把立德树人作为教育的根本任务讲稿Word格式.docx

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终身之计，莫如树人”。

意思是培养人才是长久之计，也表示培养人才不容易。

今年6月国总统朴槿惠到清华大学演讲时就引用了这段话。

中华民族素有立德树人的传统，特别强调道德精神的弘扬、精神境界的追求；

注重个人的道德修养。

《周易》说：

“地势坤，君子以厚德载物。

”“德”的价值原则，被孔子发展为“道之以德，齐之以礼，有耻且格”的王道原则；

被孟子发展为“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本原则；

被《礼记·

大学》发展为“修身、齐家、治国、平天下”的道德准则。

“德”成为中国伦理和民族文化的核心理念。

新中国成立以后，党和国家领导人都十分重视德育工作。

提出了“又红又专”的人才标准，提出了“四有新人”的人才观，提出了以德治国思想，发表了《关于教育问题的谈话》。

在08年教师代表座谈会上强调，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”，首次提出了把立德树人做为教育的根本任务。

党的十八大把立德树人上升为党的教育方针，写进报告。

党的十八届三中全会对这一教育方针论述进行了重点强调。

（二）、把立德树人作为根本任务的重要意义

把立德树人作为教育的根本任务，有着十分重要的现实意义和深远意义

1、是加强社会主义核心价值体系教育的需要。

十八届三中全会要求加强社会主义核心价值体系教育。

那么什么是社会主义核心价值体系呢？

社会主义的核心价值体系，是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，于十六届六中全会提出，十七大正式写入报告，包括四方面基本容：

一是马克思主义指导思想、二是中国特色社会主义共同理想、三是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、四是以“八荣八耻”为主要容的社会主义荣辱观。

这四个方面相互联系、相互贯通，共同构成辩证统一的有机整体。

马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。

中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。

以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。

社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。

十八大报告提出，倡导富强、、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。

这是对社会主义核心价值观的最新概括。

十八大报告用24个字，分别从国家、社会、公民三个层面，提出了反映现阶段全国人民“最大公约数”的社会主义核心价值观，为培育核心价值观奠定了基础。

把立德树人作为教育的根本任务，有利于培养学生社会主义核心价观，有利培养学生国家观念、公民意识，增加民族认同感。

2、实现伟大中国梦的需要。

历史告诉我们，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。

国家好，民族好，大家才会好。

实现中华民族伟大复兴是，需要一代又一代中国人共同为之努力。

指出，空谈误国，实干兴邦。

然而，现实生活中很多思想观念和价值取得却出现了问题。

我们来看一个视频：

事情到此还没结束，不久前，一男子受此启发，在车展上高举标语牌跪求“宾利丈母娘”并附上容长达10条的《承诺书》。

其中表示，未来家庭事务全包、老婆所有的决定都是正确的，甚至连老婆有外遇都会原谅她三次。

这封《承诺书》可谓是底线全无，也充分反映了当下一些人的心态和价值取向。

少年有梦，则民族有梦，少年追梦，则国家兴旺。

共同坚守理想信念，追逐百年以来的中国梦想，希望在少年，重任则在教育。

把立德树人作为教育的根本任务，有利于凝聚中国力量，是实现伟大中梦的必然需要。

3、办好人民满意教育的需要

党的十八大要求把立德树人作为教育的根本任务，办好人民满意的教育。

然而我们的实际工作，与中央要求还有较大差距。

表现一：

学校德育工作不尽人意。

——在德育认识上存在着"

三重三轻"

的现象

一是重智育轻德育。

不少学校对德育仍是"

说起来重要，做起来次要，忙起来不要"

，因为德育是个软指标，学习成绩是个硬指标。

学生要拿成绩交差，教师要凭成绩评职，家长要看成绩赏罚。

相对于智体美劳，德育处于弱势，因为德育看不见摸不着，没有量化指标，缺乏评价机制，抓不抓都一样。

二是重课堂教学轻社会实践。

许多老师只注重教，却忽视了实践体验，学生缺少实践和必要的指导，教育效果不好。

三是重校轻校外。

许多教师只管校，不管校外，致使学校、家庭、社会教育的合力难以形成。

——在德育方法上存在着"

三多三少"

的倾象

一是灌多导少。

许多老师习惯灌输，不善引导，缺乏趣味性，启发性和针对性。

二是管多放少。

有的老师习惯于管学生，而不善于调动学生的主观能动性，单一的说教，效果较差。

三是堵多疏少。

有的老师直到学生出了问题才进行处理，而不是在问题出现之前加以疏导和预防。

——在德育实施上存在着三个"

不一致"

一是言传与身教不致。

有些老师说一套，做一套，言行不一致，给学生造成了不良的影响。

二是班主任与课任不一致。

许多课任老师没有担负起育人的责任，把班级管理等工作全部推给班主任。

三是教学目标和教学效果不一致。

教学目标和实际教学效果差距较大，经常看到自私、软弱、厌学、盲目攀比等不良倾向。

还有一点特别值得注意，许多领导和老师错误地认为德育活动容易造成安全事故。

事实上恰恰相反，德育工作是减少安全故事的最有效办法。

只有德育工作做好了，思想才能端正，心理才能健康，才能少出问题，不出问题。

据统计,我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡;

平均每天40多人。

统计数据表明80%的悲剧是可以通过教育、防和加强管理而避免的，但却因思想、心理、行为上的偏差而引发了悲剧。

表现二：

家庭教育存在较大误区。

父母是孩子的启蒙老师，也是终身老师。

近年来，由于家庭教育的不同步，不合拍，产生了许多问题。

一是教育观念落后。

许多家长只看重孩子的学习成绩，忽略了对孩子品德国、人格、心理、独立意识等方面的培养。

二是对孩子的教育缺失。

有的是因为忙而无暇顾及，有的是没有责任感放任不管，使家庭教育缺失。

三是对孩子有负面影响。

有个别家长由于文化素质、个人休养等问题，常常把自己的坏毛病传染给孩子，负面影响较大。

表现三：

社会影响巨大。

当今中国，社会矛盾多发频发，多种思想文化、价值观念和道德标准相互激荡，造成社会成员在多元价值选择中出现困惑甚至混乱。

小悦悦事件，摔倒老太讹人事件等富于代表性的事件也先后挑战着我们的道德底线。

十八大报告指出：

一些领域存在道德失、诚信缺失现象，充分说明党中央对道德建设的重视和担忧。

我们来看两个资料：

扶还是不扶？

让还是不让，本是一个很简单的问题，然而，在今天却成为一个道德难题。

所以，立德树人，是社会发展的迫切需要，也是办好人民满意教育的需要。

二、十八届三中全会的新提法、新要求和新举措

1、新变化

第一个变化就是更加重视德育工作。

纲要，要求坚持以人为本，德育为先。

党的十八大要求，把立德树人作为教育的根本任务。

十八届三中全会，把坚持立德树人，上升到党的教育方针的高度，赋予立德树人以深刻理论涵和全新时代特征。

《决定》关于深化教育综合改革的论述有707个字，关于立德树人部分就占108个字，可见中央对立德树人的重视程度。

袁贵仁在《辅导读本》撰文指出，深化教育领域综合改革必须坚持立德树人基本导向。

立德树人，是深化教育领域综合改革之魂。

今后，教育领域中的所有改革，都必须坚持立德树人基本导向。

指出，国无德不兴，人无德不立。

必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。

总书记深情地说：

只要中华民族一代接着一代追求美好崇高的道德境界，我们的民族就永远充满希望。

第二个变化就是突出中华优秀传统文化教育。

十八届三中全会要求，要加强中华优秀传统文化教育。

这是一个新提法，新变化，传递了中央重视优秀传统文化的信号。

11月26日，参观考察了曲阜孔府和孔子研究院。

总书记强调，一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。

对历史文化特别是先人传承下来的道德规，要坚持古为今用、推出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承。

当总书记看到《孔子家语通解》《论语诠解》两本书时，他说：

“这两本书我要仔细看看。

”总书记在座谈会开始和最后总结时都表示，他到曲阜是传递一个信号，那就是表明中央重视传统文化的态度。

第三个变化就是突出责任教育。

《决定》要求要增强学生社会责任感。

这也是一个新提法，新要求。

责任是一切道德的基础。

中华民族几千年传统美德，强调的都是责任。

实际上很多国家都非常重视责任教育。

美国把“国家责任”作为爱国主义教育的途径和手段,英国人反对溺爱，注重独立意识的培养。

（看故事）

十八届三中全会提出了社会责任感，并且列于创新精神和实践能力之前，可见中央对责任教育的重视。

作为学生，必须懂得什么是责任，什么叫负责任，作为学校，我们必须加强责任教育。

2、新动向

为落实十八大立德树人，教育部准备出台一些举措值得关注。

一是启动实施立德树人工程。

主要是统筹设计品德、语文、历史、体育、艺术五个学科，为提高学生思想道德素质提供多学科支撑。

二是广泛组织“我的中国梦”主题教育活动。

中国梦教育大家都熟悉，我就不展开说了。

三是深入改进德育工作方式方法。

教育部准备出台一个指导意见。

其中有三条容值得注意。

第一是加强心理健康教育工作，切实落实中小学心理健康教育指导纲要，创建心理健康教育示校。

第二是普及书法教育和文明礼仪教育，弘扬中华优秀传统文化。

第三是联合中央文明办开展“全国文明校园”评选表彰活动，把道德大讲堂、志愿服务队、遵德守礼提作为主要容。

四是全面开展学校“绿色评价”和满意度测评。

主要是以评价手段促进立德树人。

三、关于如何把立德树人落到实处的几点思考

1、把立德树人作为教育改革最根本的指导思想。

袁贵仁指出，深化教育领域综合改革必须坚持立德树人基本导向。

“爱因斯坦说过，“衡量一所学校教育水平的高低是在学生把书本知识遗忘之后，还留下怎样的素质。

”把立德树人作为教育的根本任务，事关培养什么人，怎么培养人的重大问题，必须不折不扣地加以落实。

2、让每个孩子都能成为有用之才。

十八大提出“让每个孩子都能成为有用之才”，强调“每个”、“都”，对我们提出了新要求，是对人才观、质量关的科学阐释。

这就要求我们要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，为每个学生提供公平的受教育机会、满足每个学生的学习需要，促进每个学生都主动地、生动活泼地发展，使每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的学生潜能，都得到充分的发展，都获得教育的成功。

3、是加强德育课程建设。

课程是教育的核心，是学校教育教学活动的主要形式，在人才培养中发挥着核心作用。

必须将立德树人的根本任务细化和分解，贯穿于课程改革的各个环节。

4、加强心理健康教育，培育学生健全人格。

教育是塑造人灵魂的伟大事业,是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。

要真正落实《中小学心理健康教育指导纲要》，培养学生积极心理品质，注重预防，使学生学会创造幸福，分享快乐。

要加强学校心理咨询室建设和教师队伍建设，上好心理