校企结合工学结合实施方法Word下载.docx

校企结合工学结合实施方法Word下载.docx

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二、专业大体技术训练

以机械加工与机床电气故障诊断与维修为依托，在校内专业大体能力训练中心和校内实习工厂交替完成专业大体技术训练，教学时刻为3个学期。

3、职位综合能力训练

在校内机电一体化实训基地和校外顶岗实习企业交替进行职位综合能力训练，教学时刻为2个学期。

（二）“校企合作、工学结合”人材培育模式要紧特点

一、实现三年不断线全进程工学结合

学习进程中，学生交替在课堂、社会、校内外实训实习基地进行技术实训和顶岗实习，三年不断线，有利于职业素养和实践能力培育。

二、实现“双证融合”

在专业大体技术训练、职位综合能力训练终止后，依照职位能力考核标准和职业标准对学生进行考核，并完成“维修电工证”、“数控车工证”、“制图员证”等职业资格认证工作，实现学历毕业证和职业资格证的融合。

图1“实训中心+生产企业”的工学结合人材培育模式

3、全进程职业素养培育

注重对学生职业道德、技术知识、操作技术和大体职业素养的全面养成，将职业素养培育贯穿教学全进程。

同时，踊跃帮忙学生做好职业生涯计划。

二、建设“任务驱动，能力递进”的课程体系

（一）对接行业、企业职业标准，构建“任务驱动，能力递进”工作进程系统化课程体系

制订和实施专业人材培育方案，构建以“任务驱动，能力递进”培育的专业课程体系，推行双师制的教学组织模式；

与行业、企业一起开发专业课程，制定符合行业、企业职业标准的专业课程标准，实现专业课程内容与企业效劳项目对接、与职业标准对接；

增强校企合作，深化“项目导向、任务驱动”的“教、学、做”三位一体教学模式，制定5门专业课教学标准。

图2“教、学、做”一体化教室模拟图

图3“教、学、做”一体化环境和教学实施模式

校企合作，构建“任务驱动，能力递进”专业课程体系，将数控加工、机床电气维修、机械产品销售等有效技术及时融入课程。

发挥行业、企业技术专家的指导作用，与企业合作，依照机电一体化技术领域和职业职位（群）的任职要求，按行业的关键技术进行课程体系建设，两边一起修订专业人材培育方案，开发表现工学结合特色的课程体系。

课程体系由大体能力培育模块、专项能力培育模块、职位能力培育模块和职业关键能力模块组成。

打破三段式（公共课、专业理论课、实践课）课程体系，学生在第一时期就接触专业基础课和技术课，大体把握本专业必需的入门技术和大体技术后；

第二时期开始学工交替，设置企业顶岗实习。

在开发出机电一体化技术专业的能力标准后，确信能力培训包，能力培训包以“任务作为驱动”，围绕企业效劳项目对课程进行开发。

将数控加工、机床电气维修、机械产品销售等有效技术及时融入课程

（二）优质核心课程教材建设

配合专业课程体系的建设的要求，与企业合作开发以“典型工作任务”

为基础的工学结合的优质核心课程，制定科学和标准的课程标准。

将与机电一体化技术专业核心职业能力紧密相关的《数控编程与操作》、《机床电气与维修》、《车工技术》、《机械制图》、《焊接技术》5门建成优质核心课程。

在实施优质核心课程建设的基础上，结合机电一体化职位职业资格标准，与企业一起完成《数控操作与编程》、《车工技术》、《机床电气与维修》建设为表现“项目驱动，案例教学，理论实践一体化”的特色教材。

同时依照专业特点，加大计划教材的建设力度，深切进行实训教材的开发，主编1本实训教材。

（三）专业教学资源库建设

以学生为中心，结合优质核心课程建设，开发专业教学软件包，包括：

试题库2套、案例库1套、课件库1套、专业教学素材库1套、教学录像库等。

通过专业教学网站进行发布，从而构建成共享型专业教学软件包，为网络学习、终身学习、学生自主学习提供条件，实现校内、校外资源共享。

三、打造专兼职“双师型”师资队伍

提升机电一体化技术专业教师的教育思想观念、教学水平、专业建设能力、实践能力、社会效劳能力和资源整合能力。

从企业聘请兼职教师，由专、兼职教师组成实践能力和理论教学能力互补的专业教学团队。

提升教学团队的教学能力、实践能力、科技效劳能力，适应充满活力的专业教育进展和教学质量建设要求，实现教学质量提升与教育改革进展的良好循环。

（一）与企业一起培育高层次专业带头人

在专业教师当选拔1名来自企业，在本专业有丰硕的实践体会和较高教学水平、科研能力强的“双师型”

教师进行重点培育，通过培训使专业带头人在教育思想观念、教学水平、专业建设能力上有专门大的提高；

通过参与企业的新产品开发和设备改造等培育方法进一步提高专业带头人的教学水平、科研能力及技术效劳能力，使其成为行业、企业有较大知名度和阻碍力的领头人。

另外引进一名兼职带头人，来改善现有的师资结构。

（二）与企业合作多途径培育骨干教师

为了形成一支具有较强教学能力、实践能力、科技效劳能力的专兼职教学团队，与企业实现资源共享，除聘请企业能工巧匠为兼职教师之外，安排教师到企业顶岗实践、在校内实训基地锻炼等的培育途径，提高教育思想观念、教学水平、专业建设能力、实践能力和资源整合能力，培育4名“双师型”骨干教师。

（三）聘请企业技术骨干作兼职教师

与企业成立长期稳固的人员交流平台。

聘请3名兼职教师，使企业兼职教师数与专职教师数的比例达到1：

1。

企业兼职教师不仅参与核心课程教学任务工作，还要全程参与机电专业建设和优质核心课程的开发，提高教育思想观念、教学水平和资源整合能力。

四、增强实验实训基地建设

（一）校内实验实训基地建设

围绕机电一体化技术专业对学生知识结构和能力培育的要求，完善机电工程训练中心，新建零件检测实训室、数控模拟仿真一体化实训室、数控机床检测与维修实训室等。

面向社会，开发和拓宽实训基地功能，主动承担社会、行业技术鉴定及培训业务，承担部份科研任务。

实现生产型产品与仿真型产品相结合，达到训练内容模块化、训练模块项目化、实训设施仿真化、实训教材系列化、实训指导小组化。

（二）校外顶岗实习就业基地建设

开展工学结合的实践教学，生产型实习占实训环节的85%，100%学生能实现顶岗实习半年以上。

坚持产学合作开发课程资源，充分利用本行业本地域典型的企业资源，增强产学合作，成立实习实训基地，实践工学交替，知足学生的实习实训需求，同时为学生的就业制造机遇。

与合作企业共建实训室,使实训室成为教师把握新技术的交流平台，成为生产企业的培训平台。

在目前已建南车眉山车辆、青神德恩机械股分等8个校外实训基地的基础上，继续加大建设力度，在2021-2016年新建6个校外实训基地，共建成14个校外顶岗实习基地。

为保证学生在校期间半年以上的顶岗实习工作的顺利开展，进行以下四个方面的工作：

一是成立企业顶岗实习治理机构；

二是制订顶岗实习治理制度；

三是制订顶岗实习考核体系；

四是校企合作一起制定配套的顶岗实习指导手册（含教学目标、教学内容）。

五、专业群建设

以机电一体化技术专业为龙头，带动及辐射的专业有2个，别离是数控技术专业、汽车技术效劳与营销专业。

这三个专业在基础课程、实训室、师资力量彼此联系和依存，课程彼此交叉渗透，技术训练项目内容相近，进行以机电一体化技术专业为重点的专业群建设，能够在人材培育模式、课程体系改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面做到资源、功效共享。

机电一体化技术专业群如下图。

图4机电一体化技术专业群

六、社会效劳与辐射能力

（一）培训效劳

一、面向农人工开展车工、维修电工、焊接技术技术型培训。

二、按期开展对口支援眉山各县及周边职教事业的社会效劳，为区域内机械加工企业员工进行技术强化训练，面向区域内中职学校开展技术强化训练和鉴定。

3、为企业员工对口专业学历提升送教上门。

（二）技术开发与效劳

一、与区域企业相结合，构建产学研结合的机电类技术推行效劳平台，面向企业开展技术效劳，推动科技功效转化。

二、增强学校与眉山市科技局、眉山市各工业园区及区域内各企业的合作，踊跃参与省、市、区（县）级技术支撑及研发项目，参与企业的技改技革项目的协作，成立专业教师紧密联系企业的制度，引导和鼓励教师主动为企业和社会效劳，充分发挥学院对外技术效劳的优势。

3、与眉山工业园区及眉山市农机局等合作推动机电技术研究及农机新技术新机具推行。

4、依托院内优势资源，对社会从业人员进行车工、钳工、焊工、维修电工等工种的技术鉴定，为企业在职机械、电气类技术人员进行机电技术应用方面的继续教育培训。

（三）辐射带动作用

帮扶对口支援的学校进行专业建设计划、师资培训、学生技术培育、实训基地建设，为区域内中职院校提供新职教理念、课程开发、教学方式等方面的培训。