1、(齐)喜欢。师放小壁虎借尾巴的动画,但没有声音。好看吗??生齐答:好看。你们觉得很完美了吗?老师觉得还差点什么。动画片里的角色都没有说话。对,我这次来是想聘请同学们做配音演员,给这个动画片配好音。评:兴趣是最好的老师,潘老师抓住小朋友们喜欢看动画片的特点,以动画引入学习,以当配音演员为“诱饵”,造成学习的悬念,小朋友们的兴趣被充沛调动起来了。要配好音,演员得先读好剧本(课文),现在我们把课文读好。生兴趣高涨,纷纷练读。潘老师花了分钟,通过赛读、分组读、分角色读等多种形式,使小朋友们读出情,读出味,读出角色。以读代讲,没有烦琐的提问,既训练了同学的朗读,又使同学熟悉了课文的内容和语言,为当动画片
2、的配音演员作好了准备。刚才我们读了剧本,现在可以扮演吗?可以。别着急,要扮演好,当好配音演员,先要记好对白才行。出示投影字幕。小壁虎:没有尾巴多难看哪?向谁去借一条尾巴呢?小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。妈妈:傻小朋友,你转过身子看看。我长出一条新尾巴啦。现在请同学们读这些对白,一边记,一边还可以加进自身的想像。同学记对白,非常投入。潘老师是小朋友们学习的贴心人。
3、她没有急于让小朋友们扮演,当配音演员,而是在小朋友们读好剧本的基础上,重点让小朋友记对白。在此过程中,给予时间保证,又给予了自由发挥想像的空间,而不是让小朋友们去死记硬背。现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎?谁当妈妈?谁当老黄牛、小鱼、燕子?同学争先恐后,上台佩戴头饰。师放映小壁虎借尾巴的无声动画片,同学分角色扮演配音。这几位同学多有意思啊,当上了配音演员,把课文的话变成了自身的话,你们有什么意见吗?和时地肯定了同学,又提出了新的要求。他们几个人把动画片的内容扮演了出来,但没有想像,说话的语气也不够真切。同学做出如此的评价,得益于老师指导感情朗读,并鼓励小朋友们大胆地想像。那就请你点几
4、名同学上台当配音演员。几位同学上台佩戴头饰,随课文的无声动画片扮演配音。生:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(众笑)我使劲一拔。师纠正:(一挣)我使劲一挣。,尾巴断了,没有尾巴多难看啊(哭泣状),(众笑)我爬呀爬,(痛苦状)碰到了小鱼姐姐,说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”生:(为难状)不是我不借,借给你,我就没有尾巴拨水了。黄牛伯伯,您平时是最疼爱我的,您把尾巴借给我行吗?生:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢?燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗?生:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!妈妈,我的尾巴断了,向几个人借,他们都不借给我。(伤心地哭泣状)(众大笑)生:惊喜状?我长出新尾巴啦!众鼓掌。他们扮演得真棒,
5、有自身的想像,特别是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。最后一个画面还要扮演下去,这回你继续演小壁虎,我来演妈妈。小朋友,你懂得了什么?我们壁虎的尾巴可以重新长出来。小朋友,你还懂得了什么?小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。这是这节课的又一个亮点,教师外表上是参与同学的扮演,实际上是让同学明白课文所说明的道理。同学们齐说,小鱼尾巴的作用是拨水。牛的尾巴呢?赶蝇子。燕子的尾巴呢?掌握方向。壁虎的尾巴呢?维护自身,可以重新长出来。师板书。当问不问,不负责任。此时的问,非常有价值,使同学提高认识,明白课文的主旨。同学们,我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配
6、音,想听吗?(想听)我有一个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。播放科龙小学小朋友的配音录像。你们有没有信心比赢他们?有。要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白,跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。生分角色扮演配音。没有尾巴多难看呀,我得借一条尾巴。不行啊,没有尾巴,我就没有方法拨水游动了。不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。不行啊,假如借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的。妈妈,他们都不借给我尾巴。傻小朋友,你的尾巴是可以重新长出来的,他们假如把尾巴借给你,他们就会没命的。是科龙小学的配音演员好呢,还是我们的好呢?生自信地齐答:我们的好。为什么?因为我们的
7、配音,不是照着课文上说的,也不是照着他人说的。逾越课本,逾越他人,这就是创新教育在课堂上的体现。还想配音吗?可惜课文太短了,我们来把课文编长一些,多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用?现在我来演小壁虎,请一些同学来演别的动物和我一起对话。猴大哥,您把尾巴借给我行吗?不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。众笑。虎大伯,您把尾巴借给我行吗?不行啊,我要用尾巴打敌人,维护自身呢。师生一起参与,由课内延伸到课外。想做这个游戏的举手。许多同学举手。现在请举手的同学当有尾巴的动物,没举手的同学当壁虎,没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。生纷纷组合,扮演借尾巴。课堂教学又掀起了一个小高潮,同学
8、全体参与,自主参与,学礼貌,学知识,学说话。请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事,今天我想请你们编一个童话给在座的老师听,不是很难,按课文的形式来编。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到_他看见_。小壁虎说:“_,您把尾巴借给我行吗?”_说:“不行啊,我要用尾巴_。”生:小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。“猴哥哥,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上扮演绝技呢。(众鼓掌)由说到编,把教学推向了一个更高的层次。同学们,想编童话故事的举手。全班同学几乎都举起了小手。今天我们回家去仿照课文的样子,编一个童话故事,配一幅插图,讲给爸爸妈妈听,好吗?好
9、!下课!【总评】创新教育,首先要求教师理念要创新,要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课,每节课都有新意,都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一,打破保守的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲,以读代讲,以说代讲,让位于同学,让同学成为课堂的主人。第二,注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导同学大胆想像。同学一次又一次说得有新意,逾越课本,逾越他人。这对同学创新能力的培养大有裨益。第三,教学思路环环相扣,把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话-给童话片配音-发明性地配音-编说童话,每一个环节都使同学处在高度的兴奋中。第四,现代教学媒体的运用,激发了同学的学习兴趣。看动画片是
10、同学最喜欢的,潘老师把动画片引进课堂,让同学给动画片配音,当配音演员,其实是要同学读课文,练说话,发展思维,发展语言。潘老师巧妙地用同学喜闻乐见的形式达到了这一目的,让同学在快乐中学到了身手。小壁虎借尾巴教学反思2一节课下来,有胜利也有缺乏,现将本节课内容反思如下:、我利用小壁虎图片引入新课,吸引了小朋友们的注意力。为同学了解壁虎奠定了基础。同学通过查找资料对壁虎介绍准确,学习气氛活跃,学习热情很高。总之,引入阶段达到了预想的效果。、识字过程中采用了小组合作,用你们组喜欢的方式认字,学习效果很好,体现了以同学为主体,培养了同学的合作意识。、为了适应小同学年龄特点和审美情趣,本课板书既用文字来表
11、述,又配之以图画,使之图文并茂,生动形象。、本节课在原文内容的基础上进行了三次扩展,体现了创新教育,培养了同学的想象能力。、教师没有融入到同学中,今后一定要把老师的架子放下来,真正以平等的意识对待同学,蹲下来和小朋友说话。、分角色朗读时,同学举手非常踊跃,都想扮演小动物们的角色,但当时我只叫了四位同学来分角色朗读。现在想起来,假如当时让同学以小组为单位来分角色朗读,效果也许会更好,能达到人人参与的程度。、在同学扩展小壁虎向其他小动物借尾巴时,教师的课件里有一些动物和他们尾巴的特点,但当时由于时间有些紧,没有放课件,现在感觉失误了;结尾播放课件,让同学配音,也是由于时间紧,没有进行。、班级同学特
12、别淘气,男小朋友多,上课纪律不好。今后,我应在调动同学学习兴趣上下功夫;另外,注重培养同学回答问题声音宏亮。不知什么原因,同学这节课的表示不如平时。小壁虎借尾巴教学反思3在阅读教学中,以“教师问、同学答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中,同学的主体作用没有得到充沛发挥。为了有效地发挥同学的主体作用,让同学真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给同学,充沛地让同学去读文、考虑、交流、表达、扮演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例,谈谈几点感想。一、读文古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才干真正地理解课文内容和掌握阅读
13、方法。教学小壁虎借尾巴时,教师给同学足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求同学真正投入。在开始教学时,教师让同学自由读文,给每位同学一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之,只有让同学充沛地读文,才干有所感知,才干有所感悟,同时也培养了语感。二、扮演扮演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中,教师让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不时深入小组,与组员一起研讨。在这一个环节中,教师给了同学充沛的时间,并不急于扮演交流,而是给同学有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自身喜欢的形式反馈给教师看。这样,不但起到了积累的目的,也揣
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