一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计和教学反思Word文件下载.docx

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计和教学反思Word文件下载.docx

《一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计和教学反思Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计和教学反思Word文件下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（齐）喜欢。

师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。

好看吗？

?

生齐答：

好看。

你们觉得很完美了吗？

老师觉得还差点什么。

动画片里的角色都没有说话。

对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。

评：

兴趣是最好的老师，潘老师抓住小朋友们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，小朋友们的兴趣被充沛调动起来了。

要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。

生兴趣高涨，纷纷练读。

潘老师花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使小朋友们读出情，读出味，读出角色。

以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了同学的朗读，又使同学熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。

刚才我们读了剧本，现在可以扮演吗？

可以。

别着急，要扮演好，当好配音演员，先要记好对白才行。

出示投影字幕。

小壁虎：

没有尾巴多难看哪?

向谁去借一条尾巴呢？

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼：

不行啊，我要用尾巴拨水呢。

黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

老黄牛：

不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

燕子：

不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

妈妈：

傻小朋友，你转过身子看看。

我长出一条新尾巴啦。

现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自身的想像。

同学记对白，非常投入。

潘老师是小朋友们学习的贴心人。

她没有急于让小朋友们扮演，当配音演员，而是在小朋友们读好剧本的基础上，重点让小朋友记对白。

在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让小朋友们去死记硬背。

现在请同学们分角色并当配音演员。

谁当小壁虎？

谁当妈妈？

谁当老黄牛、小鱼、燕子？

同学争先恐后，上台佩戴头饰。

师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，同学分角色扮演配音。

这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自身的话，你们有什么意见吗？

和时地肯定了同学，又提出了新的要求。

他们几个人把动画片的内容扮演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。

同学做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励小朋友们大胆地想像。

那就请你点几名同学上台当配音演员。

几位同学上台佩戴头饰，随课文的无声动画片扮演配音。

生Ａ：

今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（众笑）我使劲一拔。

师纠正：

（一挣）我使劲一挣。

，尾巴断了，没有尾巴多难看啊（哭泣状），（众笑）我爬呀爬，（痛苦状）碰到了小鱼姐姐，说：

“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

”

生Ｂ：

（为难状）不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。

黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗？

生Ｃ：

不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢?

燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？

生Ｄ：

不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。

（伤心地哭泣状）

（众大笑）

生Ｅ：

惊喜状?

我长出新尾巴啦！

众鼓掌。

他们扮演得真棒，有自身的想像，特别是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。

最后一个画面还要扮演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。

小朋友，你懂得了什么？

我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

小朋友，你还懂得了什么？

小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

这是这节课的又一个亮点，教师外表上是参与同学的扮演，实际上是让同学明白课文所说明的道理。

同学们齐说，小鱼尾巴的作用是──

拨水。

牛的尾巴呢？

赶蝇子。

燕子的尾巴呢？

掌握方向。

壁虎的尾巴呢？

维护自身，可以重新长出来。

师板书。

当问不问，不负责任。

此时的问，非常有价值，使同学提高认识，明白课文的主旨。

同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗？

（想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。

播放科龙小学小朋友的配音录像。

你们有没有信心比赢他们？

有。

要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。

现在请另一批同学上来说。

生分角色扮演配音。

没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。

不行啊，没有尾巴，我就没有方法拨水游动了。

不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

不行啊，假如借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。

妈妈，他们都不借给我尾巴。

傻小朋友，你的尾巴是可以重新长出来的，他们假如把尾巴借给你，他们就会没命的。

是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？

生自信地齐答：

我们的好。

为什么？

因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着他人说的。

逾越课本，逾越他人，这就是创新教育在课堂上的体现。

还想配音吗？

可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。

你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用？

现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。

猴大哥，您把尾巴借给我行吗？

不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

众笑。

虎大伯，您把尾巴借给我行吗？

不行啊，我要用尾巴打敌人，维护自身呢。

师生一起参与，由课内延伸到课外。

想做这个游戏的举手。

许多同学举手。

现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。

生纷纷组合，扮演借尾巴。

课堂教学又掀起了一个小高潮，同学全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。

请同学们回座位。

平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。

（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看见__________。

小壁虎说：

“____________，您把尾巴借给我行吗？

”__________说：

“不行啊，我要用尾巴_________。

”生：

小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。

“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？

”猴子说：

“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上扮演绝技呢。

（众鼓掌）

由说到编，把教学推向了一个更高的层次。

同学们，想编童话故事的举手。

全班同学几乎都举起了小手。

今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗？

好！

下课！

【总评】

创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。

我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。

这节课是她创新教学的一个缩影。

第一，打破保守的讲读模式。

整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于同学，让同学成为课堂的主人。

第二，注重思维的训练。

教师一次又一次地鼓励引导同学大胆想像。

同学一次又一次说得有新意，逾越课本，逾越他人。

这对同学创新能力的培养大有裨益。

第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。

读童话--给童话片配音--发明性地配音--编说童话，每一个环节都使同学处在高度的兴奋中。

第四，现代教学媒体的运用，激发了同学的学习兴趣。

看动画片是同学最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让同学给动画片配音，当配音演员，其实是要同学读课文，练说话，发展思维，发展语言。

潘老师巧妙地用同学喜闻乐见的形式达到了这一目的，让同学在快乐中学到了身手。

《小壁虎借尾巴》教学反思2

一节课下来，有胜利也有缺乏，现将本节课内容反思如下：

１、我利用小壁虎图片引入新课，吸引了小朋友们的注意力。

为同学了解壁虎奠定了基础。

同学通过查找资料对壁虎介绍准确，学习气氛活跃，学习热情很高。

总之，引入阶段达到了预想的效果。

２、识字过程中采用了小组合作，用你们组喜欢的方式认字，学习效果很好，体现了以同学为主体，培养了同学的合作意识。

３、为了适应小同学年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。

４、本节课在原文内容的基础上进行了三次扩展，体现了创新教育，培养了同学的想象能力。

５、教师没有融入到同学中，今后一定要把老师的架子放下来，真正以平等的意识对待同学，蹲下来和小朋友说话。

６、分角色朗读时，同学举手非常踊跃，都想扮演小动物们的角色，但当时我只叫了四位同学来分角色朗读。

现在想起来，假如当时让同学以小组为单位来分角色朗读，效果也许会更好，能达到人人参与的程度。

７、在同学扩展小壁虎向其他小动物借尾巴时，教师的课件里有一些动物和他们尾巴的特点，但当时由于时间有些紧，没有放课件，现在感觉失误了；

结尾播放课件，让同学配音，也是由于时间紧，没有进行。

８、班级同学特别淘气，男小朋友多，上课纪律不好。

今后，我应在调动同学学习兴趣上下功夫；

另外，注重培养同学回答问题声音宏亮。

不知什么原因，同学这节课的表示不如平时。

《小壁虎借尾巴》教学反思3

在阅读教学中，以“教师问、同学答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。

在这种教学模式中，同学的主体作用没有得到充沛发挥。

为了有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给同学，充沛地让同学去读文、考虑、交流、表达、扮演等。

现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云：

“读书百遍，其义自见。

”只有多读，才干真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

教学《小壁虎借尾巴》时，教师给同学足够的读书机会，采用多种形式，如：

自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。

在开始教学时，教师让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；

其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；

最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让同学充沛地读文，才干有所感知，才干有所感悟，同时也培养了语感。

二、扮演

扮演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。

在《小壁虎借尾巴》中，教师让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。

其间教师不时深入小组，与组员一起研讨。

在这一个环节中，教师给了同学充沛的时间，并不急于扮演交流，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自身喜欢的形式反馈给教师看。

这样，不但起到了积累的目的，也揣