小学生英语学习现状分析及对策课题研究报告.docx

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小学生英语学习现状分析及对策课题研究报告

“小学生英语学习现状分析及对策”

实验研究报告

一、课题研究背景及意义

21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。

科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。

众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。

而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

早在2002年，教育部在《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中明确指出：

小学开设英语课程是21世纪初基础教育的重要内容。

根据这一建议，我校的英语课程已经在全校各个年级普及开来，小学英语作为一门新设的学科在我们秦岭小学起步较早。

我校的英语教学取得了可喜的教学效果。

随着小学英语课程改革的深入，小学英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了较大的改进，在小学英语课更趋向于活泼，生动，科学，具有特色的外语教学的同时，使得儿童在学习英语的条件上更多了宽松与生活化。

然而，在新课程理念指导教学的今天，各个任课教师冷静思考学生的学习状况，一些严峻的问题依然摆在我们面前，需要我们认真分析，用心思考问题之源，积极采取合理措施，在平时教学中付诸实践。

1.通过在平时的教学活动中对各个年级的学生进行观察，发现他们的学习效果还是呈现出相当的差异。

这些差异不仅仅表现在他们的英语成绩上，更体现在他们学习语言的方式和行为表现上，其中学生所获得的英语成绩与对英语语用能力的驾驭上不能简单地划上等号。

2.学生对英语学习的理解比较正确，他们知道英语作为当今国际上的一门语言，学好英语是非常重要的。

但随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，在缺少母语学习环境的小学英语学习的困难确实很大。

3.家长的个人文化差异、对小学英语学习的认识不同及教育孩子方法的差异，直接影响着学生对待英语学习的认识和态度。

4.初学英语的学生对英语有新鲜感，兴趣比较浓厚。

但随着知识的深化、目标的提高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，相应的，讨厌英语学习的学生呈逐年级上升趋势，孩子学习英语的热情随着年级的增长在减退。

5.学生的学习习惯养成不同，对英语学习的影响很大。

学习自觉性高，课堂听讲认真，作业按要求按时做完的同学，显现比一些有畏难情绪、懒于学习的学生学习效果明显。

正是基于这样的背景，小学生英语学习现状分析及对策的研究有如下的理论意义和实践意义：

①《英语课程标准》明确指出，学习策略是英语课程目标之一。

因为使用学习策略能够提高英语学习的效果，发展学习策略有利于学生形成自主学习能力，学习策略与教学策略相互促进，增强英语学习的有效性。

而掌握系统的学习方法是形成有效学习策略的前提。

所以，小学英语学习现状分析及对策的研究是十分必要的，它是培养小学生学习能力的有效途径，是提高小学英语学习效果的重要保障。

②通过该课题研究的实施，我们要解决的根本问题就是要找出产生、造成学生学习英语有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。

并在此基础上探索出小学英语学习规律和学习策略等。

这当然会对我们基础教育英语教与学的理论发展作出实实在在的贡献。

③该课题的研究实施将会有利于小学英语基础知识的掌握和英语语言运用能力的提高，提高英语教师的教学技能、教学艺术和教育教学科研水平。

在具体实际教学中发现问题，通过对问题的研究，找到解决问题的方法和途径。

从研究中形成一整套有效的、快捷的教学模式，对学生学习英语提供行之有效的学习方法，提高他们的英语学习成绩，从而实现一切为全体学生，为全体学生的一切等素质教育目标。

二、课题目标：

1、通过调查分析小学生英语学习的现状，教师及时发现在教与学方面的成绩与不足，进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，使我校的英语教学上一个新台阶，为今后的英语教学发展提供有价值的参考。

2、培养学生学习能力，各个任课教师试图从学习敏感度、学习基础、学习方法、教师因素、学习体验等五个方面进行剖析，展开讨论，帮助学生走出学习困境，树立学好英语的信心，为以后学习英语奠定良好基础。

 3、探索新课程背景下小学英语课堂教学设计的理念和应用性理论，形成利于学生发展的若干设计模式及具体操作方法。

4、通过课题研究，提高英语教师的教研能力，培养一批英语教学骨干。

同时进一步促进我校英语教学的有效发展。

三、课题研究内容：

1、对我校学生英语学习的现状进行归纳，并通过调查认真分析原因；

2、针对问题产生的原因，提出我校改进英语教学的建议，研究解决问题的策略；

3、运用解决问题的策略，指导教师课堂教学实践，并在教学实践中不断验证、调整、丰富和发展。

四、课题研究方法：

1、调查研究法：

在课题研究过程中，设计多种调查问卷，发现英语学习中存在的问题，对比分析实验结果，验证解决问题的策略；

2、行动研究法：

实验教师在教学实践中研究，在研究中进行教学实践，并不断反思、分析和总结，经常撰写教育随笔、论文或教学案例等；

3、比较研究法：

在实验班级和普通班级运用不同的方法，进行对比实验，将实验结果进行认真分析、比较；

4、经验总结研究法：

对于获得的感性材料进行认真分析，及时总结，形成有价值的成果。

五、课题研究对象：

一年级1、2班，二年级1、2班，三年级1、2班，

四年级1、2班，五年级1、2班，六年级1、2班。

六、课题研究步骤：

㈠、准备阶段：

（2009年2月---4月）

1、成立课题研究小组，组织专题讨论，制定并完善课题研究方案。

2、组织实验教师进行课题研究的相关培训，并认真学习新课程标准，加强理论指导。

3、编写调查问卷，归纳我校学生英语学习的现状，认真分析产生问题原因。

㈡、实施阶段：

（2009年5月---12月）

加强课题研究方面的理论学习，指导教学实践工作。

全方位分析问题产生的原因，讨论解决问题的策略，并在英语教学实践中全面实施。

编写调查问卷，对比分析实验结果，验证解决问题的策略，并对已形成的有效英语教学的策略，继续在教学实践中不断丰富和发展。

完成阶段性小结，撰写教学随笔、论文及案例，并做好实验研究过程的记录。

㈢、总结阶段：

（2010年1月---4月）

认真总结课题实验的研究工作。

2、对实验研究过程中获得的资料和信息进行归纳、整理和归档。

3、撰写教学案例、教学反思、教学论文等。

4、对相关数据进行分析、统计，撰写课题实验研究报告，上报咸阳市教研室，请专家鉴定、结题。

七、课题研究的主要过程　　

（一）通过调查问卷形式了解目前小学生英语学习现状。

2009年4月，学校课题组针对小学生学习英语过程中存在的问题，结合我校的实际情况，编写了调查问卷，下发400份，全部收回，并对调查问卷进行了归纳、整理，对每一个问题进行了数据统计。

随后召开了课题专题会议，从以下几个方面对目前我校学生英语学习的现状进行认真分析：

1、教师方面

我们从授课方式学生是否喜欢、教师个人专业素养、教师敬业的工作态度、教师的评价方式及课外作业科学性等方面进行了调查，较尖锐地反映出传统教法和学法与新课标所要求的教法和学法之间的矛盾；我校英语教师普遍在学生英语兴趣培养和传统的成绩考核、学生两极分化、学生主体和教师主导角色转变以及小学英语教学理论等方面亟待提高。

①教师自身素质、观念和教法有待提高

对照新课标的要求，小学英语教师除了需要具备较高的专业素质和较强的听、说、读、写、唱、游、演、画等方面的授课技能，更需要领会消化新课标的精神，把新课标中各项要求落实在日常教学活动中。

虽然现在有了新的课程理念，注重了学生能力的培养，淡化了语言知识的讲解。

但是，由于成绩考核制度，高年级英语教师所采用的依然是以传统教学方法为主的形式授课，以课教课，教学的关注点主要还在知识的传授上。

由于受到这些观念的影响和支配，在课堂教学中语言信息量小，教学过程干涩，课堂操练机械单调，缺少乐趣，作业布置死板，评价手段单一低效，而且不能很好地利用和开发教学资源。

长此以往，有的学生就会失去学习的兴趣，并产生逆反心理。

所以老师应多尝试学生喜欢的授课方式，更大程度上调动学生的学习积极性。

②学法指导不到位

新课标要求通过英语教学，使学生养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略，同时发展他们自主学习和合作学习的能力。

陶行知先生说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”在英语教学过程中，教师应通过英语学法地指导，使学生获得终身受益的语言综合运用能力与良好的学习习惯。

但如今有的教师由于自身素质等方面情况的影响和干扰，缺乏对学生学法指导的认识，或者是心有余而力不足。

在教学过程中还受教材、教参的限制，教材怎么写就怎么教，教材写多少就教多少，教参如何设计就如何遵循，这样做一方面教师会对教材的欠缺而不停地寻找课外资源而忙碌；另一方面，也不符合教学的原则，不能满足所有学生的需求，尤其是“吃不饱”的学生，限制了他们的视野扩展，从而导致课堂教学缺乏弹性和创造性，也无法体现出教师个性。

③提高教学水平和课堂组织教学能力。

调查显示，有一部分学生缺乏英语学习的兴趣，尤其是随着年级升高，这样的学生人数呈现递增形式。

究其原因，很大程度上是教师课堂教学的授课方式不能很好地调动学生的学习积极性。

我们在教学实践中发现，多媒体教学法、交际法、游戏教学法等都是学生喜欢的教学方法，并能有效地调动学生学习英语的积极性。

可是，在教学实践中这些方法的应用，又使我们遇到了这样或那样的问题。

比如，多媒体教学法虽然以其直观，灵活，生动，可视性，趣味性强的诸多优点，深受小学生的喜爱，教师的教学效果也得到了提高。

但网上可直接利用的课件资源非常有限，要给学生奉献一节优质的多媒体课，往往需要老师花费很长时间精心制作课件，而且好的课件还要求教师电脑操作技术很熟练，所以教师没有高频率的利用这种教学方法。

交际法是学生在领会语言意思后，用英语进行交流，达到交换信息，完成任务，能熟练应用主要句型目的的一种教学方法，这种教学方法让学生从直接的英语交流中感受到新鲜，喜悦，自豪。

游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象变为学生乐于接受的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在“玩中学，学中玩”它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

可是由于年轻教师教学经验不足，教学组织过程考虑不够周密，活动安排不够合理，对学生出现的状况估计不足，往往出现活动过程散乱，重点不够突出，不能很好地达到语言运用的目标。

因此，就要求教师必须树立要给学生一滴水，自己要有一桶水，一桶与时俱进、注满活力的水的思想。

不断提高教学水平，提高课堂组织教学的能力。

④教师评价学生出现偏颇

由于受传统应试教育的影响，分数是学生的命根，教师的法宝。

因而，使得教师对学生的评价被狭隘地理解为对学生学习情况的评价，对学生学习情况的评价转化为用考试的方法得出的考分。

使教师的人才标准不得不定位于考试得高分的学生，从而产生种“爱乌及屋”的情感和评价的偏差。

由于这些原因，教师难免忽略对学生的学力、性格和道德品质、体质做一个素质教育要求的整体性评价。

素质教育评价应坚持整体性原则。

所以目前现存的评价学生，看他的学习成绩，而忽略他的学习方法，而且忽略看他的学习习惯和心理状态的评价方法是有偏差的。

⑤教材编写存在一定问题教材选用上有问题

低年级的《新标准英语》虽然进行了再次的改版，但通过与学生的座谈、与教师的交流，普遍反映内容还是偏难，容量大，学生接受较困难。

而高年级所采用的旅游版的教材重知识的学习，适合应试教育，但缺少文化意识，而且上面的歌曲以美声唱法为多，音太高，节奏感不强，学生不喜欢。

这些困惑的问题，一方面有待于我们一边实践，一边去研究，能否把大问题化小，尽量减少这些不利于教师教、学生