网络培训心得体会4篇Word文件下载.docx
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不管在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。
只要有了问题时及时处理,处理的方法得当,注意和学生沟通,学生就会信任你,喜欢你。
爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求,又要注意对学生的个体差异,区别对待。
对成绩比拟差的学生,我们老师要采用不同的教育方法,因材施教。
师爱要全面、公平。
其次,如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味,作为数学老师的我更要的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传,只有身临其境的教师和孩子们才能的东西,要那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。
我们不但要传授知识,而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧。
让我们行动起来,做一位有心的“烹饪师”,让每一节数学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“数学大餐”!
最后,我还认识到:
一节好的数学课,新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。
一节好的数学课,要做到两个:
一是:
学生,从学生的实际出发,学生的情感需求和认知需求,学生的已有的知识根底和生活经验……是一节成功课堂的必要根底。
二是:
数学:
抓住数学的本质进行教学,注重数学思维方法的渗透,让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有时机经历数学化的学习过程,使学生真正体验到数学,乐学、爱学数学。
此外,我认识到:
一节好的数学课,不要有“做秀”情结,提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格,展现思维力度,数学方法,表达数学课的灵魂,使数学课上出“数学味”!
而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法
通过这些天的学习,,我从中学到了很多,不仅拓宽了我的视野,还丰富了我的实践经验,更让我的思想得到了升华,使我对数学教学有了更新的认识,更加热衷于教育事业。
今后,我会更加努力学习,为教育事业奉献自己的一份力量义的,富有挑战性的。
讲座中专家也讲到,教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境,从情境中引入要学习的内容,激发学生探究的兴趣和欲望,使学生体会到数学知识就在我们身边,理解数学与生活的,有利于学生主动地进行观察,实践,猜想,验证,推理与交流等数学活动。
同时还要注意激发学生学习的兴趣,表达学生学习的主动性,重视学生的动手操作,重视实践活动的应用。
培训活动虽然是短暂的,但无论是从思想上,还是专业上,对我而言,都是一个很大的提高。
在今后的工作中,我会努力学习,做好后续研修,在实践、学习中不断进步。
无论是思想意识还是个人工作能力都有了很大提高。
通过观看视频课程、倾听专家教师点评,我对班主任工作有了更深的认识,教育思路开阔了很多,对今后的教育教学有了新的目标和方向,可谓耳目一新,受益匪浅。
现将我的培训收获和体会总结如下:
一、掌握正确的爱的方法
通过学习,我觉得教师应该给学生正确的、成功的爱,因为“没有爱就没有教育”,这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育,但有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷,没有朝着我们预期的方向开展呢?
这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法。
1、了解是爱的根基
教师的爱不应是盲目的、随意的,它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的根底之上。
当我们接手了一个新的班级,要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学点等,熟记于心,这将为我们有的放矢的开展工作创造前提,为我们选准教育的最正确突破口创造条件。
了解学生的途径很多,如、写写心里话、个别谈话等,但更为重要的是我们要用自己的眼睛去观察,用心去交流,只有当你真正赢得了学生的信任,她们才会真正对你敞开心扉,你才能深入他们的内心世界,摸清他们的脉搏,知道拨动哪一根琴弦才能引起师生间情感的共鸣。
2、尊重是爱的前提
我们要想赢得学生的信任与尊重,就先要学会尊重学生,因为尊重是相互的。
不要认为我们施教于他们,便高高在上、颐指气使,并觉得他们理所当然就要听我们的。
要清醒地意识到:
在人格上,我们与学生是完全平等的,他们同我们一样渴望得到尊重与呵护。
我们应该在学生的心灵上从小为他们拨撒下理解、尊重与信任的种子。
以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。
给学生发言的时机、倾听他们与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。
我们要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊,不要在那上面留下难以愈合的伤痕。
我们应该明白:
一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。
3、尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能
保护和尊重好孩子很容易,难就难在,我们要尊重全部的孩子,尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。
我们应该认识到学生是有差异的,差异遗传与环境的共同作用,每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。
差异是对我们工作的挑战,同时也是一种珍贵的。
我们在班级工作中最易犯的毛病,大多与无视这种差异有关,其实我们不可能打造出一个模式的学生。
爱学生就要尊重学生的差异,从学生的差异出发,因势利导,采取有针对性的做法,帮助学生健康成长、不断开展,引导他们走上良性开展的轨道。
尊重差异就是对学生潜能的尊重,我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生,而应让每个学生都能看到自己的闪光点,看到自身的价值,鼓起他们自信的风帆,让每个学生都可能到达成功的此岸。
4、鼓励、赞扬与热情的期待是一串金钥匙
教师不要吝惜对学生的表扬与赞美,其实它是促使学生进步的助燃剂。
在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励,在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美,让他们时刻到你对他热情的期待,会起到意想不到的鼓励作用。
教育心理学上有一个颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”,他的意思是说:
老师预言某些学生将会出现特殊的好的行为时,这些学生真的展露出老师所预言的才华;
反之,老师如果预言学生是难雕的朽木,学生的表现必将腐朽不堪。
由此可见教师的期待对学生的影响是巨大的。
当学生犯错时,教师一个期待的眼神,说一句:
“我相信你是无心的,你一定会改正的。
”这胜似多少说教!
当学生在困难前退缩时,班主任一个期待的微笑:
“去吧,我相信你一定会成功的。
”学生也许就会战胜自己。
当学生悲观失意时,一个期待的抚摸:
“站起来吧!
失败乃成功之母”也许,学生就会成为最后的成功者。
班主任要有一双敏锐的眼睛,时时关心学生,多给学生一些情感上的理解,多给学生情感上的期待。
当你信其可行,他便可行;
当你信其不可行,他将万劫不复,难道我们真的希望我们的学生毫无所成吗?
我们何不多给学生一些肯定呢?
5、爱学生就要善于从根本上帮助学生
帮助学生就如同给病人看病,最重要的是找到病根,班主任在工作中就要弄清学生出现问题的根本原因,对症下药,从根本上帮助学生改正错误,不要只看到外表,不关心内里,使得类似的问题总是不能得到解决。
6、教师的爱应是朋友之爱
师爱的最高境界不是母爱,也不是父爱,而是朋友之爱。
其原因就是朋友之爱才是平等的,像朋友一样谈时事,谈学习,谈未来,谈做人。
在他们的成长历程中,师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。
二、掌握一些班级管理的方法
班对学生的影响是巨大的,一个人的言谈举止,往往带有当年班的某些特殊的印记:
严谨的、朴实的、活泼的、宽容的、谦恭的,或者是放任的、散漫的、敷衍的、急躁的、保守的。
建设良好的班是班主任的重要工作。
在网上学习的《班级日常管理》和进行的“班主任”,使我掌握了一些班级管理的方法。
1、班有班规
一个新的班级组建后,教师要引导学生达成这样一个共识:
珍惜友谊、互敬互爱,共建班这个大家共有的家园,形成一种“我是第一责任人”的小主人意识。
班规的制定不应班主任一人说了算,应由学生集思广益,共同参与制定,共同研究要这样制定,进而在全班学生中形成共识。
试想像学生对某项要求如果不理解其重要性,或对某项要求不能内化为自己的需要时,又如何去遵照执行呢?
2、班规落实要持之以恒
班规的制定并不难,难就难在持之以恒。
持之以恒的关键是建立健全班级内部的以学生为主体的管理机制,使常规训练落到实处,增强学生的主体意识、创新精神和实践能力。
我充分调动学生的参与意识,让他们通过竞选争取班内的职务,赋予他们不同的职责权限,鼓励他们来协助老师工作。
此外,我还在班内开展了轮流班长负责制,使每一项制度都能得到落实。
提高了学生遵守纪律的自觉性和主动性。
3、充分发挥的功能
当班内出现一些不好的现象时,可以随时召开班队会,引导全班学生共同讨论分析不良行为的后果,使班内形成良好的导向,使犯错误的同学认识危害,自觉改正。
把不良行为的苗头及时扼制住。
在班内设置意见建议箱即时了解。
4、开展丰富多彩的活动
丰富多彩的活动可以锻炼学生的参与精神,增强班级的凝聚力。
三、熟悉了处理偶发要点
1、了解偶发的成因
偶发来得突然,会对当事者或其他人产生一定的心理压力。
学生处在不冷静的状态之中,班级气氛也很紧张,或是情绪冲动,使整体环境出现一种不易冷静的状态,学生们都十分班主任的态度和情绪。
班主任最好能够把握的根本脉络,并暂时平息矛盾,不使事态扩大。
2、遵循冷静沉着的原那么
遵循冷静沉着的原那么,班主任就要迅速果断地决策,化解激化的矛盾冲突,稳定当事人的情绪,对全班学生(如果涉及面很广的话)提出要求,并随即采取必要的措施。
班主任就要善于发现和捕捉偶发中的“闪光点”和转化的“契机”,挖掘积极因素,化不利为有利,将偶发的处理迅速纳入最为有利的轨道。
心理学的研究成果也说明:
平时,学生的心理处于相对平衡状态,偶发的爆发使这种心理平衡被打破。
这时,他们对周围信息反响特别敏感,思想矛盾特别锋利,是学生最易接受教育的时机。
抓住这些时机,常可收到意想不到的理想的教育效果。
因此,处理得当,偶发常常成为教育学生的“契机”。
3、本着热心相助的心态
偶发多半会带给学生不同程度的损伤或,带给他们心理压力和负担。
这时候学生渴求他人的理解、关心、帮助,又往往会有一些不协调的表现,处于极度敏感或采取不合作的态度。
因此班主任在偶发后必须要对学生热心相助,为学生解除或减轻压力,给予必要的指点,提供需要的帮助。
热心相助还表达在对学生的尊重、对学生的诚恳、对学生的保护。
这时候班主任不能高高在上、漠不关心、冷淡厌恶、揭学生隐私、翻学生老帐、贬损挖苦、甚至火上浇油,让学生感到无助和压抑。
班主任对学生热心相助,并不是在表演或虚情假意,偶发发生后,班主任也要教育其他学生伸手相助。
这样处理偶发对学生才能是真正的教育,也是班主任处理偶发根本要求。
时代在快速开展,班主任要不断地进行培训学习,注意吸取各方面的先进经验,扬长避短,不断完善自己的工作,做一名合格的、符合时代要求的具有新思维的班主任。
以上是我在这次的培训学习中的反思和体会,我决心以这次难得的培训为契机,通过自己的不懈努力和学习,来提