏树林的一句话：

“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性，因此，要提高青年教师的教学能力，首先要让他们具备良好的师德，良好的师德就是对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学习上要严格要求，做到“严而不威，敬而不远”

4、开展教研铸“模子”（案例：

手把手的教，一直带着）

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”学科组教研是提高青年教师素养的“源头活水”。

每学期开学初，学校都要组织青年教师进行有关提升课堂教学能力的理论学习，着力抓好以学科教研组为单位的集体备课，（每周一次，超前一周备课）既备教学内容，也备教学方法。

由青年教师轮流担任中心发言，要求主备教师在活动前做认真的准备，将事先设计好的教学设计印发给组内教师，组内教师根据各自的教学经验、观点形成指导性的建议，以备集体备课中能很好的交流、探讨，集思广益，（鼓励青年教师多说自己的看法，切记不可出现组内骨干教师的语言霸权，否则青年教师就只能被动的接受而抑制他们的个性化发展）安排青年教师上实验课，组内教师听课、评课，课后进行评议。

通过集体备课，有效落实新课程标准要求，让青年教师熟悉课堂教学流程，准确把握教材，了解知识体系，明确教学任务，沟通教学方法，从而提升青年教师的教学效率。

（2）要强化他们的科研意识，营造浓厚的科研氛围。

要求青年教师积极参与、潜心钻研，每学期开学初学校都组织青年教师就自己在教学中存在的困惑制定自己的微课题，做好教学反思。

叶澜教授曾指出：

“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。

”学校要求青年教师在教学中便教便思，正如开心园曹洪敏校长所言的培养青年教师的秘诀：

把想到的写出来，把写出来的做出来，把做出来的写出来，把写出来的说出来。

学校要确定反思的内容、教学环节（目标、重难点、教具、呈现方式等）、教学组织（包括设计提问、组织形式等）、总体评价、教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。

让青年教师能把教学设计理念与教学实施不一致的地方反思到位，是提高自己教学能力的一个突破口，这样的反思使教师的学习不只是停留在表面，而知道教学理念不但有教学设计，也有具体操作的要求、方法和达成的效果，这样的反思会不断把教师引入教学深层次的研究。

一学期结束时，要求教师结合自己的所思、所想、所感、所写整理自己的微课题，在这个过程中，他们可以在网络上查找，在书本上搜集解决自己困惑的方法，从而提高自己的教学能力。

5、开诚布公支“架子”

“黄金无足色，白璧有微瑕。

”我们在及时帮助青年教师克服弱点和缺点，纠正错误的同时，开展“教师论坛”“班主任论坛”，论坛，就是大家坐在一起，就教学中的问题进行开诚布公的谈论，就是为了解决青年教师在教学中存在的困惑或问题。

每周一次论坛，在论坛前进行一些摸底排查，就教学中存在的“焦点”“热点”问题形成论坛的论点，提前一周或三天抛给老师们，让他们有所准备，有所思考，然后指定主持人，让他在论坛中适时进行穿针引线，有经验的教师说做法、谈建议，从而让老师们的思维碰撞，灵感飞扬，让青年教师的教学能力在热烈的讨论中逐渐提高。

6、竞赛比武搭“台子”

奔驰见骏马，竞争出人才。

要给青年教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。

鼓励他们冒尖，并给青年教师设立更多受奖机会，加大鼓励力度。

教师实践经验缺乏是青年教师教学能力提升的瓶颈，虽然他们通过各种培训及学习掌握了一定的教学技能，但真正实施起来还有一定难度。

另外，教师掌握了一定的工作技巧，熟悉了工作环境之后，就容易出现不求上进、缺乏激情等问题，所以学校必须及时营造良好的工作氛围，给青年教师提高良好的展示自我的发展平台。

学校每年都定期实实在在地开展四课”（上课、说客、听课、评课）评优活动，“教坛新秀”评选活动，教学基本功大比武等活动，要求青年教师人人参与，参赛过程中，青年教师认真记号听课笔记，互相交流听课体会、收获、建议，活动结束后，组织全体教师进行评课、座谈，（先由各组中的青年教师谈自己的看法，再有本组骨干教师对活动中凸现出来的亮点和不足加以点评，让青年教师在对比中反思，在借鉴中进步）评选出先进个人和“教坛新秀”，树立先进典型，在青年教师中掀起争先进的热潮。

每次活动，老师们的教学能力都有所提升。

7、实践锻炼压“担子”

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”要有意识地把一些重要的教学任务交给青年教师，让青年教师挑重担，增强其工作的独立性。

诸如：

让他们搞公开教学，承担教改实验课题，担任毕业班班主任等。

让他们在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”，在实践中见世面、长知识、增才干。

同时，校领导要多观察、多指导、多肯定。

再如：

对语文、数学、英语等传统大学科和部分紧缺学科骨干教师的“加压培训”，是让这些教师同时担任毕业班和基础年级教学，满负荷甚至超负荷工作。

这样一方面有利于指导帮助新教师和教学质量急需提高的教师，另一方面也加大了基础年级教学的竞争力度，促进了学校的整体发展。

8、转变观念抓“脑子”

认识是行动的先导，用全面发展的观点看待青年教师，自觉走出对青年有偏见的误区。

年轻教师工作热情高、精力旺盛，但由于刚毕业走上工作岗位，工作经验不足。

在安排年轻教师的工作时，我们扬长避短，变弱势为优势，充分考虑新教师接受新事物快的特点，对他们定课题、定任务，定目标，鼓励他们大胆突破，敢于向传统挑战，提出自己独特的教学理念和方法。

（故事：

故事的题目是“不跟老大混了”保罗.罗曼一直在通用电气公司从事公共关系方面的工作，作为部门主管的他，只比通用电气公司的老总杰克.韦尔奇小3岁，韦尔奇非常看好罗曼，好几次暗示他，称他离高层只有一步之遥，但罗曼对继续呆在通用公司失去了激情，虽然他的家庭经济状况经不起任何折腾，他很喜欢读书，但市场上没有好的书架，他便自己设计，因为市场上没有书架制作方面的书籍和杂志而设计的很辛苦，这让他非常纠结，等到他41岁时，他辞职了，韦尔奇为他感到可惜。

从通用出来，他拿出所有积蓄招聘各类优秀的美术、木工等方面的设计人员，经过长达一年的准备期，一本本木工专业类杂志---《优质木工》诞生了，并且很受欢迎。

今天他的年营业额达4000万美元，收入比韦尔奇在位时挣得最高收入还要多。

说这个故事，好像远离了话题，与我们今天的青年教师教学能力的提升没有半毛钱的关系，但只要我们用心思考，还是有所启发的，就和故事中的罗曼未必非要跟在韦尔奇的后面一样，我们的青年教师想要做的更好，也不一定要跟在骨干教师的后面，作为学校领导，我们要放手鼓励他们大胆的按自己的想法去创新，去做，或许他们的成就会是另一番景象。

）但这并非放任自流，我们从没有忘记在教学和各个环节上进行跟踪指导，帮助其尽快成长。

在他们遇到困难和挫折时，鼓励其长处，挖掘其潜力，增强其信心，将其出现的问题看作是成长过程中一笔财富，进行客观评价，正面引导。

在他们获得一定成绩时，不失时机、因人制宜地通过恰当的激励手段，强化他们的成就动机，并引发他们确立更高层次的需求。

9、勤学苦练厚“底子”

“经年檐雨穿磐石，数砖畦泥垒燕窝。

”要让青年教师苦练基本功，夯实基础，加厚功底，使他们在教育教学中各项知识、技能达到精通的程度。

为此，要常抓不懈、常练不怠地开展“六个一”活动，即：

读好一本教育理论专著；

练好一手“三笔”字；

讲好一口普通话；

设计好一份教案；

上好一堂公开课；

写好一篇教育科研论文。

10、更上层楼架“梯子”

“欲穷千