珍珠鸟教学设计意图共11篇Word文档格式.docx
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三、教学目标设置及达成途径：
教学目标：
教学重点、难点：
教学方法：
在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话”。
四、教学流程
1、激趣导入：
同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？
（出示
3
1．再读课文，自主探究
动笔读书：
划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，
假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？
（三）鉴赏课文，品味体会。
小珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎
五、板书设计：
信赖
珍珠鸟
爱
美好的境界
“我”
六、学习效果评价
以练习卷的形式进行检测
七、教学流程图
附：
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不经意的背弃
作者：
屈华
有一个小男孩非常喜欢鸽子。
渐渐地，那一群鸽子与小男孩熟悉了，它们把他当成了亲密的朋友。
一天，小男孩的爸爸对他说：
“你能带一只鸽子回家来吗？
”因为，小男孩的爸爸是一名画家，最近一段时间他准备画一幅有关鸽子的油画。
小男孩拍了拍胸脯说：
“爸爸，这不成问题！
”说完，他转身就出去了。
果然，不一会儿，小男孩就带回一只像白玉一样纯洁的鸽子来。
等到第二天，小男孩又亲手把那只鸽子放飞到广场。
然而，那一群鸽子都开始用惊惧和厌恶的眼神盯着小男孩。
只是一次不经意的背弃，却使小男孩失去了一群最亲密的朋友，这是一件多么令人痛心的事情，人与人之间的感情交流更是这样。
想来，心灵之间的鸿沟，也许是世界上最难逾越和祢补的东西吧！
有时一个人一时疏忽，甚至倾其一生也无法挽回。
篇二：
《珍珠鸟》教学设计与反思
篇三：
江苏姜堰梁徐中心小学戴卫军
教材分析：
《珍珠鸟》是新教材五年级上册中的一篇现代散文。
文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。
文章首先走向读者是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。
雏鸟诞生于“人间”。
这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。
虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。
作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！
特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。
文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。
对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。
最后“居然落到我的肩上”的全过程。
这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。
作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。
设计理念：
1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。
3、过程和方法目标培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
教学时间：
一课时
教学过程：
第二课时
1、教师说：
“你们听?
?
”播放珍珠鸟活动的小视频，视频中有珍珠鸟清脆的啾啾声
3、教师过渡：
这可爱的小鸟走进了作家冯骥才的家中，让我们一齐去看看吧！
1、齐读“信赖，往往能创造出美好境界”，你认为是谁信赖谁？
（小鸟信赖作者）
2、这是一只怎样的小鸟？
你能给大家介绍一下吗？
（1）生：
这是一只可爱的珍珠鸟。
（2）生：
这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。
1、过渡：
就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？
（学生朗读课文相关自然段）
3、小家伙睡得多熟啊！
它把我的肩头当作了什么？
2、怎么解决这个问题呢？
对了，读书，带着两个问题轻读课文：
①我怎么对待小珍珠鸟的？
②小珍珠鸟是怎么逐渐接近我的？
（1）起先小家伙在哪里活动？
它可能在想：
；
（2）接着小家伙又到了哪儿？
（指导用活泼的语调读）
它会想些什么或说些什么？
（4）我不管你，你的胆子就放开了，你怎么样？
“嚓嚓”说明你现在在干吗？
如果说小珍珠鸟是个小孩的话，它现在就是在大人面前干吗？
（撒娇）
（5）小家伙发现我很喜欢它时，你的心就怎么了？
我怎么对你的？
抚摸是怎么样的？
你做我看看？
你们自己试试，告诉我感觉如何？
我抚摸你，你是怎么对我的？
啄能换个词吗？
（亲，吻）
你会亲我啦，你会吻我啦！
我真美啊！
不是你们会亲赵老师，是谁会亲谁？
对了，这说明什么？
大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界，指导小鸟逐渐亲近我的过程。
【设计意图】这里人称进行了转换，第三人称的使用让学生直接进入了小鸟的世界，完成了“我”就是小鸟的角色互换。
4、师：
如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追
它赶它，小家伙会怎样？
师：
如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？
如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？
6、小家伙睡得好熟哇！
还不停地咂嘴，大概在做梦呢！
它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？
如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？
（注意教师的评价）
有一天它竟趴在我的肩头睡着了！
是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。
看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：
（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。
信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相融；
信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；
信赖是一首歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬；
信赖是一首诗，让我们每一天都在诗意般的童话中欢笑；
信赖是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐；
信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿；
信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾?
板书设计：
珍珠鸟美好的境界
我
小鸟
篇四：
北鱼中心小学黄丽娟
【教案背景】
《语文课程标准》指出：
【教材分析】
《珍珠鸟》是人教版六年制五年级上册的一篇略读课文。
【学情分析】
【教学目标】
能力目标：
1.能有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2.分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
情感、态度、价值观目标：
1.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。
2.培养学生关爱动物、善待生命的情感。
【教学重点、难点】
【教学准备】ppt课件
【教学过程】
激趣导入：
同学们今天我们继续和我们的鸟儿朋友珍珠鸟一起来度过，好不好？
看老师给他带来了。
屏幕上展示珍珠鸟的图。
（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。
用心读课文，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？
你有什么感
受？
动笔读书。
（设计意图：
创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。
重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话的过程中获得独特的感受和体验，引导学生充分地读文。
3.教师板书
4.连起来说一说，珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的？
这是学生用自己的语言尝试表达的过程，在说话的过程中吸收语言，进行内化；
另外，围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。
1.看着此情此景，作者不由得从心底发出一声呼唤
五，作布业置
六、板书设计
珍珠鸟信赖我
美好境界
篇五：
珍珠鸟教案
《珍珠鸟》教案
胡中玉
一．设计思路
《珍珠鸟》是人教版初中语文第二册第六单元的第一篇课文，这个单元还有课文《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》，可以看出这是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。
到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？
著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：
“信赖，往往创造出美好的境界。
”他以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下，由害怕人到信赖人的变化过程，全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。
二．教学目标
（一）知识和能力目标
（二）情感和价值观目标
（三）过程和方法目标
1．在教师的引导下，把握文章脉络。
2．通过朗读，体会作者与珍珠鸟之间的深厚情感。
三．教学重点
四．教学难点
五．教学方法及手段
（一）教学方法
1.整体感知法
2．朗读型美读鉴赏法
《珍珠鸟》描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。
它可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。
3．讨论法
4．提问法
（二）教学手段
多媒体教学、图片展示、音频播放、flash剪辑
六．教学设计
（一）导
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