三年级下册数学教学设计Word文档格式.docx
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引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背,南北两个方向的同学背对背。
强调东西相对,南北相对。
(4)回教室填写例1.
三、分层练习,巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做:
5人一组,1人指挥,4人做动作。
(1人指挥站中间,4人听指挥站4个方向。
)
四、课堂小结
今天大家学到了什么还有什么疑问
回家按照4个方向观察房间的摆设,明天来告诉大家。
课后习题
完成课后练习题。
(一)知识与技能
使学生在具体的情境中,简单的两位数除以一位数(被除数是几十几的数),能正确地进行计算。
(二)过程与方法
通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探索口算除法的全过程。
渗透转化和迁移类推的数学思想,加深对口算除法的理解,发展数感。
(三)情感态度和价值观
教学重点
掌握口算两位数除以一位数,被除数是几十几的计算方法。
教学难点
理解口算两位数除以一位数,被除数是几十几除法的算理。
ppt课件
(一)复习
1.口算练习
60÷
3=360÷
9=80÷
4=
300÷
6=2400÷
6=4000÷
5=
2、想一想,填一填
(1)84里有()个十,()个一。
(2)46里有()个十,()个一。
(3)62里有()个十,()个一。
(二)探究新知
今天我们继续学习一位数除两位数的口算,来我们一起看看这道题。
1.动手操作,理解算法
(1)出示例题:
把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张
(2)读题,你知道了哪些信息要求什么呢
生:
要把66张彩色手工纸平均分成3份,求每份是多少。
(3)理解题意并列式
板书:
66÷
3=
3.学生自己试着做一做并说明理由,可以借助小棒图。
4.全班交流,说说你的想法。
预设:
生1:
66就是6捆和6根小棒,平均分给3个人,每人得到2捆和2根小棒,就是22根小棒。
生2:
我是这样想的:
把6个十平均分成3份,每份是2个十,6个一平均分成3份,每份是2个一,和起来就是22。
师用多媒体演示分一分
5.借助图片,理解算理
出示图片1:
3=20
6÷
3=2
20+2=22
小结:
两位数除以一位数的口算方法是:
先用十位上的数除以一位数,再用个位的数去除以一位数,最后把两部分合起来就是商。
6.口算,说一说你是怎么想的
96÷
3=46÷
2=
(三)巩固练习:
练一练
64÷
2=84÷
4=77÷
7=
28÷
2=69÷
3=63÷
210÷
3=350÷
5=8100÷
9=
420÷
6=160÷
2=1200÷
6=
(四)总结
这节课你有什么收获
(五)作业布置
作业:
第13页练习三,第5题;
第14页练习三,第7题、第9题、
第10题
1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的书写习惯。
教学重点:
理解算理,掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点:
帮助学生理解除到被除数的哪一位,就把商写再那一位上面。
理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
一、复习引入
1、120÷
4280÷
7300÷
5540÷
924÷
284÷
4
93÷
369÷
3
提问:
口算24÷
2时你是怎样想的
2、计算:
4)85)257)639)45
二、亲身体验,学习新知
1、谈话:
我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法,现在我们学习稍复杂一点的笔算除法,既一位数除两位数的除法。
2、出示教科书第19页的主题图。
要求学生认真观察画面内容,并用自己的话口述画面的内容。
教师根据画面内容,编一道除法应用题。
3、出示例1
三年
(1)班和三年
(2)班参加植树活动,共种42棵树,平均每班种多少棵树
(1)提问:
分析题目中的已知条件和问题,想一想这道题该会怎样列式:
(学生列式:
42÷
2.)
(2)42是由几个十和几个一组成的谁会口算42÷
2怎样想得多少
(3)出示小棒,摆好42根小棒,怎样把四个十和两个一各平均分成两份要分得又对又快。
(4)笔算:
2.
教师:
刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了,如果这道题用笔算怎样算笔算除法的顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起,现在我们就来学习怎样用竖式计算除法。
师一边讲解一边板书:
先写除法的竖式,被除数十位上的数表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位上写2,用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分去的数,把4写在42的十位下面,4减4得0,表示十位上的数已经分完了,个位上还有2,要落下来继续除,2除以2得1,要把商写在个位上,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中分去的数,写在上面落下来的被除数2的下面,2减2得0,表示个位上的数也分完了。
做笔算时,先从哪一位除起,每次除得的商写在什么位置上
笔算除法,要从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面。
4、出示例题2.
四年
(1)班和四年
(2)班参加植树活动,共种了52棵树,平均每班种多少棵树
(1)先让学生独立分析,然后列式,并说一说为什么这样列式
(2)让学生自行动手操作,弄清算理。
52平均分2份,让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。
①先分5捆,每份2捆,共分去4捆,还剩1捆,余下的1捆怎样分
②把余下的1捆拆开,与2根小棒合并起来是12根,把12根小棒平均分成2份,每份6根。
③先分得的2捆,就是2个十,再分得6根,一共分了26根。
用竖式该怎样计算呢我们在动手操作时,是先分整捆,也就是用2去除被除数十位上的5,商是2,写在被除数十位上面,还剩1(余1捆),余下的1和除数比较,余数比除数小,余下的1表示1个十,个位上的2落下来,1个十连同个位上的2合起来是12,再把12平均分成2份。
每份是6,写在被除数个位的上面,正好分完,余数是0.
(3)比较例题1和例题2的异同。
相同:
都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商就要写在那一位上面。
不同:
例2是被除数十位上还有余数,余下的数要与个位上的数合起来再除。
余数必须比除数小。
(4)小结:
一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法,从被除数的高位除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。
如果求出一位商后还有余数,余下的数要与被除数个位落下来的数合并后,继续除。
每次除后余下的数要比除数小。
三、巩固运用
1、完成教科书第20页做一做的第1题。
让学生用竞赛的形式开始练习,看一看哪一组算得又对又快,并要求学生说一说思考的过程。
2、完成教科书第20页做一做的第2题
学生独立完成,全班讲评。
本节课学习了什么你学会了什么
五、课堂作业:
练习四第1题。
完成练习四相关练习题。
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
掌握基本的除法估算的方法,正确地进行除法的估算。
会根据具体情况选择合理的估算方法。
训练学生多角度思考问题,发展学生的求异思维。
多媒体课件
一、回顾旧知,激活基础
1、口算下面各题。
640÷
8=500÷
3= 200÷
4200÷
6= 1200÷
36÷
80÷
4= 300÷
2400÷
6= 42÷
2、先判断商是几位数,再计算。
576÷
3=386÷
二、学习新知,探究规律
课件出示主题图。
师:
节假日,小丽一家三口出去游玩,要在宾馆住三天,他们遇到了一些问题,仔细观察主题图,你能帮帮他们吗
能!
1、初步学习估算
从图中,你知道了哪些信息,要解决什么问题
我知道了住宿3天一共花了267元,求每天的住宿费是多少。
你真会读题目!
仔细观察这个问题你们有什么发现吗
问我们“大约”多少钱。
观察的真仔细!
那么“大约”是什么意思呢
大概、差不多、估计…….
所以我们是不需要算出准确结果的!
谁会列式
267÷
为什么要用除法呢
把267平均分成3份,求每份是多少,所以用除法。
会估算吗
会!
请你们在课堂练习本上尝试算一算,算完后同桌交流算法。
学生独立完成、小组交流,教师巡视。
谁能把你的算法分享给大家(指名学生回答,教师板书计算方法)
把267看作与它接近的整百数300,267÷
3≈100(元)
生2:
把267看作与它接近的几百几十数270,267÷
3≈90(元)
生3:
……….(方法合理均可)
师小结:
通过分析,我们发现以上几种方法均正确,事实上估算方法具有多样性(师板书)。
那你们觉得每天的住宿费比90元多还是比90元少呢
比90元少,因为每天90元3天就是270元,而实际只花了267元,所以比90元少。
说的真棒!
你们听明白了吗
明白。
比80元多还是少呢
比80元多。
因为每天80元3天就是240元,而实际花267元,所以比80元多。
你真会想!
说的很有道理!
2、在练习中总结估算方法。
课件出示小练习(估一估)
208÷
5≈124÷
3≈82÷
9≈23÷
6≈
请同学们拿出练习本,自己试着做一做
指名学生回答做法,师帮忙总结:
除数是一位数的除法估算,一般是把被除数看成整百或几百几十的数,除数不变,用口算除法的基本方法进行计算。
而个别的是需要结合乘法口诀进行估算的(想一想什么数与除数相乘最接近被除数,商就是几)。
在我们全班同学的共同努力下,大家用估算的方法很简单的帮小丽解决了问题,也正确的回答出老师刚才的问题,今天我们共同探讨、学习的就是:
用估算的方法解决问题(师板书)。
你们愿意帮助老师解决问题吗
三、课堂练习
1、学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元,每套演出服