苏教版九年级上册语文第一单元导学案.docx

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苏教版九年级上册语文第一单元导学案

　修订版前言

亲爱的同学，当你度过炎热的暑期,再次回归似曾相识的校园时,你的学习进入了九年义务教育最后一年。

不过，即将开始的日子将会更加紧张、更加忙碌。

当然，梦想也会在我们的付出与辛劳中回报最鲜艳的美丽。

根据县教研室的统一安排，我们怀着高度的责任感，在炎炎七月挥汗劳碌，反复查找、比较、筛选、整合，用自己有限的智慧、满腔的热情，再度编修这册导学案，希望为所有追梦的同学铺就一条通往成功的阳光大道。

尽管呈现在你面前的这册教辅依然显得有些粗糙，显得有些不够完美，但其中的字字句句都浸透我们的期盼，有着一份份用心血浇灌的印记。

我们认真审阅原版的导学案，充分尊重并落实全县城乡的教师、学生、学生家长的意见和建议，下大力气来整合提升新学案，切实做到简洁、实用、易操作，对教学确有辅助作用。

对每一单元的导学案，我们都进一步优化学习目标、学习方法、学习过程和问题设计，做到突出学生主体、强化合作探究和评价反馈。

从理念到实施，从内容到形式，从目标到方法，从环节到细节，从长度到深度，从难度到梯度，我们都立足课标深入研讨推敲。

所以，当我们看见它正传递着可贵的正能量，在一个个同学的手中产生效用的时候，我们是多么的激动呀。

它会让我们欣喜，让我们自豪，更让我们明白自己坚持的意义。

我们觉得，所谓导学案，就字面解读应该是：

“导”，就是引导、指导；“学”，学生的自主学习，包括预习自学、合作学习，探究学习等形式；“案”，就是学生的学习方案，还是学生的作业，但绝不是知识和习题的简单堆积。

形象地说，导学案是你语文课内外学习的一扇窗，一扇简洁、实用的窗。

有了这扇窗，你就能清楚地知道预习、研讨、检测的目标，并且始终能充分地思考、交流，让问题引导学习，一“案”在手，益处良多！

理解了这些，应该对你自觉、有效地使用它有所启发。

我们期待着每一位同学对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝！

本书由五河县教研室副主任、语文教研员李国富老师主编，吴琼、陈智琳、徐爱光老师编写和修订。

其中，陈智琳老师编修第一、二单元，吴琼老师编修第三、四单元，徐爱光老师编修第五、六单元。

吴琼老师负责进度协调、统稿合成。

我们期待着更多的真诚回应，以便我们进一步修订、完善！

本书编修组

目录

第一单元　学会读书一：

吟哦讽诵而后得之

1、鼎湖山听泉（谢大光）………………………………………………………………………１

2、林中小溪（普里什文）………………………………………………………………………5

3、飞红滴翠记黄山（柯蓝）　…………………………………………………………………9

4、画山绣水（杨朔）……………………………………………………………………………13

综合学习与探究…………………………………………………………………………………17

诵读欣赏 文笔精华（六）……………………………………………………………………23

专题“气象物候”　………………………………………………………………………25

第一单元综合复习……………………………………………………………………………3１

第二单元　学会读书二：

感悟·品味·欣赏　

5、故乡（鲁迅）………………………………………………………………………………35

6、我的叔叔于勒（莫泊桑）…………………………………………………………………39

7、在烈日和暴雨下（老舍……………………………………………………………………43

8、多收了三五斗（叶圣陶）…………………………………………………………………47

诵读欣赏《诗经》二首………………………………………………………………………49

名著推荐与阅读  《格列佛游记》……………………………………………………………53

综合学习与探究………………………………………………………………………………59

第二单元综合复习……………………………………………………………………………6１

第三单元　　学会读书三：

学学牛吃草　

9、成功（季羡林）……………………………………………………………………………63

10、创造学思想录（罗吉尔·冯·奥赫）……………………………………………………67

11、学问和智慧（罗家伦）…………………………………………………………………71

12、论美（弗兰西斯·培根）………………………………………………………………75

综合学习与探究………………………………………………………………………………77

诵读欣赏 得道多助，失道寡助……………………………………………………………81

第三单元综合复习……………………………………………………………………………85

第四单元　学会读书四：

阅读有独特的感受　

13、散文家谈散文    …………………………………………………………………………87

14、小说家谈小说   …………………………………………………………………………91

15、诗人谈诗…………………………………………………………………………………95

综合学习与探究……………………………………………………………………………99

诵读欣赏乡愁（余光中）………………………………………………………………103  

修改文章专题训练——结构的调整………………………………………………………105

第四单元综合复习…………………………………………………………………………109

第五单元　学会读书五：

借助注释学文言　

16、陈涉世家（司马迁）　………………………………………………………………111

17、桃花源记（陶渊明）…………………………………………………………………115

18、与朱元思书（吴均）…………………………………………………………………119

19、捕蛇者说（柳宗元）…………………………………………………………………123

20、岳阳楼记（范仲淹）…………………………………………………………………127

21、醉翁亭记（欧阳修）…………………………………………………………………131

综合学习与探究……………………………………………………………………………135

诵读欣赏 词二首 …………………………………………………………………………141

第五单元综合复习…………………………………………………………………………143

第六单元　学会读书六：

读书动笔　（自由读写单元）

22、绿（朱自清）　………………………………………………………………………145

23、囚绿记（陆蠡）………………………………………………………………………149

24、环球城市　风行绿墙（宋淑运）……………………………………………………153

25、一双手（姜孟之）……………………………………………………………………155

综合学习与探究……………………………………………………………………………157

诵读欣赏 绿（艾青）古代诗词三首……………………………………………………163

专题　　“广告多棱镜”……………………………………………………………………167

第六单元综合复习…………………………………………………………………………173

五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案

第一单元　学会读书一：

吟哦讽诵而后得之

第一课《鼎湖山听泉》第一课时

【学习目标】（看清呀！

）

1、有感情地朗读课文，在朗读中培养学生文学感悟能力（重点）

2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法；理清文章线索及层次。

（重点）

3、体会作者如何抓住“听”来组织材料的。

（难点）

【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！

）

请认真把课本读一读，请用正楷字书写。

一、自主学习

基础积累：

1.找出你认为重要的字词。

（１）、生字词注音

　古刹（）　泠泠（）　淙淙（）　　拾级（）

万籁俱寂（）　一泓（）　楹联（）　　怅惘（）

（２）、解释词义

拾级：

盎然：

迥然：

浑然：

万籁俱寂：

二、合作探究

※初读课文，整体感知：

2.这是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?

那么这篇文章运用了什么顺序？

请找出文中表示时间、地点的词语。

表示时间的词语：

表示地点的词语：

写作顺序：

3、小组每人读一段，大家先来确定每一段应该用什么样的语气、语调来读，互相指正，互相学习，并能画出表现作者感情变化的语句、词语，理清文章层次。

※再读课文，细心揣摩：

4.游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，那你认为贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？

※泛读课文，随心所至：

5.鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，鼎湖山的泉美在哪里？

至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：

鼎湖山的泉美，美在……。

并用你最饱满的情感把它展示出来，让我们大家共同分享！

鼎湖山的泉美，美在

鼎湖山的泉美，美在

鼎湖山的泉美，美在

三、达标检测：

（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。

）

1、.下列词语中有四个错别字，请找出并在横线上改正。

轻纱遮面    欢呼鹊跃    清澈透明   山明谷应

万籁俱寂    岁月流失    引我暇想    有仙则名

2、拓展延伸：

《鼎湖山听泉》一文中，引来大批的游客来到庆云寺,但是却给自然保护区带来了潜在的威胁。

"这一问题今天有何现实意义?

你认为发展旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？

我的观点：

【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。

）

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案

第一课《鼎湖山听泉》第二课时

【学习目标】（看清呀！

）

1、分析掌握文章中运用的丰富的修辞手法。

（重点）

2、学会从不同角度描写景物的方法。

（难点）

3、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

（难点）

【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！

）

请认真把课本读一读，请用正楷字书写。

一、自主学习

　1、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。

请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。

说一说，你认为它好在哪些地方？

二、合作探究

※品读课文，体会多层次多角度描写、表现景物的方法：

2、作者在课文中写了多次山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。

请从书中找出。

（注意体会这几次听泉分别是在什么情况下听的？

听到了怎样的泉声？

联想到了什么情景？

领会寓情于景的写法）

3、小试讽诵

鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！

这就是作者用心聆听、品味的结果。

我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢，让我们试着把自己品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。

（同学们可以尝试分角色朗读、让教师范读、小组竞读等多种形式进行深入的体会。

）

※研读课文第四部分，体会文章语言韵味

4、课文为什么会让我们有如此美的感受？

比较两个句子，哪句好，好在哪里？

①、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。

“轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

”（提示：

体会比喻的妙处。

）

②、再与下面一段做比较：

“在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

”（提示：

体会排比的妙处。

）

③、你能说说作者从听泉中感悟到什么吗？

三、达标检测：

（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。

）

1、品味下面的句子，体会作者的情感。

（1）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。

（2）忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人拄杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。

2.课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？

课文结尾写道：

“我愿清泉永在，。

我愿清泉常鸣。

”你能体会作者的深意吗？

【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。

）

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案

第二课《林中小溪》第一课时

【学习目标】（看清呀！

）

1、熟读课文领略大自然的美。

2、反复阅读，进一步加深对文章的理解，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的并能有自己独特的评价。

（重点）   

3、体会小溪所显示的生命力，学习小溪充满自信，乐观向前，顽强搏斗的精神。

（难点）

【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！

）

请认真把课本读一读，请用正楷字书写。

一、自主学习

知识链接：

普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠……

他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。

他告诉世人：

“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家……”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描摩大自然的著作。

关于“白描手法”，“白描”本是国画的一种画法，纯用线条勾勒，不加彩色渲染。

后来借用来形容一种文学技法，特指文字简练单纯，不加渲染烘托的写作风格。

小说家利用白描手法，简洁地叙述人物一两件事，人物性格便呼之欲出。

基础积累：

1.找出你认为重要的字词,并给加点的字注音。

颤（）动 涟漪（）潺潺（） 簌簌（）萦（）绕 

惬（）意和煦（）花蕾（）分道扬镳（） 干涸（）

2.介绍作者。

普里什文：

二、合作探究

※诵读课文，走进森林

3.自由读课文，边读边在自己感兴趣的语句旁写自己的感悟与体会，并交流。

※再读课文，感悟小溪

4、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。

请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。

5、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：

通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？

（注意联系生活实际来谈）

三、达标检测：

（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。

）

1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）

  A、潺潺（chán）吝啬（sè）飞溅（jiàn）涟漪（qī）

  B、干涸（hé）惬意（qiè）蹿出（cuān）颤动（chān）

  C、簌簌（sù）和煦（xù）萦绕（yíng）扬镳（biāo）

  D、粼粼（lín）美姬（jī）搏斗（bó）阻塞（sāi）

2.选词填空

  水a着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面b波纹。

小溪的生活中，就这样一会儿泡沫c，一会儿花和d的影子间发出兴奋的招呼。

（A.晃动B.频起C.惹动D.漾起）

  a处填________b处填_______c处填_______d处填______

3.下列各句使用的修辞方法和其他三句不同的一项是（）

  A如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。

  B水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。

  C有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。

  D一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。

【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。

）

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案

第二课《林中小溪》第二课时

【学习目标】（看清呀！

）

1、体会语言特点，品味含义丰富的句子。

（重点）

2、在情景交融中感悟作者的生活信念和人生理想。

（难点）

3、学会作者化身为小溪体察生活并表现生活，培养我们表现生活的能力。

（难点）

【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！

）

请认真把课本读一读，请用正楷字书写。

一、自主学习

情境导入

高山无语，显示的是自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示的是自己的磅礴浩大；流云变迁，显示的是自己的纷繁多样；涓涓细流，展示的是自己的执着与坚强。

上一节课，我们明白了普里什文的笔下的小溪具有的精神与品质；这一节课，我们来继续品味普里什文的语文特点与他的精神世界。

※品读课文，体味语言

1.让学生选择自己喜欢的一段话，有感情的诵读。

2.课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？

写得好在哪里？

与全文主旨有什么关系？

3.品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。

（品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。

这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。

）重点品味下面两句话的含义：

1）.好几处写到小溪“扭动着肌肉”。

2）.小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。

（提示：

“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢？

）

二、合作探究

※走进作者，融入自然

4.作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。

小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有没有相似之处？

请同学来简要说说？

5.有位作家这样评价普里什文的散文：

“……时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……”可见普里什文散文语言的生动形象性。

如果要你来尝试着评析一下本文，你觉得可以怎么写呢？

三、达标检测：

（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。

）

1.普里什文，是（）（国）作家，高尔基曾经称赞他“有一枝生花的妙笔”。

我们在八年级学过高尔基的散文诗《》

2.根据拼音写汉字：

分道扬biāo（）涟yī（）梦魂yíng（）绕吝sè（）

3.仿写句子。

  例句：

有障碍，才有生活:

要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

  仿写：

有______，才有_________：

要是没有的话，______

_________________，就像。

【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。

）

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案

第三课《飞红滴翠记黄山》第一课时

【学习目标】（看清呀！

）

1、熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。

2、理清作者的思路，体会文中作者的感情脉络。

（重点）

3、体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高学生品鉴自然美的能力。

（难点）

【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！

）

请认真把课本读一读，请用正楷字书写。

一、自主学习

知识链接：

一般的游记散文是反映作者的所见、所闻、所感，蕴含主观情感。

而解说词它有别于一般的游记，因为它是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的，使用了现代影视的表现手段，所以，第一，它能自由地变换角度来表现，或环景、全景、或中近景、特写，或俯视，或仰视，或平视；第二，它要配合画面，要着眼于解释画面，讲出画面中不为人注意或隐含的东西，不宜过分发挥；第三，它应该口语化，要使观众一听就懂。

本文对于这三个特点体现得比较充分。

基础积累：

1．给加点字注音。

瑰宝（）万壑（）地壳（）千仞（）澎湃（）

干曲枝虬（）屹立（）苍穹（）翘首（）崛起（）

2．解释词语。

（1）瑰宝：

（2）郁郁葱葱：

（3）浮想联翩：

（4）巍峨：

（5）望而生畏：

3、介绍作者。

柯蓝：

二、合作探究

◆初读课文，整体感知

4.这篇解说词向我们介绍了黄山的哪些内容？

请同学们自由朗读课文，边读边思考。

你喜欢哪一个景观就放声地朗读课文内容。

（可以用表格的形式或绘画的形式表现出来。

需要注意的是，这篇文章在整体组合上，设置了三条线索：

时间线，空间线，逻辑分类线。

）

◆再读课文，领悟运用

5.自由诵读课文，边读边思考：

假如你是一名导游，现在如果让你给没有到过黄山的人作讲解，你打算怎样去解说呢？

（提示：

可列一个提纲，也可以和同桌相互讨论后再来讲解。

）

6.摘出自己喜爱的片段来，吟哦讽诵，也可对自己喜欢的景点用画笔画出了，也可通过手工制作展示出来。

三、达标检测：

（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。

）

1、下列各组加点字的注音均有一个是错误的，请划出并在后面括号里订正。

   A.地壳（qiào） 澎湃（bài） 挺拔（tǐng） 崛起（jué） （）

   B.稠密（chóu） 虬（qiú）枝 翘首（qiào） 旭日（xù）（）

   C.瑰宝（guǐ） 沟壑（hè） 犀牛（xī） 巍峨（é） （）

   D.千仞（rèn） 云霄（xiāo） 妖娆（ráo） 温馨（xīng） （）

2、圈出下列四字短语中的错别字，并在横线上订正。

千峰竞秀　万壑藏云　郁郁匆匆　飞红滴翠

悬涯峭壁　登峰造急　连绵不断　五光十色

3、文中引用徐霞客赞美黄山的名句：

“五岳归来不看山，______________________。

”其中“五岳”是指东岳______，南岳_______，西岳______，北岳______，中岳______。

【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。

）

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案

第三课《飞红滴翠记黄山》第二课时

【学习目标】（看清呀！

）

1、掌握课文中使用的多种表达方式。

2、学习变换角度从多方面描写景物的方法。

（重点）

3、认识大自然的伟大的创造力，培养珍惜和保护人类生存环境的意识。

（难点）

【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！

）

请认真把课本读一读，请用正楷字书写。

创设情境：

有一种美丽叫“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，有一种豪情叫“指点江山，挥斥方遒”，同学们，这堂课请大家继续带着你的豪情去追逐这份美丽，去创造美丽的人生。

一、自主学习

一看黄山 •神游仙境

下面就先请同学们以自己喜欢的方式阅读写奇峰、怪石、古松、云海、日出、温泉的段落，并完成以下任务：

黄山的景色壮丽多姿，作者在写景时依据观察和表现的需要，按照电视片解说词的要求，从不同角度去表现景物。

那作者是如何从不同角度去表现景物的？

学生读读思思，并做好批注。

用（）标示出课文中所写