精彩极了和糟糕透了课堂实录Word文件下载.docx
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同学们有信心吗？
生：
有！
师：
学课文之前，我们先来认识两个词。
（板书“精彩”、“槽糕”）
谁愿意读这两个词？
读词语
你能用其他的词语来说明这个词语的意思吗？
生：
回答（精彩绝伦，十全十美，无可挑剔，完美，糟糕透顶，
这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。
因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。
（师板书“兴奋”）
母亲兴奋地嚷着：
“巴迪，这是你写的吗？
多美的诗呀，精彩极了。
”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。
（板书“赞美”）
你能读出妈妈兴奋的语气吗？
（指名学生读）
听了母亲热情的赞美,得到母亲热烈的拥抱的鼓励,我当时心情怎样?
有哪些反映和举动?
“我有点腼腆，不好意思地笑了。
”是对“我”的描写。
“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。
“腼腆”是什么意思？
明白吗？
“腼腆”就是有点害羞，不好意思。
2、体会父亲的表现和我当时的反应。
父亲终于回到家了,看到餐桌上我放在显眼处的诗,他也被我的诗吸引住了,他是怎么评价我的诗的呢?
下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。
体会重点词语的精彩。
生：
“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。
”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。
（板书“吸引”）
“父亲拿那首诗读了起来。
”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。
（板书“拿起”）
“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。
”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。
（板书“放回”）
生：
“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。
”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。
“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。
”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。
谁能读出作者失落伤心的感情？
（指名学生读）
“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。
作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？
同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。
因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。
因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。
”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。
因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。
”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。
正所谓：
“期望越大，失望越大。
此时巴迪的心情可以用什么词形容？
失落。
伤心。
难过。
没面子。
带着这样复杂的心情试读。
（生读、齐读）
从同学们的语言里，我听出了妈妈对孩子的鼓励，从你们的朗读中，老师也听出了父亲对孩子的严格要求。
的确是这样。
巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程，也是他对爱的感悟的过程。
我们读文章的时候就应该这样细细的揣摩。
找出课文中相关的句子读一读。
生读。
（一个作家……注意，总结，提高）
读到这真正明白了，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——
爱。
冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文，想想你有哪些收获。
生自读课文。
谁来说说。
我的收获是我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲怎样批语我都是父母对我的爱。
说得很好，不但理解了还联系实际。
还有呢？
这篇文章语言生动
使我积累了佳词佳句，例如迫不及待。
这篇文章的确有很精彩之处，现在我们拿出一部分时间，你喜欢什么地方就是背什么地方。
生背课文。
四、学习课文写法，课堂进行小练笔。
我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。
师出示练习：
（1）听到这个好消息，我——————————————————。
（2）看到妈妈买生日蛋糕，我————————————————。
（3）拿着不及格的卷子，我————————————————。
（4）等了半天，他也不来，我————————————————。
生自主思考。
听到这个消息，我三步并两步，快速回到家里，向妈妈报告了喜讯。
听到这个好消息，我一蹦三尺高，高兴地喊道：
“我成功了。
”
看到妈妈买的生日蛋糕，我赶紧接过来，把鼻子凑过去闻了闻，“啊，真香啊。
拿着不及格的卷子，我的脸胀得通红，眼泪不由地流下来，恨不得找个地缝钻进去。
同学们刚才的口头续写真是精彩！
连老师都不由得佩服你们了。
五、联系自己生活，体会父母的教育方式
看来你们认真读书了。
那么母亲说巴迪的诗糟糕，这是两种截然不同的评价啊。
如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？
我认为巴迪这首诗已经写得不错了，我现在还不会写呢。
老师，我不同意他的说法，不能因为他年龄小，就说他的诗好。
你想一个七、八岁的孩子能写好吗？
再说，他父亲是写作的，已经说他的诗不好了，那就是不好。
我认为巴迪写得好，对他来讲应用他的年龄来评价他，不能用大人的眼光看他。
我认为，他的诗也许好，也许不好，那得看怎么说了，从他的年龄看，已经不简单了，从诗来看可能不太好。
巴迪的诗一定写得不好，他母亲赞扬他只是鼓励他，他父亲才是正确的评价。
同学们说得真好，有自己独立的见解。
确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？
我喜欢母亲那种鼓励的方式，但我总认为我爸爸对我特别好，总鼓励我，妈妈总批评我，我不爱听，心烦。
有一次，我考试没考好，妈妈说得我直哭，我都不想学了，后来爸爸说：
“没事，这次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜达，我的心情就好多了。
我比较喜欢巴迪妈妈鼓励的方法，我的作文不太好，我爸爸我妈妈总说写得不好，总贬我。
我都没信心写了，但我的老师总说不错不错，这句子挺好，这也有进步，我才坚持写作文的。
老师，我认为这两种方式都得有。
要是总鼓励吧，就该骄傲了，要是总批评也不行，一点信心都没有了，这两种都得有，一个唱白脸，一个唱黑脸。
老师，我觉得不管什么方式都是为我们好，我小时候特别挑食，不爱吃饭，我爸挺严厉，总是逼我吃这菜，吃那菜，当时我都烦死了，但现在一想他也是为我好。
怪不得你长这么高！
六、注重语言积累，渗透正确的人生价值观
同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。
作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家快速浏览课文最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？
（练习背诵）
（指名背，要求背出感情，背出气势）
不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。
（板书“爱“）
请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。
再次体会来自父母的伟大的爱。
（全班齐读）
课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！
（下课）
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精彩极了和糟糕透了
（我）诗
母亲父亲
表现兴奋赞美爱吸引拿起放回
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