《惊弓之鸟》优秀课堂实录范例Word格式.docx

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（高兴地）就这样练!

大家就像他这样把课文读一遍做到心到、眼到、口到，读得正确、流利。

（全班同学读课文。

读完之后再指名读。

读书要边读边想，要想想词语的意思，理解课文的内容，怎样理解词语的内容呢?

主要的办法是联系上下文（板书：

联系上下文）。

有些词语的意思课文就有，只要认真去读，就会知道。

比如这些词语—（老师挂小黑板，出示：

惊弓之鸟，大吃一惊，信不过，孤单失群）一看上下文就懂。

（学生认真默读课文）

“惊弓之鸟”是什么意思?

你从哪儿看出来的?

“惊弓之鸟”的意思是：

害怕弓弦响的鸟，我从最后一节看出来的。

（生读：

……它一听弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

……）

“惊”是什么意思?

害怕的意思。

（高兴地）你读书做到心到了。

我还从第五节看出来了。

（读：

“……只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞……。

对这里也可以看出，“惊弓之鸟”就是害怕弓弦响的鸟。

“之”就是“的”的意思。

——大家再看看，“大吃一惊”什么意思?

这里的“惊”和“惊弓之鸟”的“惊”有没有什么区别?

这个“惊”是奇怪的意思。

生：

是惊奇的意思。

你是从哪儿看出来了?

从魏王说的话看出来了。

“啊!

……真有这样的本事!

”）

（随手板书两个叹号）从这两个叹号也可以看出，这里的“惊”是惊奇的意思。

“大吃一惊”就是感到非常奇怪。

下面还有一个地方能看出来“惊”是奇怪的意思，你们往下看，能不能找出来，这一点比较难。

“魏王更加奇怪了”，说明刚才“大吃一惊”已经是奇怪了。

所以这里加个“更”字。

师：

（非常高兴）说得对!

大家再读读第三节，看看“信不过”是什么意思。

“信不过”就是不相信。

我从两个问号看出来的。

“是吗?

……你有这样的本事?

这就叫聪明!

这就叫“心到”!

（顺手板书两个问号）你读书不仅字字入目，而且标点符号也入目。

不仅入目了，而且动脑子想了。

—“孤单失群”是什么意思?

孤单失群就是离开同伴。

“……它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

“群”就是——

同伴。

“失”就是——

“失”就是离开。

离开就同伴就剩自己了，孤单了。

（笑）

说的对!

上面两个词语我们是怎样理解的?

（齐声）联系上下文理解的。

（在黑板上的“联系上下文”的下面加上着重号）但是，有些词语，特别是带生字的词语，从课文直接找不到答案。

比如这两个词——（是挂黑板出示：

悲惨、愈合）虽然联系上下文也能知道一点意思，但心理没有底，这时，就应查查字典。

请左边四排的同学查“惨”，右边四排同学查“愈”。

看谁查的快，能讲讲它们的意思。

（学生通过查字典，在联系课文，理解“悲惨”、“愈合&

rsquo;

在本文中的意思。

小朋友，多数汉字一字多以。

这要根据句子确定意思，也就是说，要据文选义。

看看这句里的两个“直”意思是不是一样。

（小黑板出示：

“只听嘣的一声响，那只大眼直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

”）（多数学生说两个直意思不一样，但不同在哪里，一时又说不出来。

我们不妨查查字典，看看字典“直”有几种解释。

为了省时间，我把字典里几种解释抄下来。

大家看看—（小黑板出示：

1、不弯曲;

2、使弯曲的伸开;

3、垂直;

4、爽快;

5、一个劲地;

6、汉字笔画名称，即“竖”;

7、公正的）（生看了七种解释，又读一遍句子，知道第一个直是“一个劲地”的意思，第二个直是垂直的意思。

同学们，联系上下文是理解词语的最根本的方法。

古人说：

“书读百遍，其义自见。

”只要我们认真读书，做到心到、眼到、口到，就能理解词语和文章的意思。

（最后老师又让学生自由读一遍课文。

）第二节师：

上节课谈到，读书要做到心到、眼到、口到。

要读得正确、流利。

这还不够。

理解了，还要读的有感情（板书：

有感情）。

这个要求更高了。

能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错。

怎样读的有感情呢?

第一：

要学会“过电影”，想想课文描写的情景。

请同学们读读第二节的一、二两句，说说你读的时候，脑子里出现什么样的情景。

（学生读第一、二两句话：

“有一天，更赢跟魏王到郊外打猎。

一只大雁从远处飞来，边飞边鸣。

”

我读的时候，脑子里出现魏王带着人在郊外打猎的情景，还出现一只大雁在天上慢慢的飞，叫的声音很悲惨的情景。

怎样读叫人觉得这只大雁飞得很慢，交的声音很悲惨?

大家读读试。

（学生练习读。

师指名读。

这位小朋友读的真有感情。

我听了之后，真想看到一只受伤的大雁在天空慢慢地飞，边飞边叫，叫人听了很伤心。

大家都这样读一遍。

（全班同学认真连读，兴趣十分浓厚。

请大家再读读第五节，说说你脑子里又出现什么样的情景。

我读了以后脑子里出现了更赢拉弓的样子。

好像看到大雁掉下来了。

还听到什么声音?

听到弓弦响。

响的很吗?

响得很，嘣的一声!

水来读读这一节，让人们听了真的看到了更赢拉弓射箭，听到了弦响，看到了一只大雁一个劲地往上飞，又啪嗒一声掉下来的情景，（指名读。

读的不好。

师提示：

读这一节，速度要快，要紧张一点，“嘣”，和两个“直”要强调。

然后老师作了示范。

学生练习后，读的很有感情。

同学们，读对话比较难。

大家把书放下，看老师读2—4节。

注意老师读魏王和更赢的对话的语气和表情有什么不同，并想想为什么不同。

（学生看老师读2—4节）

于老师读更赢的话是微笑的，语气——

语气是认真的，对吧?

读魏王的话师什么表情?

什么语气?

皱着眉头，不相信的语气。

想一想，读更赢的语气的话为什么面带微笑，态度认真?

因为更赢师大臣。

他和国王说话，应当有礼貌。

是的，要毕恭毕敬，读人物对话，首先要想想他们的身份，体会他们的思想感情，要把自己当作魏王，当作更赢。

下面，大家都学着老师读的语气和表情，把2—4节朗读一遍，（学生模仿力很强，读的特别认真。

指名读，效果很好。

请同学租金练习6—9节，体会一下，每一节应该以什么样的表情和语气读。

（练过之后，指一名叫张雷的到讲台前读。

　　张：

（读）“啊”魏王大吃一惊，说，“真有这样的本事!

”（有人举手，该生叫彭晓明。

　　彭：

“啊”读的不好，听不出师大吃一惊。

请你再读一下。

（彭读，读的很好。

你读的不错，表情也好，两眼都直了，看样子惊呆了，（笑声）请你到前边来，读给大家听听。

（彭到前边读）

（对彭）你别上位了，请你和张雷比赛，看谁读的好。

请张雷读第七节。

（读）更赢笑着说：

“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过伤的鸟。

（举手）张雷没有笑。

说得对!

书上明明写着：

“更赢笑笑说”嘛!

张雷请重读一遍，注意表情。

（张雷重读，面带微笑，大有进步。

（对彭晓明）请你读第8节，你刚才读魏王的话非常好。

（读）魏王更加奇怪了，问：

“你怎么知道的?

”（笑声）

大家笑了，看来同学们很满意》—大家谈谈，哪里好?

彭晓明的表情好。

眉头皱着。

因为更加奇怪，所以眉头皱成一个大疙瘩;

语气也很想魏王。

最后一节师更赢讲原因。

这一节最重要，要读得清楚，速度稍慢一点，表情要自然，请张雷读。

（张雷读。

读的较好。

老师让全班学生像他们二人一样把6—9节读一遍。

同学们，书越读越有味，现在请同位同学一个当更赢，一个当魏王，把对话部分有感情地读一遍。

能背下来最好。

读的时候除了注意表情，还可以加点动作。

（学生们兴高采烈，津津有味地分角色读。

有的放下书来表演。

）（师指定两个人到前边，一人读魏王的话，一人读更赢的话。

并让他们把各自要读的话练一遍，尽量背下来。

现在我们三个人开始读，其他小朋友当裁判员，看谁读的好，如果有意见举手提出来。

（师读叙述部分，三人把课文读一遍，一生举手。

魏王看到大雁掉下来，大吃一惊，夸更赢有本事，应当捋一下胡子。

（笑声）插图师这样画的。

有道理!

捋一把胡子，就更有国王的味了。

（笑）请“魏王”把第七节再读一遍，加个捋胡子的动作。

（“魏王”加动作读。

全班大笑。

读活了!

有味!

—“魏王”当你听了更赢的解释，会怎么样想、怎么说?

啊，原来是这么回事!

你是国王，说话要文绉绉的，考虑下应当换个什么词?

加个什么动作?

（捋胡子、点点头）啊，原来如此!

（笑声）

好一个魏王!

（笑）你还会对更赢说什么?

（生一时说不出）

其他同学可以帮忙。

更赢，你真善于观察、善于动脑筋!

这叫做把书读活了!

能说出这样的话来，说明大家完全读懂了。

更赢怎么知道不用射箭，只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来?

（这是课后思考题。

更赢看到这只雁飞得慢，便知道这是因为受过箭伤。

受过箭伤的雁害怕弓弦响。

弓弦一响，它一使劲飞，伤口裂开了。

就掉下来。

更赢为什么一见这只大雁飞得慢，便知道这是因为受过箭伤的?

其他人也看见了，为什么不知道?

只是因为他们不善于观察、不善于动脑子吗?

因为更赢是个有名的射箭能手。

对!

（随手板书：

有名）有名，就是说他的箭射得怎么样?

更赢一定经常干什么?

他一定经常打猎?

射鸟。

经常打猎，经验怎么样?

他的经验多。

他的经验丰富。

他的经验太丰富了，他知道受过伤的雁飞得慢。

（小黑板出示这一句话）这是最重要的一步。

所以，当他看到这只雁飞得慢的时候，就断定它受到箭伤。

这就是更赢想的过程。

魏王等人为什么看不出来?

根本的原，是因为他没有这个经验。

这就告诉我们：

知识越多，经验越多，认识能力就越强，就越聪明。

今天，“惊弓之鸟”这个成语人们还经常运用。

请看这篇短文—

　　（小黑板出示短文：

日本被八路军包围在山下的公路上。

经过一小时的激烈战斗，八路军消灭了1000多名侵略者。

有一小股日本兵顺着一条小沟，逃到一座树林里。

他们又渴又累，刚想坐下来喘口气，忽然身后传来两声枪响，他们想惊弓之鸟抓起枪，慌慌张张钻进草丛里。

　　（老师请学生读短文。

学生通过阅读，知道了“惊弓之鸟”着一个成语在短文的意思，老师告诉学生，这个成语就是比喻受过惊吓，一有动静就害怕的人。

）接着，于老师又指导学生用“悲惨”造句。

这是课后要求的。

读读“悲惨”所在的句子，看看这里的悲惨是说什么的。

这里的悲惨是说声音的。

大雁叫的声音很悲惨，叫人伤心。

小朋友，我说一句话的开头，看谁能接着往下说，并用上“悲惨”一词。

—猎狗的腿断了，夜里……生：

猎狗的腿断了，夜里叫的声音很悲惨。

谁用“悲惨”这个词自己造一个说声音的句子?

小白兔死了，小白兔的妈妈哭了，声音很悲惨。

“悲惨”不光