作文批改中激励性的评语Word文档下载推荐.docx

1、有些老师可能采纳纠错型评价，如同学在使用不当的地方，老师在旁边帮同学订正或补上恰当的内容，其结果是接受力量稍差的同学会不晓得为什么这样说就好，那样说就不好。专项导知类评语是指对同学作文中的语法类（词法和句法）项目进行鼓舞或引导性评价的用语。评价内容次要是词法中的字词的活用，成语的使用，特别句型和谚语警句等的合理运用。如：成语有很高的概括性，名言警句很有劝说力和诗的引用恰如其分。 3.佳句赏析类评语 细心的老师在批改同学的作文时不难发觉，每次作文都会消失一些绚丽的亮点。他们中不乏出彩的美文，更有数不尽的佳句。这是由同学的个体差异所打算的，由于每个同学都具有不同于他人的语言素养和生活环境，都有本人

2、的爱好，特长和不足。因而，老师要擅长发觉和查找他们的这些闪光点，并进行准时和剧烈的放大，促使其充分发挥写作的内驱力，激励他们再接再厉，力争领先富起来，写出更好更美的作文；与此同时，这种乐观评价对那些盼望尽快脱贫的同学也是莫大的鼓舞和鞭策。 4.情感疏导类评语 情感犹如肥沃的土壤，学问的种子就孕育在这片土壤中。教学过程一旦触及同学的情感和意志领域，触及同学的精神需要，就能发挥高度有效的作用。情感疏导类评语是指布满温馨的鼓舞或提示的话语，信任每个同学都乐于接受，都喜爱这种与老师在作业本上的沟通。从文中可见你漂亮的心灵，文章折射出你对他人的爱或信任你肯定会处理生活中这些苦恼的。 激励是训练最基本的功

3、能。在布满激励的氛围下成长，同学会不断进取。因而，对同学的评价，既要关注同学对语言学问和语言技能的把握，又要注重同学综合语言运用力量的进展，同时，还要注重其学习过程中情感态度与参加表现，要注重同学在学习过程中态度评价。2. 学校语文作业批改中怎样写激励性评价语 新课程强调要多激励赏识，少批判责备。尤其是学校生，一句由衷的赞誉或夸奖，可能使他们终生受益。老师除了在课堂上对同学的表现赐予恰当的激励性评价外，在作业批改上的评语，也起到举足轻重的作用。由于作业的布置和批改是课堂教学的连续，是同学巩固所学学问、启迪思维、参与实践、培育爱好不行缺少的步骤，是老师反馈教学效果、改进教学的重要手段。是实施有效

4、教学的有机组成部分，是培育同学良好学习习惯的重要途径。 那么，如何在作业批改这一环节上，使老师的激励性评语发挥其点石成金的作用呢？我认为，次要体现在以下四个方面。 评语要具有启发性 启发性的评语能够引导同学关注学习方法和猎取学问的途径。 正如论语-述而中所说的：“不愤不启，不悱不发。”例如：对于作业仔细，字迹工整，但内容有错的评语是：“多美丽的字呀！要是再认真一点就好了！” “再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清晰题目”、“虽然答案还不够完整，但老师也为你的乐观动脑感到兴奋，下次努力！”等批语。 评语要具有示范性 示范性的评语可以使同学晓得改正的方法。 例如：对于那些书写潦草，

5、尚欠仔细的同学，老师在空白处书写几个工整地楷书，然后书写上这样的评语：“做得很好！如能把字写的再美丽点，就更好了，信任你会超过老师的。” 再如，我班张阳同学写了一篇我爱春天的习作。他是这样描写的：春姑娘来了。她来到了田野里，麦苗返青了；她来到了小河里，小鱼游上游下的好欢乐；她来到了果园里，棵棵杏树桃树鼓起了花苞 读了小作者对春天的描写，感觉大自然是那么有生趣，禁不住提笔同小作者交谈起来：张阳，你笔下的春天很美，从绿油油的田野、愉快的小溪到含苞待放的树木花朵，再到空中的云儿、鸟儿到处生气盎然，老师已沉醉其中了。只不过老师不明白：杏树与桃树会同时开花吗？有点不信，要不然你再观看一番！ 老师以委婉商

6、议的口吻与同学进行笔谈，那布满文学气味富有示范性的语言，既让同学感遭到了老师的亲切、信任与期望，又让他们找到了被敬重的感觉。同学在这种情境之下，就很简单接受老师的建议修改。 评语要具有指点性 指点性的评语能够使同学明确改正的方向。 例如，班里一名同学在写我的校内时，寥寥数笔，可谓高度概括。他写道：一进校内，首先看到的是三排教室和两栋楼。教室是我们上课的地方。东楼是我们上试验课的地方，西楼是老师办公室。后排是一班级和二班级教室，中排是三班级教室各部分简洁引见完后，结尾写道：我们的校内很美吧！ 看了他的习作，老师写下这样的评语： 迎含，老师好像也没感觉出校内的美啊！倒似乎听见一进校门的那生气勃勃、

7、争奇斗艳的花草在叹息，教室里那内涵丰富的墙壁文化在哭泣。他们才是校内靓丽的风景呀！可小作者视而不见，好惋惜啊！ 评语要具有激励性 激励性的评语可以激发同学仔细完成作业的愿望。 如：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。”“ 这真是奇思妙想，棒极了！”“你这道题的解答很有制造性！”“你解题的严谨与缜密使我似乎看到了一名将来的数学家！”“多工整的作业啊！你肯定付出了很大的努力！”“你一每天在进步，我真为你感到兴奋！”你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！ 你的方法真好！考虑的真全面。你真聪慧！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！啊！你的课外学问真丰富，都可以成我的老师了！ 连这些都晓得，真不愧

8、是班级小博士 当然，上面所说的几种要素并不是孤立存在的，而是相互整合的。这就要求我们老师应用赏识的眼光和心态去批阅同学的每次作业，从中查找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在老师的赏识中得到伸展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。这样的评语同学读后，它的确会似一滴滴露珠，滋养同学渴望赏识的内心；会似一座桥梁，通向同学希望启迪的心灵；更会像一盏明灯，引导同学走向学问的殿堂 3. 鼓舞作文及评语 佳作展现 “鼓舞”自传鼓舞，是学海中劈波斩浪的浆；鼓舞，是人生中相互依持的拐杖；总在汹涌波涛中赐予你无穷力气，总在低谷中增加你的自信！题记大家好，我叫“鼓舞”，是大家的老伴侣了。 我们历史

9、源远流长，从夏王朝始终到21世纪，哪个胜利者的身上不闪烁着我的熠熠光辉？什么，“老王卖瓜自卖自诩”？我这可不是信口开河，上面的题记就是对我的最好总结。“口说无凭！”好，那我就去找几位证人。 瞧，那个身披铠甲的将军：丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，手拿青龙偃月刀，是关羽！“关大哥”，我双手作揖，“我是鼓舞，您说我的作用大吗？”“大，大得很。想当年，我南征北战之前只是无名小卒，成天忧心重重，壮志难酬。 多亏了兄弟们的鼓舞，我才矢志不渝，最终扬名天下的。我可是要好好感激你呀！”“不客气，告辞了！”怎样样，我没自吹吧！“一叶障目，以偏概全。 好，我们再去找。看，那个只穿了一只袜子，头发乱糟糟的，正

10、在吹着肥皂的老头，他是牛顿，让我们去问问他。 “牛高校士，我叫鼓舞，您说我对您有影响吗？”“有，学校时我考试常常不及格，但父母一直鼓舞我，令我自信不灭，最终讨论出了力学三大定律。现在，我正在讨论光学，很多人看我这样子觉得很傻，要不是亲朋好友的鼓舞，我怎能坚持到现在呢？”“不打搅了，再见。 怎样样，心服口服了吧？我的作用是很大的，在你跌倒时，将你扶起；在你灰心时，点燃盼望之火；在你迷茫时，为你拨开迷雾。什么，我离你太遥远？怎样会，我每时每刻都围绕在你的身旁：一瞥目光、一句话语、一次掌声、一次喝彩专心感受我吧，我会为你带来无穷力气的。 莘莘学子们，在这“千呼万唤始出来”的中考之前，我更是竭力为你们

11、服务。“不要慌，你一室会胜利！”“我信任你”这一句句热忱中肯的话语不正是我们的友情体现吗？赞曰：燃起他人盼望之火，重塑他人自信之心。 同学们，信任本人，你是最棒的！特色点评本文运用“自传”的形式，对“鼓舞”进行拟人化描写，生动活泼，妙趣横生。开头的“题记”提纲挈领，点明中心，结尾“赞曰”，亦庄亦谐，给人以“鼓舞”的力气。 但这些都不是取得本文胜利的次要缘由，其特长是统摄于这些形式之下的理趣、情趣。行文古今中外，挥洒自若，特殊是精选的两个事例，一武一文，一中一外，既具有典型性，又切合题意。 此外，文面干净，书写工整，加1分，最终核定为满分文。一切尽在不言中功夫不负有心人。 我最终在书法竞赛中一展

12、风采，获得了希望已久的奖获奖后的一切好像都是那么美妙，老师的表扬，同学的艳羡，父母的欣慰，和煦的阳光，清爽的空气，含苞的花朵，嫩绿的小草，天际的飞鸟我不由大喊：“知我者，天也！” 心情也好像被这一切美妙的事物带动起来，像吃了蜜的甜，又像烧了火的热打开电视，将这一切与荧屏中的知心伴侣共同共享，倾诉着练习书法的苦衷和获奖后的甜美正看得得意，电话响了，接起电话“喂，您好！您找谁？”“庆贺你获奖！但你可要记住追求书法最高境界的路还很长，要努力！”“喂，你是谁？你是谁”谁说“好事不出门，坏事传千里”，原来就是“好事传千里，坏事不出门”嘛！ 不过，这个人实在有些惊奇，她怎样晓得我得奖了，又为什么劝我连续努

13、力？唉，那种“愁眉苦对毛笔尖，俯首冷视钢笔头”的味道，我可是受够了，现在目的已经达到，还需努力什么？这以后，我不只没有坚持每天练字，就连写作业也是应付了事。有一天，老师找我谈话了，狠狠地批了我一顿。 原来，失落的感觉竟是这么的蹩脚又一次打开电视，我想把心中的痛楚向它倾诉，电话又响了“喂，你找谁？” “你好，被老师训了吧！请记住：不骄不躁，持之以恒才是通往书法最高境界的真理。信任吧，胜利是属于你的！”说完电话就挂了。 哦，想起来了，这不是她么，是她，肯定是她莫名。一个小我几岁的而且蝉联五年冠的小姑娘。 此时此刻，我的心甜甜的，拿出日记本写下她的话，一切尽在不言中。特色点评这篇考场作文行笔流畅，语

14、言清爽，段落短小，给人以“体态美”的感觉。 审题精确到位，将“鼓舞”理解为伴侣电话中一两句安慰、关怀和鼓舞的话语。构思上突出了“我”在得奖前后的心理变化过程，波折崎岖，富有层次感，结尾也较为委婉精致，摆脱了平铺直叙的俗套，故评为一类文，得58分（满分60分）。 鼓舞本人鼓舞是一种信念。公元206年，项羽在垓下之战中惨败，愤怒之下拔剑自刎。 只惋惜了他“力拔山兮气盖世”。虽然当时别人也给了他鼓舞，但是，他本人没有鼓舞本人。 我们试想一下，假如当时他给本人以鼓舞，给本人以信念，回到江东，在那儿积蓄兵力，还是有可能夺回本人得到的江山的。不是有一句话叫“江东弟子多才俊，卷土重来未可知”吗？由此可见，项羽不是输给刘了邦，而是输给了本人。 是在关键时辰没有鼓舞本人，也就是没有给本人以信念。鼓舞是一种盼望。 弗劳伦斯