大班角色区开放性游戏材料投放的实践研究以苏州市s幼儿园为例.docx

大班角色区开放性游戏材料投放的实践研究以苏州市s幼儿园为例.docx

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大班角色区开放性游戏材料投放的实践研究以苏州市s幼儿园为例

大班角色区开放性游戏材料投放的实践研究

——以苏州市S幼儿园为例

摘要幼儿的角色游戏的开展需要游戏材料来支撑，笔者在日常观察中发现，许多教师习惯于将制作精美，具有明显指向性的游戏材料放在特定的角色游戏区域内，这在很大程度上束缚了幼儿自主自由的游戏需求。

笔者想要投放开放性的角色游戏材料，来探究幼儿角色游戏材料是否有新的投放方式。

通过对幼儿的游戏兴趣、游戏情节和游戏行为这几个方面来评判开放性游戏材料是否优越于传统的游戏材料。

因此笔者随机选择了两个幼儿园大班作为实施研究的对象，这两个班级在角色游戏方面的能力发展不相上下，为了发现开放性游戏材料的优越性，笔者运用了自然实验法、观察法和案例分析法。

根据比较研究，得出以下研究结论：

合理投放开放性游戏材料可以激发大班幼儿角色游戏的兴趣；合理投放开放性游戏材料可以丰富大班幼儿角色游戏的情节；合理投放开放性游戏材料可以增加大班幼儿角色游戏的表征行为。

根据研究，得出以下建议：

投放“材料百宝箱”，鼓励幼儿自主选择合适的游戏材料；妙用废旧材料，既能树立幼儿环保意识又能节省教师精力；不断调整游戏材料的投放，以求满足幼儿日益增长的游戏需要。

关键词大班角色游戏开放性游戏材料以物代物废物利用

PracticalResearchonthePlacementofOpenGameMaterialsintheRole

AreaofBigClass

——AcasestudyofSkindergarteninSuZhoucity

AbstractThedevelopmentofchildren'srolegamesneedsgamematerialstosupport.Indailyobservation,theauthorfindsthatmanyteachersareusedtoplacingtheexquisitelymadeandclearlydirectedgamematerialsinthespecificroleplayarea,whichtoalargeextentrestrictsthechildren'sdemandforindependentandfreegames.Theauthorwantstoputopenrole-playmaterialstoexplorewhetherthereisanewwaytoputchildren'srole-playmaterials.Throughthechildren'sinterestinthegame,thegameplotandthegamebehaviortheseaspectstojudgetheopengamematerialissuperiortothetraditionalgamematerial.Therefore,theauthorrandomlyselectedtwokindergartenclassesastheresearchobjects,andtheabilitydevelopmentofthesetwoclassesintheaspectofrolegameswasequal.Inordertofindthesuperiorityofopengamematerials,theauthorchosethenaturalexperimentmethod,observationmethodandcaseanalysismethod.Accordingtothecomparativestudy,thefollowingresearchconclusionsaredrawn:

reasonableplacementofopengamematerialscanstimulatetheinterestofchildren'srolegamesinseniorclass;Thereasonableplacementofopengamematerialscanenrichtheplotofchildren'srolegamesinseniorclass.Reasonableplacementofopengamematerialscanincreasetherepresentationalbehaviorofchildren'srolegamesinseniorclass.Accordingtotheresearch,thefollowingSuggestionsaremade:

put"materialtreasurebox"toencouragechildrentoindependentlychooseappropriategamematerials;Theuseofwastematerialscannotonlysetupchildren'sawarenessofenvironmentalprotectionbutalsosavetheenergyofteachers;Constantlyadjustthereleaseofgamematerials,inordertomeetthegrowingneedsofchildren'sgames.

KeyWordsBigclassroleplayOpengamematerialsSubstitutethingsforthingsrecycling

一、绪论

（一）研究缘起

大班幼儿处在象征性游戏的高峰时期，良好的角色游戏条件可以在很大程度上促进幼儿想象、思维、语言和社会性等方面的发展。

因此如何为幼儿提供适宜的角色游戏条件成为了一个值得研究的问题。

角色游戏条件可以分为物质条件和精神条件，物质条件中最重要的是游戏的材料，材料是幼儿角色游戏展开的基础。

大班幼儿的象征性水平正在不断发展，笔者在平日的观察中发现，开放性程度更高的材料，如小木棍、纸箱、空瓶子这类未经过处理的材料，更能使得幼儿角色游戏情节的丰富起来。

然而，这样的开放性材料在现在的幼儿园角色游戏材料投放中比例还是比较低的，就算投放了也不一定会让幼儿自由使用。

因此，笔者想尝试大班幼儿角色游戏开放性材料投放的实践研究，以丰富角色游戏开放性材料投放的相关理论，并以此来指导自己今后的教学工作。

（二）研究意义

1.探究幼儿角色游戏材料投放是否有新的方式

角色游戏是学前儿童游戏的主要形式之一，角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性的反应周围生活的一种游戏。

角色游戏带有很多象征的成分，幼儿往往会将自己想象中的实际物体用玩具来代替，因此材料是幼儿角色游戏得以开展的物质基础。

大班处于幼儿象征游戏发展的最高水平，大班幼儿的角色游戏可以反映更为复杂的人际关系。

大班的幼儿不再像小班幼儿那样通过对游戏材料的操作获得快感，他们不再需要逼真的，同实物一模一样的游戏材料。

随着大班幼儿想象的快速发展，他们想象的替代水平很高，因此材料的开放程度对于大班幼儿角色游戏的开展有很大的影响。

[]笔者查阅了大量与幼儿游戏有关的期刊和杂志等，发现有许多对幼儿角色游戏材料投放的研究，但对于开放性材料投放的描述寥寥无几，就算有也只是一笔带过。

因此笔者想要投放开放性的角色游戏材料，来探究幼儿角色游戏材料投放是否有新的方式并得出相关理论，从而填补幼儿角色游戏材料投放领域在开放性游戏材料方面的空缺。

2.为幼儿园角色游戏区开放性材料的投放提供相关依据

纵观现在的大环境下，许多贵族私立园为了显示园所的高端，其角色区所配备的玩教具材料都是价格昂贵、造型精致的仿真玩具，服装都是真实版的完美复刻。

玩具最朴实的本质是为了适应幼儿游戏的特殊需要，仿照自然的形状、性质，制造的简易物件。

而这种高端的玩具更带有一种表演的意义，为了表演给准备送孩子进入这所园的家长看，许多公立园也开始效仿这种行为。

《幼儿园工作规程》中指出：

“要注重幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的需要”，这样的游戏材料固定了幼儿的游戏主题，束缚了幼儿的游戏情节，违背了玩具操作性的原则。

这种材料只能引起幼儿一时的兴趣，却长久的损害了幼儿主动性、创造性、想象力和思维的发展，不利于幼儿角色游戏水平的提高。

笔者想通过对角色游戏区开放性材料投放的研究，发现开放性游戏材料对幼儿角色游戏的有益影响，这样不仅丰富了幼儿角色游戏材料投放的相关理论，同时又具有一定的实际运用价值。

[]

（三）文献综述

1.关于角色游戏的相关研究

（1）角色游戏教师策略的研究

杨然认为当前幼儿园中的角色游戏普遍存在时间和场地的限制、教师指导和评价的缺乏等问题，这样的角色游戏并不是真正意义上的角色游戏，只是幼儿在角色游戏区进行的没有故事性和主题性的单纯的游戏。

可以通过：

①增加游戏时间，提供合适的场地；②经常性的更换游戏材料，鼓励幼儿共同制作游戏材料；③丰富游戏的主题；④教师以“参与者”的身份介入和指导游戏；⑤教师在评价幼儿角色游戏时，尽量以终结性评价和过程性评价相结合的方式，等策略来丰富幼儿角色游戏的故事性和主体性。

[]

李娟娟认为教师对幼儿角色游戏中产生的困难进行适当的忽视是有利于幼儿游戏发展的。

当幼儿在“小吃店”的游戏中，情节发展逐渐深入，却发现当初未考虑到有饮料和收银台的时候，教师将问题推还给幼儿，让他们自己去商讨解决这个“难题”。

幼儿发现老师也不会，极大增强了他们的表现欲望和自主性，最后幼儿通过一些开放性材料，如牛奶盒、塑料瓶、一次性杯子和筷子解决了这个问题。

适当忽视游戏中产生的问题是幼儿教师在指导角色游戏中的一种有效策略，让幼儿自主寻找解决问题的方法，既可以培养幼儿的主动性，又可以促进游戏情节朝着教师未曾预料过的方向进行，从而提高幼儿的游戏水平。

[]

方建华关于指导幼儿角色游戏的策略提出新观点，教师的境界水平会影响教师对于幼儿角色游戏活动指导时的行为和判断。

专家级教师在指导幼儿角色游戏时更能在各种指导身份中灵活转变，而新手教师在指导幼儿角色游戏时更加富有活力，态度也更加积极。

[]两类教师在指导主题、语言指导方式、动作指导方式、指导结果上并无明显差异。

新手教师应持续打磨自身的专业能力，灵活运用各种教育手段，充分发挥各种教育手段的交互作用。

专家级教师在继续拓展和丰富自身教育能力的基础上，更应恢复对专业的进取心和童心，两者都应遵循《幼儿教师专业标准》中，幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习的基本理念。

[]

（2）角色游戏师幼互动的研究

姜德芬关于幼儿教师如何在角色游戏中实施良好的师幼互动，指出，应把游戏的权利还给儿童。

许多幼儿教师在角色游戏的师幼互动中常常扮演的时“指挥官”的角色，往往只是教师单方面的对幼儿的游戏进行干预，幼儿被动接受，根本不是真正意义上的师幼互动。

[]

教师需要转变“指挥官”的角色，在尊重正确教育观念的基础上，充分发挥教育机智，随时转变自己的身份。

在选择主题时扮演幼儿的“参谋”，在开展每一活动前扮演幼儿活动的“支持者”，形成平等、和谐的师幼关系，同幼儿产生良性的师幼互动，使教师和幼儿的共同成长。

黄益秀认为师幼互动的质量直接影响到幼儿角色游戏的发展，甚至是起到决定性作用的因素，教育的本质就是幼儿教师与幼儿的互动过程，互动是师幼关系最本质的属性和要求。

[]

朱小泉指出，大班幼儿经过了两年的