《分与合》教学设计9篇Word格式.docx
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三、设计理念：
《分与合》这节课，大多数学生有一定的基础，而且一年级学生年龄小，自制力有差。
针对这些原因，本节课设计有以下几个特点：
1、游戏激趣，引入新课
一年级孩子自制力差，一开始上课注意力不能很快集中到课堂上。
所以，一开始我设计了一个猜谜语有奖的游戏，一下子把他们的吸引力集中到课堂上来。
同时很自然的引入新课，让学生体验玩中学的乐趣。
2、大但尝试、合理处理教材
大多数学生有一定的基础，所以我大胆的尝试先让学生小组合作、动手操作先学习5的分解与组成，把4的分解与组成当做巩固运用。
3、充分发挥学生主体作用
本节课始终以学生为主线，让学生小组合作自己探索出有序的分解方法。
培养了学生的自主学习能力的同时知识又掌握牢固。
比老师一个人讲，学生听的效果好的多。
四、教学内容：
人教版一年级上册第三单元第21、22页的内容。
五、教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握4、5的分解与组成和有序的分解方法。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作意识和与他人交流的能力。
六、教学重点：
掌握5以内各数的分解与组成。
教学难点：
初步建立学生数感。
理解数中部分与整体的关系。
七、教学方法：
观察法、合作探究法、动手操作法、知识迁移法
八、教学过程：
（一）激情谈话、导入新课。
同学们，老师今天给大家出一个谜语，看哪个同学最聪明能猜出来。
猜的最快的同学有奖品。
出示谜语：
买的时候是平的用的时候要变成尖的用一会儿就变成了秃头。
（学生动脑思考，猜谜语。
举手汇报猜的谜底）
同学们真聪明，一下就猜出来了。
老师要奖励猜的最快的两位同学，请这两位同学站起来接受奖品（出示5支铅笔）。
现在老师要考考大家，把这5支铅笔分给两位同学，有几种不同的分法？
（板书：
分与合）
【设计意图：
通过让学生猜谜语，猜的又对又快的学生老师给予奖励，顺其自然的引出新课的内容。
这样设计符合一年级学生的心里，既有趣味性又激发学生的求知欲，让学生在玩中不知不觉的进入了新课的学习。
】
（二）合作探究、学习新知。
A：
探究5的分法。
师：
请同学们拿出你的学具以小组为单位分一分，比一比哪个小组分得方法又多快？
（学生分学具，老师巡视指导。
）
请各小组汇报一下你们的分法。
老师有意识的让有以下几种情况的小组发言：
分法不全面、有遗漏，如：
只分出一种、两种或三种的。
分法重复的。
分法全面但无序。
有序不重复、不遗漏分的。
如：
（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1）
学生边汇报老师边板书。
各小组汇报结束后。
请同学们仔细观察这几种分法你发现了什么？
（小组内交流后汇报）
通过观察并交流让学生明白：
有的组分法不全面、有的组分法重复、有的组分法全面但无序、有的组分法全面且有序。
你认为哪种分法最好？
通过观察让学生自己比较、发现有序不重复、不遗漏分法最好。
怎样才能有序不重复、不遗漏的分出来？
（让刚才汇报有序分法的学生）到黑板前一边汇报一边演示：
把5根铅笔向右移动1根就把5分成1和4、在向右移动1根就把5分成2和3、在向右移动1根就把5分成3和2、在向右移动1根就把5分成4和1。
也可以向左依次移动。
你们看懂了吗？
谁来说一说刚才这位同学是怎样分的？
（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。
现在我们集体按照有序的分法分一分。
（让全班学生分自己的学具，老师巡视）
B：
教读5的分解与组成：
教师讲解从上往下读读作：
5可以分成1和4，从下往上读读作1和4组成5.
教读：
5可以分成1和4，1和4组成5。
5可以分成2和3，2和3组成5……
学生自由读。
抽几名学生读。
通过读5的分解与组成你们发现了什么？
让学生明白5可以分成1和4与5可以分成4和1分法是一样的，只是调换了两个数字的位置。
5可以分成2和3与5可以分成3和2分法是一样的。
C：
巩固运用：
1、手指游戏：
老师的手指和学生的手指组成5。
老师说：
我出1。
学生说：
我出4，1和4组成5。
……
此环节的教学，教师充分相信学生所具有的巨大潜力，给学生提供自主学习的时间和空间，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，亲身体会知识的形成过程。
（三）运用新知。
我们刚才通过自己动手操作学习了5的分解与组成，同时也帮老师解决了难题，老师谢谢你们。
现在还想接受考验吗？
请同学们摆出4根小棒。
你能运用刚才的分法，不重复、不遗漏很快说出4的分解或组成吗？
对于说的全面的学生老师给予表扬，说的不全面的学生请别的学生补充。
让学生运用知识的迁移，自己很快的说出4的分解与组成。
这样学生对所学的知识掌握的会更牢固，又培养了学生“知识迁移法”、“举一反三”的数学学习方法。
（四）巩固练习。
1、下面添上几能组成5？
在正方行内填上数字。
2、填一填。
3、教科书23页的第8题：
学生完成后，教师可提问：
4和5还可以分成几和几？
4、教科书23页第10题：
引导学生认真看图，弄清图意。
5、想一想。
通过练习让不同层次的学生都得到锻炼、有所收获，提升学生自信。
（五）总结升华：
这节课你有什么收获？
最后的课堂总结，是课堂的点睛之笔，是学生情感的抒发和愿望的表达，同时可以使所学的知识进一步系统化。
板书设计：
《分与合》教学设计2
教学内容：
苏教版第一册教科书第30~31页的内容。
教学目标：
1、让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。
2、培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
3、让学生在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重点：
通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。
如何由5分成4和1，想到5分成1和4。
教学过程：
一、情境导入，探索新知
1、教学4的分与合
（1）师:
小朋友,你们喜欢孙悟空吗?
老师也很喜欢。
一天，孙悟空来到果园里，看，它摘了几个桃子？
孙悟空想考考大家。
把4只桃子放在两个盘子里，可以怎样放呢？
（2）学生操作学具，初步感知4的不同分法
请小朋友把4张桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2个盘子里。
学生快速的分一分。
（3）交流反馈：
①师：
谁来说说你把4个桃子分在两个盘子里，是怎样分的？
（学生回答，教师相机板贴图片）
②还有不同的分法吗？
（学生回答，教师板贴图片）
③指导学生看着图，说说4可以分成几和几？
（教师相机板书4可以分成（）和（）。
（4）观察思考，认识几和几合成4
假如把这2盘的桃子合起来会是几个呢？
你会说成几和几合成4吗？
指名口答。
（5）体会联系
看来，根据一个形式，从上往下看4可以分成几和几，从下往上看几和几合成4。
哪位小朋友最利害，看着这个形式，把这两句话一口气说给大家听？
指名说一说。
（6）体会有序规律
我们已经知道了4的这些分与合，想一想，我们怎么样分桃子，才能把4的分与合一个不漏的都找出来？
（学生回答，教师调整板贴。
学生看图有序的读一读4的分与合。
2、教学“试一试”
（1）提出问题
看到聪明的你们能一个不漏地说出4可以分成几和几，几和几合成4，孙悟空可不服气了，还想考考大家，你们有信心吗？
看，这次又让我们分什么了？
有几个？
（2）学生小组操作学具
①想一想：
5个花片可以分成几个和几个？
快速的分一分。
有没有别的分法？
②看谁的本事最大，能把5的所有的分法有序的一个不漏的都找出来。
学生操作，教师巡视了解情况。
（3）交流反馈
谁来把5个花片的所有的分法都告诉大家（学生回答，多媒体出示花片）。
①有序的分了四次花片，得到了5的所有分与合。
②分二次花片，找出5的所有分与合。
谁听出来了，5的这两种分法他是怎么找出来的？
③读一读5的分与合
三、想想做做，巩固深化
1、“想想做做”第1题
请小朋友把书翻到第31页，找到这样的第1题。
用小手指好。
①拿出2个花片分一分，看看2可以分成几和几，再在下面的方框里填一填。
②谁来说2可以分成几和几。
学生回答，教师板书。
③这次又该拿出几个花片分，先分一分，再把结果分别填在这里的两个方框里。
2、“想想做做”第2题
（1）示范游戏规则
教师与一生示范游戏方法。
（2）教师与全体学生做游戏。
（3）同桌两人玩游戏。
提出要求：
先出的小朋友要想好，同桌出哪个数，检查他出的对不对。
反馈：
指名两人玩游戏。
老师建议：
小朋友课后同桌两人也可以一起玩这个游戏。
3、“想想做做”第3题
（1）师：
在游戏中可以玩得很开心，还能很快的掌握2、3、4、5的分与合。
看，小货车上也有这些数的分与合。
，谁来说说，从图上你看懂了什么？
（竖着填的2个数合成车头上的数字4）
（2）这节货车上只有下面的一个数，上面应该填几？
指明口答后再填写。
（3）这列货车上少掉的数请小朋友自己独立填写。
比一比，谁填写的又对又快。
（4）反馈:
谁来说这儿填几，你是怎么想的？
（5）读一读，体会规律
（6）发现规律
看着第1列货车上4的分法，发现了什么？
真象孙悟空的火眼金睛，把小货车上藏的小秘密都找到了。
我们看4分的时候，是很有规律的，第一次分成了1和几，第二次分成了2和几，第三次分成了3和几。
从小到大分出来……这样有顺序地分就可以让小朋友更快的掌握。
（7）请小朋友用这样有序的分法闭上眼
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