北师大版三年级语文下册全册第四单元教案文档格式.docx

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　　重点：

　　感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

2课时

　　导学过程：

　　第一课时

初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。

　　教学设计：

　　一、

　　导课：

　　春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么？

（板书：

放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？

花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？

　　（学生会说到：

花儿如何会放风筝？

花儿放的风筝是什么？

……）

　　二、

　　初读课文，感悟课文：

　　请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？

　　学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

　　解决不认识的生字词，检测学生的识字情况（可以分组朗读，或者接读课文）。

　　指导学生对读的同学做评价。

　　老师评价学生的读文情况。

　　刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：

　　那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

　　学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

　　第一小节：

写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。

学生边读边想，天，是这样蓝，风，是那样轻.第二到四小节：

描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

　　彩色的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓，

　　分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：

花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？

　　这里，学生要明白：

花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

　　学习了本诗后你想说些什么呢？

　　引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　三作业：

画一幅美丽的图画。

（表现春天的美好）

　　第二课时

　　进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。

　　一、今天让我们来进一步学习课文：

　　同学们觉得这篇课文美吗？

想不想再读一读呢？

请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：

（学生读文）

　　说说你都看到了什么？

（学生谈谈自己想像中的画面。

——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。

）

　　二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练：

　　指导学生一起看第三小节：

　　有的在花枝上飞高飞低，

　　有的在半空中盘旋滑行……

　　让学生合理想像，补充：

有的在……

　　指导学生一起看第四小节：

　　不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展

　　三、指导学生写生字：

　　盈：

注意中间的“又”字；

　　蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；

　　瞧是左右结构的字。

　　作业：

　　有表情地背诵全诗。

　　说说花儿还会放什么风筝？

　　小

　　虾

　　学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

。

　　能抓重点词语理解课文，体会如何把写具体。

　　教学重点：

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　教学难点：

　　要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

　　画虾——说虾——论虾——爱虾

　　教学准备：

准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

　　一、课时目标：

　　、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

　　2、学会本课的生字词。

　　3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

　　二、导入新课：

　　我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？

（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？

有什么特点？

　　今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？

那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

　　初读课文，感知课文大意？

　　自由读文，并解决不认识的生字、词。

　　检测生字、词。

（老师在文中选词，学生读……）

　　你从文中读懂了什么？

（学生回答：

　　4、

　　你觉得小虾给你留下的最深的印象是：

小虾很——（有趣）（脾气不好）？

　　指导朗读：

有的稍带点灰黑色，……

　　根据学生回答的顺序来学习：

　　小虾真有趣：

从哪感受到小虾真有趣的？

（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

　　小虾脾气不好：

从哪感受到小虾脾不好的？

（生气时、搏斗时的动作、神态……）

　　再读课文：

小组交流：

　　小虾仁是什么样子的？

　　才长大的小虾：

通体透明

　　千年虾：

灰黑、长青苔

　　感悟作者的喜爱之情。

　　引导学生读第三自然段：

　　打出中心句。

　　是如何一句一句写具体的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾气不好，打架凶猛

　　观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

　　三、

　　要求学生画虾。

　　进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

　　一、你觉得小虾有趣吗？

那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

　　引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。

（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

　　以为例，让学生进行学习。

　　第一部分：

1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

　　第二部分：

3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

　　第三部分：

5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

　　学生总结如何写好小动物。

结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

　　朗读课文。

　　二、作业：

　　语文天地D2、D3、D4。

　　介绍自己喜欢的小动物。

　　松

　　鼠

　　掌握本课的生字、词语。

　　了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

　　抓重点词语理解课文，积累词汇。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

　　难点：

能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

有关松鼠的资料

两课时

　　一、导入新课：

　　同学们，我这里有一个谜语：

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴像把伞？

松鼠）

　　二、学生交流资料：

　　你喜欢松鼠吗？

为什么？

　　今天我们来学习一篇课文《松鼠》。

（板书课题）

　　三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？

　　学生们谈感受：

　　美丽的小动物讨人喜欢。

四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。

（能谈出自己的感受就行，不强调统一）

　　从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？

　　当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。

　　学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？

引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

　　学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：

你从哪感受到小松鼠的机灵的。

　　喜欢吃的东西、如何做窝……

　　（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。

　　四、学生通读课文，理清课文的脉络、

　　全文共4个自然段，可分为两大部分：

　　第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

　　第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。

　　松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

　　学生总结：

并板书：

　　活动：

喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

　　住的：

喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

　　吃食：

松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

　　四、

　　交流：

学文后你有什么想法？

　　五、

　　熟读课文。

　　观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

　　学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。

　　一、继续学习课文：

喜欢小松鼠吗？

　　把你对小动物的喜爱之情读出来。

学生朗读课文。

　　二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？

　　学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：

小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。

（生动、形象）

　　结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。

让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。

从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

　　回顾课文内容，填一填：

松鼠

　　的小面孔上，嵌着一双

　　的小眼睛。

身上

　　的毛，

　　的好像搽过油。

一条

　　的大尾总是

　　，显得格外

　　。

　　让我们再来看看一篇写小动物的《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。

　　三、指导本课的字：

　　捷遮蔽

　　四、习作：

认真观察动物：

　　外形特征

　　吃食物时的样子、神态动作。

　　睡觉时的习惯和样子。

　　做游戏时的特点。

　　五、开卷有益：

《带刺的朋友》

　　语文天地

　　一、畅所欲言。

　　怎样爱护小动物……学生收集资料，进行讨论。

　　二、笔下生花：

　　你喜爱的小动物写一写……

　　要求：

介绍自己喜爱的小动物。

可以从动物的外形特征、吃食时、睡觉时、游戏时的样子、神态、动作等方面来写。