作文批改中激励性的评语Word文档下载推荐.docx

作文批改中激励性的评语Word文档下载推荐.docx

《作文批改中激励性的评语Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文批改中激励性的评语Word文档下载推荐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

有些老师可能采纳纠错型评价，如同学在使用不当的地方，老师在旁边帮同学订正或补上恰当的内容，其结果是接受力量稍差的同学会不晓得为什么这样说就好，那样说就不好。

专项导知类评语是指对同学作文中的语法类（词法和句法）项目进行鼓舞或引导性评价的用语。

评价内容次要是词法中的字词的活用，成语的使用，特别句型和谚语警句等的合理运用。

如：

成语有很高的概括性，名言警句很有劝说力和诗的引用恰如其分。

3.佳句赏析类评语

细心的老师在批改同学的作文时不难发觉，每次作文都会消失一些绚丽的亮点。

他们中不乏出彩的美文，更有数不尽的佳句。

这是由同学的个体差异所打算的，由于每个同学都具有不同于他人的语言素养和生活环境，都有本人的爱好，特长和不足。

因而，老师要擅长发觉和查找他们的这些闪光点，并进行准时和剧烈的放大，促使其充分发挥写作的内驱力，激励他们再接再厉，力争领先富起来，写出更好更美的作文；

与此同时，这种乐观评价对那些盼望尽快脱贫的同学也是莫大的鼓舞和鞭策。

4.情感疏导类评语

情感犹如肥沃的土壤，学问的种子就孕育在这片土壤中。

教学过程一旦触及同学的情感和意志领域，触及同学的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

情感疏导类评语是指布满温馨的鼓舞或提示的话语，信任每个同学都乐于接受，都喜爱这种与老师在作业本上的沟通。

从文中可见你漂亮的心灵，文章折射出你对他人的爱或信任你肯定会处理生活中这些苦恼的。

激励是训练最基本的功能。

在布满激励的氛围下成长，同学会不断进取。

因而，对同学的评价，既要关注同学对语言学问和语言技能的把握，又要注重同学综合语言运用力量的进展，同时，还要注重其学习过程中情感态度与参加表现，要注重同学在学习过程中态度评价。

2.学校语文作业批改中怎样写激励性评价语

新课程强调要多激励赏识，少批判责备。

尤其是学校生，一句由衷的赞誉或夸奖，可能使他们终生受益。

老师除了在课堂上对同学的表现赐予恰当的激励性评价外，在作业批改上的评语，也起到举足轻重的作用。

由于作业的布置和批改是课堂教学的连续，是同学巩固所学学问、启迪思维、参与实践、培育爱好不行缺少的步骤，是老师反馈教学效果、改进教学的重要手段。

是实施有效教学的有机组成部分，是培育同学良好学习习惯的重要途径。

那么，如何在作业批改这一环节上，使老师的激励性评语发挥其点石成金的作用呢？

我认为，次要体现在以下四个方面。

评语要具有启发性

启发性的评语能够引导同学关注学习方法和猎取学问的途径。

正如《论语-述而》中所说的：

“不愤不启，不悱不发。

”例如：

对于作业仔细，字迹工整，但内容有错的评语是：

“多美丽的字呀！

要是再认真一点就好了！

”“再想一想”。

“再检查一遍”、“格式对吗？

”、“请看清晰题目”、“虽然答案还不够完整，但老师也为你的乐观动脑感到兴奋，下次努力！

”等批语。

评语要具有示范性

示范性的评语可以使同学晓得改正的方法。

例如：

对于那些书写潦草，尚欠仔细的同学，老师在空白处书写几个工整地楷书，然后书写上这样的评语：

“做得很好！

如能把字写的再美丽点，就更好了，信任你会超过老师的。

”

再如，我班张阳同学写了一篇《我爱春天》的习作。

他是这样描写的：

春姑娘来了。

她来到了田野里，麦苗返青了；

她来到了小河里，小鱼游上游下的好欢乐；

……她来到了果园里，棵棵杏树桃树鼓起了花苞……

读了小作者对春天的描写，感觉大自然是那么有生趣，禁不住提笔同小作者交谈起来：

张阳，你笔下的春天很美，从绿油油的田野、愉快的小溪到含苞待放的树木花朵，再到空中的云儿、鸟儿……到处生气盎然，老师已沉醉其中了。

只不过老师不明白：

杏树与桃树会同时开花吗？

有点不信，要不然你再观看一番！

老师以委婉商议 的口吻与同学进行笔谈，那布满文学气味富有示范性的语言，既让同学感遭到了老师的亲切、信任与期望，又让他们找到了被敬重的感觉。

同学在这种情境之下，就很简单接受老师的建议——修改。

评语要具有指点性

指点性的评语能够使同学明确改正的方向。

例如，班里一名同学在写《我的校内》时，寥寥数笔，可谓高度概括。

他写道：

一进校内，首先看到的是三排教室和两栋楼。

教室是我们上课的地方。

东楼是我们上试验课的地方，西楼是老师办公室。

后排是一班级和二班级教室，中排是三班级教室……各部分简洁引见完后，结尾写道：

我们的校内很美吧！

看了他的习作，老师写下这样的评语：

迎含，老师好像也没感觉出校内的美啊！

倒似乎听见一进校门的那生气勃勃、争奇斗艳的花草在叹息，教室里那内涵丰富的墙壁文化在哭泣。

他们才是校内靓丽的风景呀！

可小作者视而不见，好惋惜啊！

评语要具有激励性

激励性的评语可以激发同学仔细完成作业的愿望。

如：

“你与众不同的见解，真让人耳目一新。

”“这真是奇思妙想，棒极了！

”“你这道题的解答很有制造性！

”“你解题的严谨与缜密使我似乎看到了一名将来的数学家！

”“多工整的作业啊！

你肯定付出了很大的努力！

”“你一每天在进步，我真为你感到兴奋！

”你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

你的方法真好！

考虑的真全面。

你真聪慧！

想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

啊！

你的课外学问真丰富，都可以成我的老师了！

连这些都晓得，真不愧是班级小博士……

当然，上面所说的几种要素并不是孤立存在的，而是相互整合的。

这就要求我们老师应用赏识的眼光和心态去批阅同学的每次作业，从中查找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在老师的赏识中得到伸展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。

这样的评语同学读后，它的确会似一滴滴露珠，滋养同学渴望赏识的内心；

会似一座桥梁，通向同学希望启迪的心灵；

更会像一盏明灯，引导同学走向学问的殿堂……

3.《鼓舞》作文及评语

[佳作展现]“鼓舞”自传鼓舞，是学海中劈波斩浪的浆；

鼓舞，是人生中相互依持的拐杖；

总在汹涌波涛中赐予你无穷力气，总在低谷中增加你的自信！

——题记大家好，我叫“鼓舞”，是大家的老伴侣了。

我们历史源远流长，从夏王朝始终到21世纪，哪个胜利者的身上不闪烁着我的熠熠光辉？

什么，“老王卖瓜自卖自诩”？

我这可不是信口开河，上面的题记就是对我的最好总结。

“口说无凭！

”好，那我就去找几位证人。

瞧，那个身披铠甲的将军：

丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，手拿青龙偃月刀，是关羽！

“关大哥”，我双手作揖，“我是鼓舞，您说我的作用大吗？

”“大，大得很。

想当年，我南征北战之前只是无名小卒，成天忧心重重，壮志难酬。

多亏了兄弟们的鼓舞，我才矢志不渝，最终扬名天下的。

我可是要好好感激你呀！

”“不客气，告辞了！

”怎样样，我没自吹吧！

“一叶障目，以偏概全。

好，我们再去找。

看，那个只穿了一只袜子，头发乱糟糟的，正在吹着肥皂的老头，他是牛顿，让我们去问问他。

“牛高校士，我叫鼓舞，您说我对您有影响吗？

”“有，学校时我考试常常不及格，但父母一直鼓舞我，令我自信不灭，最终讨论出了力学三大定律。

现在，我正在讨论光学，很多人看我这样子觉得很傻，要不是亲朋好友的鼓舞，我怎能坚持到现在呢？

”“不打搅了，再见。

怎样样，心服口服了吧？

我的作用是很大的，在你跌倒时，将你扶起；

在你灰心时，点燃盼望之火；

在你迷茫时，为你拨开迷雾。

什么，我离你太遥远？

怎样会，我每时每刻都围绕在你的身旁：

一瞥目光、一句话语、一次掌声、一次喝彩……专心感受我吧，我会为你带来无穷力气的。

莘莘学子们，在这“千呼万唤始出来”的中考之前，我更是竭力为你们服务。

“不要慌，你一室会胜利！

”“我信任你……”这一句句热忱中肯的话语不正是我们的友情体现吗？

赞曰：

燃起他人盼望之火，重塑他人自信之心。

同学们，信任本人，你是最棒的！

[特色点评]本文运用“自传”的形式，对“鼓舞”进行拟人化描写，生动活泼，妙趣横生。

开头的“题记”提纲挈领，点明中心，结尾“赞曰”，亦庄亦谐，给人以“鼓舞”的力气。

但这些都不是取得本文胜利的次要缘由，其特长是统摄于这些形式之下的理趣、情趣。

行文古今中外，挥洒自若，特殊是精选的两个事例，一武一文，一中一外，既具有典型性，又切合题意。

此外，文面干净，书写工整，加1分，最终核定为满分文。

一切尽在不言中功夫不负有心人。

我最终在书法竞赛中一展风采，获得了希望已久的奖……获奖后的一切好像都是那么美妙，老师的表扬，同学的艳羡，父母的欣慰，和煦的阳光，清爽的空气，含苞的花朵，嫩绿的小草，天际的飞鸟……我不由大喊：

“知我者，天也！

”心情也好像被这一切美妙的事物带动起来，像吃了蜜的甜，又像烧了火的热……打开电视，将这一切与荧屏中的知心伴侣共同共享，倾诉着练习书法的苦衷和获奖后的甜美……正看得得意，电话响了，接起电话——“喂，您好！

您找谁？

”“庆贺你获奖！

但你可要记住追求书法最高境界的路还很长，要努力！

”“喂，你是谁？

你是谁……”谁说“好事不出门，坏事传千里”，原来就是“好事传千里，坏事不出门”嘛！

不过，这个人实在有些惊奇，她怎样晓得我得奖了，又为什么劝我连续努力？

唉，那种“愁眉苦对毛笔尖，俯首冷视钢笔头”的味道，我可是受够了，现在目的已经达到，还需努力什么？

这以后，我不只没有坚持每天练字，就连写作业也是应付了事。

有一天，老师找我谈话了，狠狠地批了我一顿。

原来，失落的感觉竟是这么的蹩脚……又一次打开电视，我想把心中的痛楚向它倾诉，电话又响了——“喂，你找谁？

”“你好，被老师训了吧！

请记住：

不骄不躁，持之以恒才是通往书法最高境界的真理。

信任吧，胜利是属于你的！

”说完电话就挂了。

哦，想起来了，这不是她么，是她，肯定是她——莫名。

一个小我几岁的而且蝉联五年冠的小姑娘。

此时此刻，我的心甜甜的，拿出日记本写下她的话，一切尽在不言中。

[特色点评]这篇考场作文行笔流畅，语言清爽，段落短小，给人以“体态美”的感觉。

审题精确     到位，将“鼓舞”理解为伴侣电话中一两句安慰、关怀和鼓舞的话语。

构思上突出了“我”在得奖前后的心理变化过程，波折崎岖，富有层次感，结尾也较为委婉精致，摆脱了平铺直叙的俗套，故评为一类文，得58分（满分60分）。

鼓舞本人鼓舞是一种信念。

公元206年，项羽在垓下之战中惨败，愤怒之下拔剑自刎。

只惋惜了他“力拔山兮气盖世”。

虽然当时别人也给了他鼓舞，但是，他本人没有鼓舞本人。

我们试想一下，假如当时他给本人以鼓舞，给本人以信念，回到江东，在那儿积蓄兵力，还是有可能夺回本人得到的江山的。

不是有一句话叫“江东弟子多才俊，卷土重来未可知”吗？

由此可见，项羽不是输给刘了邦，而是输给了本人。

是在关键时辰没有鼓舞本人，也就是没有给本人以信念。

鼓舞是一种盼望。

弗劳伦斯