考试质量分析发言稿精选7篇Word格式.docx

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我们重点抓了老师的精讲多练，是学生在多练中达到熟练的程度，小考是我们检验教师教和学生学的主要抓手，每个单元都要进行小考，掌握学生那块知识还没掌握牢固，那块知识还需巩固。

对学生不愿意学的小科我们中心小学专门进行听课指导，给老师进行指点，帮助老师如何激发学生的学习兴趣。

为了提高对小科的重视程度，我们中心小学专门派一名人员研究小科的教学，并拿出很大的精力组织竞赛，表奖那些学得好的学生和教得好的那些老师。

以此激发师生的学习干劲。

我们先后组织了科学、数学、语文、蒙文等学科竞赛表奖了16名教师，45名学生。

为学生的应考做足了一切准备工作。

对薄弱学科我们引起足够的重视，今年我们选派得力的老师从开学就开始抓，一抓到底，使学生成绩从全县的后几位一下上升到中上游。

从而使学生的整体成绩有了一个大幅度的提高。

三、存在问题

1学生的问题

街里学生普遍存在轻视小科的毛病，对科学等小科不重视，不好好学，都是到要考试的时候再用下功。

平时的工夫下的不够。

回家再不学了，因为要做其他科作业。

2、老师的原因

有的学校对科学等小科重视不够，表现在师资力量配备上，都是用些素质能力比较低的老师，别的科教不了了，才让教这科。

有的是看哪个老师闲着就找那个老师教这科，你说成绩能上来吗?

四、改变的方法

1、这几年搞教研啊什么的，都是搞的主科，以教育局的名义或者以师校的名义能否搞以下小科的教研，从而带动小科的教学走向健康的发展轨道

考试质量分析发言稿2尊敬的老师们、同学们：

大家好！

下面我们一起来对本次的期末考试进行分析和总结，具体内容如下：

一、几个故事

1.一个女生，二年级下期从外校转到我班上，害怕老师，跟外界几乎零交流，语文上连看写这样的字都不认识。

原来她是河南人，一年级时来自贡读书很多话听不懂，后来成为班上的边缘人物当时我在寄宿制学校，我们班上的学生在睡觉前都有轮流读几个故事的习惯，三年级上学期开始我让生活老师多安排这个女生读故事，一学期下来识字量大增。

慢慢的，这个女生在班级里找到了自己的位置，开始乐于做好事，和班级里的男女生成为无话不谈的好朋友，并和中队长一起帮我管理班级。

在小学毕业考试的时候，因为她考了84分，让我们班的优生率从全区第一降到了第三，但她的进步让我快乐。

后来，她读28中，读二中，在我过生日的时候，在我生孩子的时候，她都会带着同学来看我。

前年，她去瑞士留学了，出发的前一个晚上还带着同学来我家告别。

2.也是在原来的学校，一个学生三年级的时候转到班上。

这是一个换了三所学校，没有地方读书的男孩。

满口脏话，满脸的无所谓，课堂上总是坐不住。

三年级、四年级，每一次考试成绩都在60以下，可是到了五年级下学期，他的成绩开始70多了，到了六年级毕业的时候他考上了85分。

毕业后的教师节他打来电话，我说：

你还记得我呀?

他赶紧回答：

忘了你我就太没良心了。

3.来到绿盛实验学校以后，我接的六年级班里有一个女生，人很斯文，画画很棒，当图书管理员非常负责，考试成绩也不错。

在毕业的前两个月，她的爸爸跟我聊天，忽然说到一年级的时候老师说孩子智力有问题。

4.办公室的一个同事在跟另一个同事请教：

你班上的学生这半年变化好大，进步好快，是怎么做到的?

这位年轻的老师很不好意思：

我也不知道。

我接过了她们的话：

阅读。

可能是阅读的作用吧。

自从去年这位老师参加了国培以后，回到班上很喜欢给学生讲绘本，也注重引导孩子和家长课外阅读，刚在办公室改孩子们的阅读日记，就跟我们分享了好几篇不错的读后感。

喜欢故事，喜欢阅读，就会喜欢语文，喜欢老师。

我接着说。

呀，真的，我班上的孩子很喜欢上语文课，那天这位老师满脸的兴奋。

二、一点感悟

最近看到这样的一则新闻：

有人说到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。

到小学里，开始出现了差生;

到初中，差生的数量就已经占据大部分了;

再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了!

我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。

北京某小学的调查表明，小学一年级的厌学率两年内上升了7个百分点。

厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采用灌输式的方法。

美国诗人惠特曼说：

一个孩子，向最初的地方走去，那最初看见的遇到的，便成了孩子生命的一部分我常常想：

我们应该让步入小学校园的这些天真无邪的孩子看些什么?

让他们遇到些什么?

给他们的童年留下什么作为生命的一部分呢?

小学六年是一个漫长的过程。

有什么办法让孩子们对学习越来越喜欢，越来越会学，而不是慢慢开始厌学呢?

三、几点做法：

基于以上的故事和思考，慢慢的在语文教学中我开始有了特别重视的东西：

1.阅读

苏霍姆林斯基认为：

学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。

窦桂梅说：

一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是苦涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。

而作为一线的老师我们知道：

一个爱读书的孩子，他的语文成绩是不会糟糕的。

所以，我参加毛虫与蝴蝶新教育儿童阶梯阅读实验，花许多的时间去研究怎样帮助学生喜欢读书，会读书。

一年级就带着孩子们听绘本故事，写绘本日记，读《日有所诵》等。

2.习惯和方法

养成好的习惯和方法是磨刀不误砍柴工的事。

比如花一两节课的时间带着孩子一步步掌握预习课文的方法。

用整整一节课的时间教会学生做几个词的笔记。

把整本书的课文拿来数自然段玩等等。

不急着赶教学进度，不需要预留很多的时间出来做题复习，这些教参上一两句话就写完的东西花时间带着学生去做，又好玩又有用。

3.相信岁月，相信种子

对于少数成绩拿不出手的孩子，换种心态，允许差异的存在。

但不是放弃不管，而是降低要求，不步步紧逼。

教育班上的同学一起帮助他们，鼓励他们不断进步，做更好的自己。

只要不是硬伤，在健康的心理环境下，在良好的班风学风下，他们都会慢慢好起来的。

如果是硬伤，使劲练题使劲严格也不会有什么效果，反而会让学生产生厌学心理。

记得刚教语文那会儿我曾经向一位前辈抱怨：

又要素质教育又要考试要成绩，怎么可能!

当时，那位前辈很淡定的告诉我：

其实两者并不矛盾。

经过十多年的实践，我发现前辈说的实在很有道理，真的把素质教育搞好了，落实了，学生成绩不会差到哪里去。

今天在各位前辈和同事面前说了我教语文的困惑、思考和做法，很多地方可能不够成熟，如有不当之处还望大家多多批评指正，谢谢!

考试质量分析发言稿3各位老师：

刚才陆校长就七、八年级期中考试进行了数据分析，数据分析全面、详尽，暴露出了我们学科教学自身存在的问题，有很强的说服力。

相信大家在这个会议之前，在拿到学生的试卷，看过学生的分数后，各自也进行过反思总结。

出现问题的原因是多方面的，有学生本身智力的因素，也有学生自身存在的非智力因素，如：

学习态度不端正、主观上不努力、比较懈怠，也有我们自身教学上存在的疏漏。

我们无法改变学生的智力，但学生身上存在的学习态度不端正，主观上不努力，平时自身教学上的疏漏，我们是可以通过后天的努力改变的。

1、加强对学生进行勤奋学习精神的宣传教育。

多树勤奋学习的正面典型，用身边勤奋学习的典型事迹教育本班同学，让典型人物的勤奋精神感染其他人，让他们学有榜样，同时也营造了班级良好的学习氛围。

2、重视与学生的沟通与交流，关注学生的进步与成长。

与学生的谈心工作很重要，不能少。

谈心工作能让学生体验到老师对他的关心帮助，拉近你与学生的情感距离，提高你今后做学生思想工作的有效性，点燃学生向往进步的激情，增加学生进取的内驱力。

平时，教师要关注学生的每一点进步，关注学生在成长过程中的每一个细微的变化，精心准备好每一次与学生谈心的内容，让学生体验到你因他的进步而喜悦，因他的退步而忧虑的情感。

谈心工作，要开展而且要反复进行。

3、精心准备每节课，认真上好每节课。

备好课，是上好课的前提条件，提高课堂效率，上好课，又是质量提升的重要保证。

教师要精心备好每节课，来不得敷衍马虎。

对已有教案要认真阅读，针对本班实情和平时自己的知识经验积累，对现有的教案作调整。

做到：

课不备好不进课堂。

4、培植优等生，抓好学困生。

优等生在平时就要注意培植，培植好优等生是我们今后完成升学目标的重要保证，事关学校今后的发展，是重中之重的工作。

抓好学困生是提高班级均分的最有效的途径，同时也是一个班级良好的班风学风形成的重要环节。

学困生抓好了问题生的队伍就会越来越小，学困生抓不好，这些学困生就很容易转化为问题生，问题生队伍就会越来越大，我们的工作就会越做越难做。

5、课任老师上课时要提前到班，下课后要延时离开。

利用提前与延时的时间与学生交流沟通，既可增加师生感情，又可以避免课间没有老师在场而出现的管理真空。

6、安排好下午第四节课。

以往，各班下午的第四节课，主要是班主任上班，极少数主要学科的任课老师也能主动跟班主任要这样的课，还有部分主要学科的任课老师就很少看到他们上班的身影，完完全全成了教授式的上课，这样恐怕不行。

我们平时就很少有时间上班对学生进行辅导，如果下午的第四节课，你也不想上上班，你这门学科在课堂教学以后出现的新问题就没有时间去解决了。

我们主张，各班将下午第四节课，分配给本班主要学科的任课教师，这样就可避免一个班级只有班主任一个人喝独角戏或少数任课老师经常不上班的现象，如果班上任课老师需要下午的第四节课，可以与当日应上班的老师协调一下。

考试质量分析发言稿4

高二学部在学段诊断结束后，从4月30日到5月6日陆续召开了9个学科的质量分析会，李晓梅书记和秦建云校长全程参与了各学科的质量分析会，秦校长与学部主任李荣慧老师和各学科老师一一交流，对学段诊断和未来的高三教学工作作了深入而务实的指导。

一、在诊断方面积极尝试，大胆变革

秦校长肯定了部分学科和老师在诊断方面所做出的积极努力，并对整个高二学部的诊断日趋规范给予了高度的肯定，与此同时，提出了对诊断更为明确的指导。

诊断的基本原则

1、学段诊断是对教与学质量的检测与诊断，不同于高考选拔考试，关注点绝不是区分度，不是要把学生区分开来，而是对教学结果进行鉴定，是对教与学的质量进行阶段性的诊断。

诊断要完成以下任务:

诊断教师的教，看看教师的教有没有问题；

诊断学生的学，看看学生的学有没有问题；

督导学生的学，怎样进一步指导孩子们的学；

2、学什么考什么

诊断应紧紧围绕课堂教学，学什么考什么，是对一个阶段的学生的学和教师的教作质量检测与评估。

学什么，体现了学科课堂教学更规范更科学的导向；

考什么，则传达了对学生学科素养诊断的基本导向。

学什么考什么则让学科诊断目的性更强，更有针对性，也使教与学的诊断更加务实。

诊断的基本内容

1、学科诊断的基本内容

诊断主要是督导教学，帮助我们理清教与学的方向，要求我们明确教学