人教版高中语文必修5第一单元3 #边城 沈从文教案3文档格式.docx
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2、理清小说情节,把握民俗活动和情节之间的关系,充分挖掘人性的闪光点。
【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理,把握小说中至真、至美、至善人性。
【解决办法】
1、加强课前预习,充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节,让学生对《边城》有个整体的认识。
【教学方法】要本着以学生获得知识和能力为主,重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法,但无定法”,慎重地选择行之有效的教学方法,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用两课时,采用点拨法以及探究和讨论法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
启发学生动脑筋,自己进行思考与研究,充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
【课时安排】
【教学过程】
预习课文品读重点段落
要求:
1、勾画出小说的环境描写的语句。
2、标出自然段
3、找出小说主要人物的言行,品味小说中的淳朴的人性
4、勾画出小说中的民俗描写,体会这些民俗的特点以及内涵
5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节,用自己的话复述,补充相关的其他情节
一、创设情境激发兴趣
导入教学:
《边城》这部小说问世不久,湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
它正如世界上许多名城名镇一样,崛起在世界文化大师的光环之中。
因为莎士比亚,英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;
有了莫扎特,奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心,有了塞万提斯,西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。
同样,因为有了沈从文以及他的系列湘西小说,凤凰镇也成为了风景名胜之地,凤凰究竟是什么样的一个小镇呢?
今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀,去感受那里的民俗、人情之美。
二、文本解读
1、读第一段,这里的人们是一种怎样的生活情况?
明确安分乐生,井然有序
2、这里的自然环境是怎样的呢?
通过文本的描述,
请同学们概括一下:
明确:
码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。
这里的风光秀丽、美好。
是一个干净的自然所在,就象是这里的人一样。
3、文本写了哪些民俗?
这些民俗有怎样的特点?
又有怎样的内涵?
学生讨论完成。
端午节:
赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。
中秋节:
赏月、男女青年对歌。
新年:
舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。
婚嫁:
小轿子、羊、男孩、糍粑。
这些民俗具有古老而淳朴的特点,又有浓郁的乡土气息。
它们是我们中华民族的传统文化生活,包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感,充满了吉祥如
意的氛围。
更能体现人们之间的和谐亲切的关系。
4、小说情节的归纳
小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动?
端午节的赛龙舟:
由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物身上的一些事情。
小说要写的是一件什么事情呢?
主角是谁?
人物:
主角:
翠翠围绕主角相关的人物有:
祖父、傩送、天保、顺顺。
情节:
第一年赛龙舟翠翠傩送邂逅埋下爱情的种子
第二年赛龙舟翠翠与天保相识引来天宝的爱意
第三年赛龙舟祖孙二人在家各自想着自己的心事
总结:
端午节赛龙舟就像一根银线,串起了边城中那些闪亮的珍珠,即那些故事和人,在故事中,边城的人性光辉也闪耀起来。
下面我们就分析小说的人
物性格特点
5、小说中的人物性格是怎样的?
在哪些具体的描写中展现出来的?
请同学分组讨论解决
翠翠:
单纯、多情、腼腆-------语言心理描写细节刻画
祖父:
善良、忠诚、慈爱、热情、朴素-----行为语言描写
天保:
坦荡------行为语言描写侧面描写
傩送:
热心、正派、幽默------正面侧面结合细节刻画
顺顺:
富有、热心、正直-------侧面描写
这里的人们不分等级,不谈功利,人与人之间以诚相待,相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。
生活在边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争,甚至连那条大黄狗都善解人意,这样的至善的人性,必然使这里的生活和谐美好。
下面我们就来看生活在边城中的人们之间的关系是怎样的?
爱情---走山路走马路方式的表达爱情,不因为磨房也不会因为地位而放弃自己的爱情。
不受物质名利的干扰影响是纯洁的爱情
亲情---爷爷疼爱翠翠,翠翠依赖爷爷;
彼此相依为命。
哥哥让弟弟,哥哥为弟弟而出走闯滩。
弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。
不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人,令人唏嘘不已。
乡情---人与人之间和善友爱互助都是那么的自然和谐
军民情----端午节捉鸭子;
春节放鞭炮;
爷爷可以去军营中喝酒。
军民和谐亲密相处,有着鱼水一样的情意。
三、探究交流
1、《边城》这么美,人也这么善良,关系这么和谐,那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢?
有人认为翠翠的爱情悲剧,是由封闭的农业文明社会中人们精神的孤寂导致的,可以从相关人物和情节中印证这样的观点。
学生自由发言,谈自己的看法。
言之成理即可。
2、在边城中,我们看到的是这里人的善,这里情的真,这里景的美,正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
3、作者为什么要把小说的名字起为《边城》呢?
结合时代背景及作者经历来分析,(第一段文字)
“湘西的儿子”走出湘西,经历了北京城的战乱动荡,尔虞我诈,也看到了上海的灯红酒绿,低迷庸俗的生活,中国的这些中心城市正是一片污浊和混乱,正在承受战乱的苦难,因而作者更怀念自己的故乡湘西。
起名《边城》表明没有受到污染的小城,与中心相对而言的,作者借此表达自己的情感和理想。
小结:
湘西之于沈从文,正仿佛桃花源之于五柳先生,是一种精神意志的象征,是自我意识的一种移情外化。
理想中的湘西是沈从文先生永久的依恋。
四、作业阅读边城全文写一篇读书报告:
围绕以下问题研读:
1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会,有怎样的思想背景?
他想寻求一个怎样的理想社会模式。
2、小说没有激烈的矛盾冲突,主要以景物、风俗描写为主,具有散文化倾向。
探讨本文的写作风格。
边城的人生形式——与中心城市相对
五、板书设计
边城
民情:
安分乐生,井然有序
民俗:
古老淳朴,有浓郁的乡土气息
人性:
至善
爱情:
至纯
人情:
亲情:
至深
乡情:
至真
军民情:
和谐
边城优质课教案及教学设计 一、教学目标:
1、通过故事情节,鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情;
2、结合作家谈创作的文章和文章的题目,分析和理解文章的文化内涵,深入了解文章的主题;
3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。
二、重点和难点:
重点:
通过诵读,了解小说的情节,概括选文三个部分的内容;
鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情;
鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。
难点:
分析探讨文章的文化内涵,深入理解小说的主题。
三、教学方法:
1、读书指导法;
2、讨论法;
3、讲解法;
4、诵读法。
四、课时安排:
2课时
五、教学步骤:
第一课时
(一)教学目标:
了解小说的情节,鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心世界;
感受散文化的语言及其表达效果;
(二)重点和难点:
了解小说的情节;
借助情节和环境,鉴赏人物形象;
结合情节和景物描写,分析人物的内心世界
(三)教学步骤及内容要点:
1、作者介绍
沈从文,现代小说家。
原名沈岳焕,湖南人。
生活经历比较丰富。
十五岁入军队当文书,还当过警察所办事员,辗转于湘川鄂黔一带。
一九二二年到北京,经过自学,开始写小说。
从一九二五年发表作品起,到建国前出版过六七十种作品集。
是现代文学史上多产的作家之一。
他的小说取材范围比较广泛,都市乡村都有所涉及,写过各种人物,农民、工人、水手、士兵、官吏、绅士、教师、学生……都在他的作品里出现。
然而,描写最多、最成功的,还是他家乡一带湘西地方一幅幅的风景画和风俗画。
西南僻远山区特异的风物民情,神秘的浪漫色彩,浓郁的抒情性和明显的散文美,以及自由多变的形式,自然流畅的语言,使他的小说具有独特的艺术魅力。
2、导入新课:
《边城》是沈从文的代表作。
这篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶峒,二三十年代的恬静生活为背景,展开了一个悲剧故事。
沈从文通过《边城》这部爱情悲剧,揭示了人物命运的神秘,赞美了边民淳良的心灵。
作者曾说:
“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美’,健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路,酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子,被一件普通人事牵连在一处时,各人应得的一份哀乐,为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
”这些话正可证实小说的主旨。
这篇作品人物形象生动细腻,山光月色描写得诗意盎然。
著名评沦家李健吾称沈从文的《边城》是“一部田园牧歌式的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。
《亚洲周刊》在评选二十世纪中文小说一百强时,将《边城》评为百强第二名,真是很有见地。
3、学生迅速浏览课文,结合课后注释,复述小说情节,并笔头概括文章三个部分的内容。
学生对小说情节的复述可能不够全面,教师可根据全文加以补充,尤其是王团总用碾坊作陪嫁,要把儿子嫁给傩送,傩送却不为所动;
爷爷后来忧郁而死等情节。
课文三个部分的内容概括:
翠翠情窦初开,爷爷为翠翠讲父母的故事;
翠翠梦中听歌,爷爷为翠翠打听婚事;
爷爷和翠翠谈傩送的心意,翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来。
4.鉴赏人物形象:
提问:
沈从文在创作谈中说,他写这篇小说,是要通过几个凡夫俗子,“被一件人事牵连在一处时,各