《春游去哪儿玩》三年级语文下知识点文档格式.docx

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过去，都说理科容易拉开分数，但是，从小学高年级开始，很多家长发现，语文逐渐成了拉分厉害的科目。

语文，拉分容易提分难!

毕竟从小没有养成阅读的好习惯，没有做到长期的积累，语文成绩很难实现快速的提升。

所以说，得语文者得高考一点都不过分!

未来语文的地位还将不断上升。

三

未来中高考语文会难在哪里

1、考卷文字的增加

举例“全国卷Ⅱ”的语文考卷，现代文言文篇幅极多，题目或许不多，但是阅读起来很费时间。

很考验考生的阅读速度和抓住重点的能力。

2、范围变得更广，不再局限于课本

对于名著的考核标准已经在逐渐提高。

而在未来，名著阅读的试题会考到更多的细节，以免学生只是在得过且过地背诵。

3、古诗文、文言文积累量扩大

古诗文在语文试卷里有34分左右，北京卷文言文+古诗文的考察分数高达44分!

再加上名著阅读的分数，可以说有50分左右，堪比一篇作文啊!

占了语文分数的百分之三十。

所以不重视古诗积累、文言文阅读，将失去这几十分。

古人云:

“文以载道”,作为人类文化载体的语文,其语言文字、文学作品中饱含着丰富的美感,蕴藏着浓厚的文化积淀,闪耀着理性思索的光芒,是培养学生审美能力的最佳材料。

新教材语文课程标准

新教材语文课程目标

能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

即具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

李白诗中的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,体现的是庐山瀑布的壮美;

李清照词中的“雁过也,正伤心,却是旧时相识”,表露的则是诗人独处的凄美。

赤壁之战、草船借箭,闪耀的是运筹于帷幄的智慧美;

小珊迪的“不贪金玉,而以诚信为宝”所展现的正是具有崇高境界的人格美……

因此我们不仅仅着眼于知识素养的提高,更要把握人的发展的深刻内涵,为人的“终身发展”打好“精神底子”。

语文教育不是通过说教来实现的,不是通过灌输来获得的,而是让学生置身于对课文美的鉴赏中,通过自我体验、自我感悟、相互影响而丰盈起来的。

下面是四个学习语文的方法，希望对大家有所帮助。

1.勤阅读，读好书，读经典

2.勤做阅读笔记

3.勤于朗读、背诵

4.勤于分享、勤于练笔

一本好书、一篇好文章甚至可以影响孩子的一生，如果再遇上优秀的老师陪伴着孩子一起阅读，想必对孩子们来说更是一次难得的机会。

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三年级上册语文教案【三年级上册语文庐山的云雾教案】

教学目标

1.通过朗读课文,了解庐山云雾的神奇,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.学会本课的生字、新词,理解课文内容。

3.有感情地朗读课文,背诵课文,提高理解句子的能力。

重点

难点1.有感情地朗读课文。

2.体会课文遣词造句的优美,感受庐山云雾的奇幻和神秘。

教学

课时两课时

庐山的云雾

􀀋

庐山的景色十分秀丽。

[①本文的开头有什么特点?

]那里有高峰,有幽（yōu）谷,有瀑布,有溪流,尤（yó

u）其是变幻无常的云雾,更给它增添（tiān）了几分神秘色彩。

[②这句话用了哪种修辞手法?

有什么好处?

]在山上游览（lǎn）,似乎随手就能摸到飘来的云雾。

[③“随手就能摸到”说明了什么?

]漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉。

[句导读:

这一句紧承上句。

因为庐山上云雾很多,似乎随手就能摸到,所以走在山路上会有腾云驾雾的感觉。

]

第一部分（第1自然段）:

写庐山给读者的总体印象是带有神秘色彩的。

􀀌

庐山的云雾千姿（zī）百态（tà

i）。

[④这句话在本段中的作用是什么?

]那些笼[lǒng]罩在山头的云雾,像是戴（dà

i）在山顶上的白色绒（ró

ng）帽;

[⑤这个比喻句好在什么地方?

]那些缠绕在半山的云雾,又像是系[jì

]在山腰间的一条条玉带。

[⑥这个比喻句的本体和喻体是什么?

]云雾弥（mí

）漫山谷时,它像茫茫的大海;

[⑦这个比喻句的特点是什么?

]云雾遮挡山峰时,它又像巨大的天幕（mù

）……[⑧这个比喻句怎样理解?

段导读:

这段话用四个并列的比喻句,自上而下,由局部到整体,描写了庐山云雾的千姿百态。

􀀍

庐山的云雾瞬（shù

n）息万变。

[⑨这句话在本段中的作用是什么?

]眼前的云雾,刚刚还是随风飘荡（dà

ng）的一缕（lǚ）轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河;

[这个比喻句把云雾比作什么?

]明明是一匹四蹄（tí

）生风的白马,还没等你完全看清楚（chǔ）,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[这个比喻句又把云雾比作什么?

“明明”“还没等你”两个词说明了什么?

这一自然段写了庐山云雾的变化。

第二部分（第2、3自然段）:

通过对庐山云雾的具体描写,展现了庐山云雾千姿百态、变幻无常的特点。

􀀎

云遮雾罩❷的庐山,真令人流连忘返（fǎn）。

概括庐山的特点:

云遮雾罩。

“令人流连忘返”和首段第一句遥相呼应,结构完整。

第三部分（第4自然段）:

写了庐山给游览者的印象“云遮雾罩”和游者的感受“流连忘返”。

1.学习本课的生字、新词。

2.理解词语的意思。

3.初读课文,了解内容。

生字卡片。

一揭示课文题目

你们听说过庐山吗?

它是我国著名的旅游胜地,地处江西九江市。

以前,我们学过李白的《望庐山瀑布》。

谁来给大家背一背?

今天,我们又要学习一篇写庐山云雾的文章。

庐山的云雾有什么特点呢?

二初读课文

1.默读课文,了解内容。

2.标出自然段,画出生字、新词。

三学习生字

1.自学生字。

读准字音,分析字形,理解字义。

2.同桌交流记忆字形的方法。

3.学习生字。

（1）认读生字卡片。

（2）分析字形。

上下结构的字:

景秀姿态笼罩茫半包围结构的字:

匹返

左右结构的字:

幻增添漫弥独体字:

尤

（3）理解词语的意思。

尤其:

表示更进一步,相当于“更加”。

变幻:

不规则地改变。

弥漫:

指尘土、云雾、河水等到处布满。

流连忘返:

被美好的景物吸引而不愿离去。

幕:

张挂或覆盖的大幅布、绸、丝绒等。

（4）指导学生书写生字。

重点指导:

“悠”,上下结构,书写时不要少写上面的小“竖”。

“尤”,注意与“龙”的区别。

4.认读多音字。

四积累词语

腾云驾雾千姿百态随风飘荡四蹄生风飘飘悠悠瞬息万变一泻千里流连忘返

五朗读全文

1.可利用课件展示庐山的风景,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣。

2.课文中有许多优美的词语,如千姿百态、流连忘返、瞬息万变、笼罩、飘荡等,要重点讲解。

由于字面意思学生理解起来比较难,所以教师可以先讲解字面意思,再创设情境,通过实例来让学生理解词语。

学生不但理解了词语还懂得了怎样运用,效果很好。

1.朗读课文,理解内容。

2.体会课文遣词造句的优美,体会庐山云雾的奇幻、神秘。

3.激发学生对祖国山河的热爱之情。

投影,有关庐山云雾的图片。

一朗读课文,整体感知

1.指名分段读课文,其他同学认真听,然后进行评价。

2.齐读全文。

边读边思考:

读了课文,你知道了什么?

（庐山景色秀丽,庐山的云雾千姿百态、瞬息万变。

）

二分段学习,体会庐山云雾的神奇

1.学习第一自然段。

（1）默读第一自然段。

（2）投影出示图片。

（3）图文对照,说说文中描写了哪些景物。

（高峰、幽谷、瀑布、溪流、云雾。

（4）你喜欢这里的风景吗?

请你读出喜欢的语气。

（5）这些景物给你印象最深的是什么?

（6）那么多的雾,我们在山上漫步会有什么样的感觉呢?

（7）理解句子。

投影出示句子,进行比较。

漫步山道,感觉真是奇妙极了。

漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉。

①这两句哪句好?

为什么?

②第二句描写出一种什么样的感受?

③把你的感受用读的方式表达出来。

2.学习第二自然段。

老师:

庐山的云雾千姿百态。

那么,庐山的云雾都有哪些姿态呢?

（1）自读第二自然段。

用笔在纸上把云雾的姿态画出来。

（2）投影出示同学的画,并请学生看图说一说。

学生甲:

我画的是半山腰的云雾。

这些云雾就好像一条条玉带,系在山腰间。

学生乙:

我画的是山顶上的云雾。

这些云雾好像一顶白色的帽子,而且是一顶白色的小绒帽,所以我把云雾画成了帽子的形状。

（3）文中还写了云雾的什么姿态呢?

请同学在黑板上快速画一画。

边画边介绍。

（有时云雾弥漫了山谷,这时它像茫茫的大海一样;

有时云雾又好像一块巨大的幕布,把山峰都给挡住了。

（4）让我们一起朗读课文,感受一下云雾之美。

（5）你知道这段话是围绕哪句来写的吗?

在文中画出来。

（6）第二自然段的结尾用的是什么标点符号?

省略了什么呢?

用的是省略号。

因为云雾的姿态很多,作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍,所以这里用省略号。

那它还会有哪些姿态呢?

（7）想象云雾的姿态。

小组讨论。

3.学习第三自然段。

（1）齐读第三自然段。

（2）说说这段的主要内容。

（庐山的云雾瞬息万变。

（3）这段是围绕哪句写的?

用“”在文中画出来。

（4）“瞬息万变”是什么意思?

（在极短的时间内发生了千变万化。

形容变化很快、很多。

（5）说说云雾发生了哪些变化,画出来。

（6）除了文中向我们介绍的,请你想象一下云雾还会有哪些变化。

（7）分小组相互交流。

4.