部编版六年级下册《学弈》教学设计与反思精选Word格式.docx
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提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难。
1．按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2．汇报交流
（1）字音：
指名读文，纠正字音。
huì
wé
i hú
zhuó
fú
yuē
诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰
（2）解释古文词语的意思。
三、熟记课文。
读正确、流利。
1．教师范读。
2．指导文言文读法。
3．学生练读。
四、布置作业
1．读课文。
2．结合注释理解课文内容。
第二课时
1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
2．熟读、背诵课文。
一、初读课文，整体感知。
指名读课文，思考：
课文讲了件什么事？
（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。
二、深入理解课文内容。
以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
1．逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。
使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。
其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。
一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。
虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。
为是其智弗若与？
曰：
非然也。
（是他的智力不如前一个人吗？
我说不是这样的。
2．用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。
2．请大家谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
3．你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。
四、背诵课文。
（分组背）
在熟读、理解的基础上指导背诵。
附：
板书设计
：
2.《学弈》教学设计之二
教学要求:
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学内容：
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；
学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
教学重点：
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：
一课时
教学用具：
CAI课件、头饰、课外阅读资料
1.游戏、激发学习兴趣。
（1）成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。
（CAI课件显示30至0的计时数）
（2）介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
2.读通整体感悟文章大意。
（1）学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
（2）检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。
（CAI课件播放音乐）
（3）引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
（4）过渡小结。
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
（1）学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
（2）反馈疑难问题。
（CAI课件显示疑难句子）
（3）自主合作解决疑难，读懂课文。
请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。
组长根据句子难易进行分工合作。
（教师组织指导小组合作）
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
（4）小结过渡
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵
（1）创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
（2）CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。
（3）创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
5.拓展，课内外延伸积累
（1）总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。
（2）推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养
3.《学弈》教学设计之四
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；
课件
一、猜谜导入
1、同学们，你们喜欢猜谜吗？
那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。
他是我国古代著名的思想家、教育家。
是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
五年级的时候我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也；
义，亦我所欲也；
二者不可得兼，舍生而取义者也。
”他就是——（孟子）。
2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。
3、来，齐读课题。
（学生齐读）知道这学弈是干什么吗？
（学下围棋）你是怎么知道的？
（看注释）对，看注释是个学习文言文的好方法。
二、初读课文
1、下面请同学们拿出课文纸，先把这篇课文读一读。
这一课可有不少生字，注意把字音读准了。
难读的地方多读几遍。
有疑问可在书上做做记号，读完了请举手示意。
2、谁能来读一读这篇文言文，成功属于勇敢者，谁敢为天下先？
（指名读）请大家仔细听一听看他的字音读准了没有？
3、（针对学生的读，帮助学生正音）课件出示本课易读错的字，学生齐读。
（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰，强调“为”是个多音字。
4、读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面的交流。
现在请同学们听老师是怎么读的。
边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。
（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。
5、同学们说得很对，读文言文停顿较多，在读时除了把字音都读准确了，读文言文尤为重要的就是要读出它的韵味来，古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。
我们除了注意这些标点的停顿，还要注意断句。
在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。
这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。
（出示断句）请大家自由练一练。
6、谁再来读一读。
（指名读）其他同学注意他的停顿。
（强调停顿时要“音似断非断，声断气不断”。
并重点指导：
思援弓缴而射之的断句）
7、大家就学着这个样子来读，好吗？
语速放慢，注意读出节奏。
（生齐读）
8、古人云：
为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？
生自由提问，老师不做答。
三、研读交流
1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有人提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？
课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也）
（1）学生说了意思后，你能谈谈你的方法吗？
能告诉我你叫什么名字吗？
哦！
（XXX，全班之善思者也。
）知道我说的是什么意思吗？
重点讲“者”，比如读者就是读书的人，有志者事竟成有志者就是有志气的人，所以者就是“的人”的意思。
下面我们就对着注释来理解句子。
课件分别出示这些词的解释，“通国之善弈者也”那就是全国最擅长下棋的人，理解了就一起来读。
（指导读“也”：
提醒大家，“也”表示语气十分肯定。
）生再读。
人家可是全国冠军，金牌选手，那水平可了不起呀！
让我们再次用赞赏的语气夸夸弈秋。
再读。
2、（课件出示最后一句：
为是其智弗若与？
）刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。
同学们自己看注释，可以同桌间交流一下。
如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？
重点指导“曰”的读法写法（曰字比较容易和哪个字混淆，日高曰低，日瘦曰胖。
曰就是说的意思，孟子曰就是——孟子说，子曰就是——孔子说的意思。
）这句是个什么句式？
（设问句）前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
同桌间自由练读这两句话。
指名同桌配合读对话，师生配合读对话。
3、“为是其智弗若与？
”是因为他们的智力不同吗？
究竟是为什么？
能找出文章中的句子读出来吗？
“使弈秋诲二人弈。
其一人专心致志，惟弈秋之为听。
一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”
四、汇报交流，重点突破
1、小组合作理解这句话的意思。
总结刚才用过的学习文言文的方法。
就让我们用这些方法合作学习这段话。
2、指名汇报小组学习的成果。
（比较两人的学习态度并板书）你用能两个成语来概括他们的学习态度吗？
说的好的同学老师有奖励，虽然只有一个词，但是也很好，老师也让你们“出版”，来，把它出在黑板上。
（指名说后写在黑板上）其它同学将这些和学习态度有关的成语写在作业纸上。
其实呀，很多的成语便是出自这样的古文中。
像同学们说的“心不在焉”就是出自《礼记.大学》中，今后你也可以骄傲地告诉别人，我知道“专心致志”就是出自2000多年前的孟子的《学弈》中。
3、同学们，你们看同样是跟着名师学弈，但是态度不一。
你能把这种不同读出来吗？
（采用师生共读、男女生合作读等方式读出不同。
4、他们的学习态度不同，结果又是怎样的呢？
（出示课件，学生读）
5、我们常用“之乎者也”来说文言文。
是因为在文言文中这些字出现得非常多。
你们看看在这
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