一年级上册数学第二单元二次备课Word格式文档下载.docx
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一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”,但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善(参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。
)。
因此,对于“上、下”、“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际,用自己的语言正确表述物体的空间方位。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反话等)来帮助学生辨别。
教学中,教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
对一些一时理解不了的学生,可以允许他们逐步理解。
“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用,教材采用“生活中的数学”板块形式,加以介绍,仅供学生了解,不作教学要求。
3.这部分内容可以用2课时进行教学。
教学第9-10页的内容,完成练习二的第1~6题。
【课时备课】
里庄中心小学
课型:
新授课
褚庆荣
2015、9、9
课题:
上、下、前、后
翁洪超谢瑞娟
集体备课
个性备课
教学内容:
一年级下册p9上、下、前、后。
教学目标:
1、使学生初步了解上下前后的基本含义,会用上下前后描述物体的相对位置关系。
2、使学生形成辨别一定空间的能力。
3、使学生感受数学与现实生活的联系。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重难点:
使学生感受物体上下前后位置的相对性。
教学方法:
讲授法、情境教学法
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
师:
小朋友们,在上课之前老师就要考考大家:
“鼻子下面是什么?
”“嘴巴上面是什么?
鼻子上面是什么?
”“你的前面是谁”“ⅹⅹ同学在你的哪边”
生:
……
小朋友们说的真好,今天我们就一起学习“上下前后”。
(板书课题:
上下前后)
【设计意图:
通过游戏情境生成问题,让学生明白数学源于生活用于生活,体现了数学的应用价值,从而激发学生的探究欲望】
二、探索交流,解决问题
1、课件出示P9页主题图
请小朋友们仔细观察:
你都发现了什么?
学生可能会说:
图上有火车、大卡车、轮船、白云等,还可能会说:
火车的下面有轮船,汽车在火车的上面等,只有学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
对于学生提出的问题有针对性的组织和引导
2、照样子说一说。
汽车在火车的上面。
火车在汽车的下面。
汽车在轮船的()面。
轮船在汽车的()面。
汽车的下面有什么?
汽车在货车的前面。
客车在货车的后面。
货车在汽车的()面
汽车在客车的()面。
客车的前面有什么?
3、(小组合作)学生提问题,其余同学解答。
4、打开书,把课本第9页空白填完整。
(多媒体呈现)
5、听老师口令,把桌子上的物品整理整理。
(课本主题图下的做一做)
通过观察情境图,让学生知道生活中的一些上下前后的例子,从而发现生活中的一些数学问题,让学生感悟到数学源于生活,能够进一步激发学生的学习欲望,从而为接下来的学习做铺垫】
三、巩固应用,内化提高
1、P11页练习二的第一题。
(学生看图后先说一说,再填一填。
)
2、做听口令做动作的游戏。
A、听口令拍手游戏,教师发口令,上下拍手。
B、听反语,教师说“上”,学生拍“下”。
(通过一些有趣的反语调动学生的积极性)
3、多媒体课件,出示练习,让学生说一说。
(根据教学需要自制课件)
4、观察教室,说一说身边能表示上下前后关系的例子。
通过互动、小游戏等练习方式,促进学生的学习兴趣,合作交流的过程中这样进一步巩固了所学的知识】
5、做练习二第3题看图讲故事的练习。
师指导学生先把附页中的小兔子和乌龟剪下贴在图中。
再看图讲故事。
四、回顾整理,反思提升
今天你有什么收获?
快乐么?
你们还知道生活中哪些有关上下前后的知识?
学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系,认识了“上、下、前、后”方位,而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。
6、举出生活中有关上下前后的例子。
你能举出生活中有关上、下的例子吗?
互相讨论一下。
教后反思:
成功之处:
这节课的开始我通过“鼻子下面是什么”“嘴巴上面有什么?
”这些问题,使学生以已有的知识经验为基础,初步感知上、下的基本含义。
我注重联系生活实际,引导学生举出生活中有关上下的例子,进一步感知上下的基本含义,鼓励学生大胆发言,充分以学生为主体,激励学生探求新知的欲望。
最后又通过数学游戏、画自己的画等,使学生在实践中巩固了新知,学生的综合素质和多项技能得到培养,同时也增加了学生学习数学的乐趣。
出现的问题:
不足:
学生对于这节课内容并不陌生,老师讲起课来也不费劲,但是在处理课堂作业时却出现了困难。
比如:
小猫在()的前面,()的后面。
如果这样问:
“小鸡的前面是(),小狗的后面是()。
”学生都没有问题,但是语句颠倒了,学生一下子顿悟不过来。
教学再设计:
我想应该是和学生年龄特点有关系,应多加练习。
2015、9、12
左右
教学目标
1.使学生在游戏中领会左和右,能正确、迅速地辨别左和右.
2.不断在实践活动中充分体验,巩固练习,提高学生应用于实际生活的能力.
3.在活动中提高学生的办事效率.培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯.
教学重点
使学生能正确、迅速地辨别左和右.
同学们喜欢唱歌吗?
那咱们一起唱一曲吧!
(放歌曲,师生共同唱,并做拍手动作)
提问:
刚才我们是用什么拍的手?
(手)
1、认识左右
(1).强调左右手的作用,加深对左右的认识
伸出左手右手,看看自己这双灵巧的手,(学生看手)
在生活中常用左、右手干什么?
(2).找找身体上的左右
坐手、右手是对好朋友,配合力量可大了!
会做很多很多的事情,找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗?
请你一边找,一边和你的桌说说。
(学生活动,寻找身体上的左右)
“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?
老师建议,他说到哪儿,咱们也就指到哪儿行吗?
”生汇报寻找结果,边说边指,其余的同学也跟着指一指。
小结:
在我们身体上有这么多一左一右的好朋友,今天我们就请这些好朋友帮忙,来辨别左右。
左右)
良好的开端是成功的一半,根据一年级儿童的思维特点,创设音乐、游戏情境,以谈话的形式激发了学生的学习兴趣,充分调动了学习积极性。
】
1.游戏:
听口令做动作
现在我们来玩“听口令,做动作”的游戏.
伸出你的左手,伸出你的右手左手拍左肩,右手拍右肩右手摸右耳,左手摸左耳右手拍左腿,左手拍右腿。
前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。
左脚跳两下,右脚跳两下左手叉腰,左手举起来,向左弯弯腰。
右手叉腰,右手举起来,向右弯弯腰。
2.各种方位感知左、右。
刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右,现在我们再来试试。
。
师说学生做:
在第一排中,坐在最左边的是谁?
(学生找,点到名的同学请站起来)
第一排最右边的是谁?
第二排从右数第3个孩子是谁?
从左往右数第5个孩子是谁?
通过让学生自己边动手操作边用语言表达,说与做相结合,有效地培养学生动手能力和表达能力,并在成功中感到喜悦。
】
三.整理应用,内化提高
1、师:
小朋友们真聪明,很快就能辨别左右。
我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁,看看小蚂蚁遇到了什么困难?
课件展示课本13页第六题练习题。
小组讨论(教师参与听取信息)
2、师:
小蚂蚁的问题解决了,可老师这里也有一个问题
老师举起左手,老师举的是哪只手?
同桌互相说说。
请学生面对面,都举起右手?
让学生思考;
你发现了什么?
3、课本13页练习:
生活中的左右
生活中也有这种情况,走楼梯时靠哪边行走!
靠谁的右边?
我们很快就要成为少先队员了,行队礼时应该举哪个手?
让学生在课堂上完成课后作业,既有利于知识的巩固,又有利于减轻学生的课外作业负担,既强化了新知,有提高了兴趣,真正做到了课虽终而趣尤浓。
]】
今天我们学习了什么?
这节课你认为哪个小朋友表现得好?
也可以说说你自己。
(1)师:
跟老师来举起右手?
大家一起举右手。
(全体学生举起右手)那另一只手就是……(生齐答:
左手)。
对,是左手,一起举左手。
[
利用身体特征,记住“左右”:
请伸出你的左手,再伸出你的右手,看看、再想想:
你常常用右手做哪些事?
在做这些事情的时候,左手在干什么?
(让学生边说边比划)
本节课我创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右,通过一系列的实践活动,让学生感受到了数学与日常生活的密切联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握了左右位置的相对关系,并灵活地综合运用知识解决实问题,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,培养了学生初步的空间观念。
不足之处:
左右的具有相对性,应当包含两层意思:
一是以不同的参照物为标准来观察,同一物体所处的左右位置不同;
二是“面对面”时左右的相对性问题。
相对而言,后一种相对性对于一年级的学生来说,较难于理解。
因此,对于一年级的学生而言,前一种相对性是作为统一要求,而对于后一种相对性教学中是不是可以适当弱化,不作统一要求?