《惊弓之鸟》优秀课堂实录范例Word格式.docx

1、（高兴地）就这样练!大家就像他这样把课文读一遍做到心到、眼到、口到，读得正确、流利。（全班同学读课文。读完之后再指名读。读书要边读边想，要想想词语的意思，理解课文的内容，怎样理解词语的内容呢?主要的办法是联系上下文（板书：联系上下文）。有些词语的意思课文就有，只要认真去读，就会知道。比如这些词语（老师挂小黑板，出示：惊弓之鸟，大吃一惊，信不过，孤单失群）一看上下文就懂。（学生认真默读课文）“惊弓之鸟”是什么意思?你从哪儿看出来的?“惊弓之鸟”的意思是：害怕弓弦响的鸟，我从最后一节看出来的。（生读：它一听弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。）“惊”是什么意思?害怕的意思。（高兴地）你读书做到心到了

2、。我还从第五节看出来了。（读：“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞。对这里也可以看出，“惊弓之鸟”就是害怕弓弦响的鸟。“之”就是“的”的意思。大家再看看，“大吃一惊”什么意思?这里的“惊”和“惊弓之鸟”的“惊”有没有什么区别?这个“惊”是奇怪的意思。生：是惊奇的意思。你是从哪儿看出来了?从魏王说的话看出来了。“啊!真有这样的本事!”）（随手板书两个叹号）从这两个叹号也可以看出，这里的“惊”是惊奇的意思。“大吃一惊”就是感到非常奇怪。下面还有一个地方能看出来“惊”是奇怪的意思，你们往下看，能不能找出来，这一点比较难。“魏王更加奇怪了”，说明刚才“大吃一惊”已经是奇怪了。所以这里加个“更”字。师：

3、（非常高兴）说得对!大家再读读第三节，看看“信不过”是什么意思。“信不过”就是不相信。我从两个问号看出来的。“是吗?你有这样的本事?这就叫聪明!这就叫“心到”!（顺手板书两个问号）你读书不仅字字入目，而且标点符号也入目。不仅入目了，而且动脑子想了。“孤单失群”是什么意思?孤单失群就是离开同伴。“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。“群”就是同伴。“失”就是“失”就是离开。离开就同伴就剩自己了，孤单了。（笑）说的对!上面两个词语我们是怎样理解的?（齐声）联系上下文理解的。（在黑板上的“联系上下文”的下面加上着重号）但是，有些词语，特别是带生字的词语，从课文直接找不到答案。比如这两个词（是挂黑板出示

4、：悲惨、愈合）虽然联系上下文也能知道一点意思，但心理没有底，这时，就应查查字典。请左边四排的同学查“惨”，右边四排同学查“愈”。看谁查的快，能讲讲它们的意思。（学生通过查字典，在联系课文，理解“悲惨”、“愈合’在本文中的意思。小朋友，多数汉字一字多以。这要根据句子确定意思，也就是说，要据文选义。看看这句里的两个“直”意思是不是一样。（小黑板出示：“只听嘣的一声响，那只大眼直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”）（多数学生说两个直意思不一样，但不同在哪里，一时又说不出来。我们不妨查查字典，看看字典“直”有几种解释。为了省时间，我把字典里几种解释抄下来。大家看看（小黑板出示：

5、1、不弯曲;2、使弯曲的伸开;3、垂直;4、爽快;5、一个劲地;6、汉字笔画名称，即“竖”;7、公正的）（生看了七种解释，又读一遍句子，知道第一个直是“一个劲地”的意思，第二个直是垂直的意思。同学们，联系上下文是理解词语的最根本的方法。古人说：“书读百遍，其义自见。”只要我们认真读书，做到心到、眼到、口到，就能理解词语和文章的意思。（最后老师又让学生自由读一遍课文。）第二节师：上节课谈到，读书要做到心到、眼到、口到。要读得正确、流利。这还不够。理解了，还要读的有感情（板书：有感情）。这个要求更高了。能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错。怎样读的有感情呢?第一：要学会“过电影

6、”，想想课文描写的情景。请同学们读读第二节的一、二两句，说说你读的时候，脑子里出现什么样的情景。（学生读第一、二两句话：“有一天，更赢跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处飞来，边飞边鸣。”我读的时候，脑子里出现魏王带着人在郊外打猎的情景，还出现一只大雁在天上慢慢的飞，叫的声音很悲惨的情景。怎样读叫人觉得这只大雁飞得很慢，交的声音很悲惨?大家读读试。（学生练习读。师指名读。这位小朋友读的真有感情。我听了之后，真想看到一只受伤的大雁在天空慢慢地飞，边飞边叫，叫人听了很伤心。大家都这样读一遍。（全班同学认真连读，兴趣十分浓厚。请大家再读读第五节，说说你脑子里又出现什么样的情景。我读了以后脑子里出现了更赢

7、拉弓的样子。好像看到大雁掉下来了。还听到什么声音?听到弓弦响。响的很吗?响得很，嘣的一声!水来读读这一节，让人们听了真的看到了更赢拉弓射箭，听到了弦响，看到了一只大雁一个劲地往上飞，又啪嗒一声掉下来的情景，（指名读。读的不好。师提示：读这一节，速度要快，要紧张一点，“嘣”，和两个“直”要强调。然后老师作了示范。学生练习后，读的很有感情。同学们，读对话比较难。大家把书放下，看老师读24节。注意老师读魏王和更赢的对话的语气和表情有什么不同，并想想为什么不同。（学生看老师读24节）于老师读更赢的话是微笑的，语气语气是认真的，对吧?读魏王的话师什么表情?什么语气?皱着眉头，不相信的语气。想一想，读更赢

8、的语气的话为什么面带微笑，态度认真?因为更赢师大臣。他和国王说话，应当有礼貌。是的，要毕恭毕敬，读人物对话，首先要想想他们的身份，体会他们的思想感情，要把自己当作魏王，当作更赢。下面，大家都学着老师读的语气和表情，把24节朗读一遍，（学生模仿力很强，读的特别认真。指名读，效果很好。请同学租金练习69节，体会一下，每一节应该以什么样的表情和语气读。（练过之后，指一名叫张雷的到讲台前读。张：（读）“啊”魏王大吃一惊，说，“真有这样的本事!”（有人举手，该生叫彭晓明。彭：“啊”读的不好，听不出师大吃一惊。请你再读一下。（彭读，读的很好。你读的不错，表情也好，两眼都直了，看样子惊呆了，（笑声）请你到前

9、边来，读给大家听听。（彭到前边读）（对彭）你别上位了，请你和张雷比赛，看谁读的好。请张雷读第七节。（读）更赢笑着说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过伤的鸟。（举手）张雷没有笑。说得对!书上明明写着：“更赢笑笑说”嘛!张雷请重读一遍，注意表情。（张雷重读，面带微笑，大有进步。（对彭晓明）请你读第8节，你刚才读魏王的话非常好。（读）魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”（笑声）大家笑了，看来同学们很满意大家谈谈，哪里好?彭晓明的表情好。眉头皱着。因为更加奇怪，所以眉头皱成一个大疙瘩;语气也很想魏王。最后一节师更赢讲原因。这一节最重要，要读得清楚，速度稍慢一点，表情要自然，请张雷读。（张

10、雷读。读的较好。老师让全班学生像他们二人一样把69节读一遍。同学们，书越读越有味，现在请同位同学一个当更赢，一个当魏王，把对话部分有感情地读一遍。能背下来最好。读的时候除了注意表情，还可以加点动作。（学生们兴高采烈，津津有味地分角色读。有的放下书来表演。）（师指定两个人到前边，一人读魏王的话，一人读更赢的话。并让他们把各自要读的话练一遍，尽量背下来。现在我们三个人开始读，其他小朋友当裁判员，看谁读的好，如果有意见举手提出来。（师读叙述部分，三人把课文读一遍，一生举手。魏王看到大雁掉下来，大吃一惊，夸更赢有本事，应当捋一下胡子。（笑声）插图师这样画的。有道理!捋一把胡子，就更有国王的味了。（笑）

11、请“魏王”把第七节再读一遍，加个捋胡子的动作。（“魏王”加动作读。全班大笑。读活了!有味!“魏王”当你听了更赢的解释，会怎么样想、怎么说?啊，原来是这么回事!你是国王，说话要文绉绉的，考虑下应当换个什么词?加个什么动作?（捋胡子、点点头）啊，原来如此!（笑声）好一个魏王!（笑）你还会对更赢说什么?（生一时说不出）其他同学可以帮忙。更赢，你真善于观察、善于动脑筋!这叫做把书读活了!能说出这样的话来，说明大家完全读懂了。更赢怎么知道不用射箭，只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来?（这是课后思考题。更赢看到这只雁飞得慢，便知道这是因为受过箭伤。受过箭伤的雁害怕弓弦响。弓弦一响，它一使劲飞，伤口裂开了。就

12、掉下来。更赢为什么一见这只大雁飞得慢，便知道这是因为受过箭伤的?其他人也看见了，为什么不知道?只是因为他们不善于观察、不善于动脑子吗?因为更赢是个有名的射箭能手。对!（随手板书：有名）有名，就是说他的箭射得怎么样?更赢一定经常干什么?他一定经常打猎?射鸟。经常打猎，经验怎么样?他的经验多。他的经验丰富。他的经验太丰富了，他知道受过伤的雁飞得慢。（小黑板出示这一句话）这是最重要的一步。所以，当他看到这只雁飞得慢的时候，就断定它受到箭伤。这就是更赢想的过程。魏王等人为什么看不出来?根本的原，是因为他没有这个经验。这就告诉我们：知识越多，经验越多，认识能力就越强，就越聪明。今天，“惊弓之鸟”这个成语

13、人们还经常运用。请看这篇短文（小黑板出示短文：日本被八路军包围在山下的公路上。经过一小时的激烈战斗，八路军消灭了1000多名侵略者。有一小股日本兵顺着一条小沟，逃到一座树林里。他们又渴又累，刚想坐下来喘口气，忽然身后传来两声枪响，他们想惊弓之鸟抓起枪，慌慌张张钻进草丛里。（老师请学生读短文。学生通过阅读，知道了“惊弓之鸟”着一个成语在短文的意思，老师告诉学生，这个成语就是比喻受过惊吓，一有动静就害怕的人。）接着，于老师又指导学生用“悲惨”造句。这是课后要求的。读读“悲惨”所在的句子，看看这里的悲惨是说什么的。这里的悲惨是说声音的。大雁叫的声音很悲惨，叫人伤心。小朋友，我说一句话的开头，看谁能接着往下说，并用上“悲惨”一词。猎狗的腿断了，夜里生：猎狗的腿断了，夜里叫的声音很悲惨。谁用“悲惨”这个词自己造一个说声音的句子?小白兔死了，小白兔的妈妈哭了，声音很悲惨。“悲惨”不光