珍珠鸟教学设计意图共11篇Word文档格式.docx

1、三、教学目标设置及达成途径： 教学目标： 教学重点、难点： 教学方法：在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话”。 四、教学流程 1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？（出示 3 1再读课文，自主探究 动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？ （三）鉴赏课文，品味体会。 小珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎 五、板书设计： 信赖 珍珠鸟 爱 美好的境界 “我”六、学习效果评价 以练习卷的形式进行检测 七、教学流程图 附：推

2、荐阅读文章 不经意的背弃 作者：屈华 有一个小男孩非常喜欢鸽子。渐渐地，那一群鸽子与小男孩熟悉了，它们把他当成了亲密的朋友。 一天，小男孩的爸爸对他说：“你能带一只鸽子回家来吗？”因为，小男孩的爸爸是一名画家，最近一段时间他准备画一幅有关鸽子的油画。小男孩拍了拍胸脯说：“爸爸，这不成问题！”说完，他转身就出去了。 果然，不一会儿，小男孩就带回一只像白玉一样纯洁的鸽子来。等到第二天，小男孩又亲手把那只鸽子放飞到广场。然而，那一群鸽子都开始用惊惧和厌恶的眼神盯着小男孩。 只是一次不经意的背弃，却使小男孩失去了一群最亲密的朋友，这是一件多么令人痛心的事情，人与人之间的感情交流更是这样。想来，心灵之间

3、的鸿沟，也许是世界上最难逾越和祢补的东西吧！有时一个人一时疏忽，甚至倾其一生也无法挽回。 篇二：珍珠鸟教学设计与反思 篇三： 江苏姜堰梁徐中心小学 戴卫军 教材分析： 珍珠鸟是新教材五年级上册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。文章首先走向读者是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着

4、自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。 设计理念 ： 1、 根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度

5、。 3、过程和方法目标 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。 教学时间：一课时 教学过程：第二课时 1、 教师说：“你们听?” 播放珍珠鸟活动的小视频，视频中有珍珠鸟清脆的啾啾声 3、教师过渡：这可爱的小鸟走进了作家冯骥才的家中，让我们一齐去看看吧！ 1、齐读“信赖，往往能创造出美好境界”，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者） 2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？ （1）生：这是一只可爱的珍珠鸟。 （2）生：这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。 1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界

6、，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？（学生朗读课文相关自然段） 3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？ 2、怎么解决这个问题呢？对了，读书，带着两个问题轻读课文： 我怎么对待小珍珠鸟的？ 小珍珠鸟是怎么逐渐接近我的？ （1）起先小家伙在哪里活动？它可能在想： ； （2）接着小家伙又到了哪儿？（指导用活泼的语调读） 它会想些什么或说些什么？ （4）我不管你，你的胆子就放开了，你怎么样？“嚓嚓”说明你现在在干吗？ 如果说小珍珠鸟是个小孩的话，它现在就是在大人面前干吗？（撒娇） （5）小家伙发现我很喜欢它时，你的心就怎么了？我怎么对你的？ 抚摸是怎么样的？你做我看看？你们自己试试，告诉我

7、感觉如何？ 我抚摸你，你是怎么对我的？ 啄能换个词吗？（亲， 吻） 你会亲我啦，你会吻我啦！我真美啊！不是你们会亲赵老师，是谁会亲谁？ 对了，这说明什么？ 大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界，指导小鸟逐渐亲近我的过程。 【设计意图】这里人称进行了转换，第三人称的使用让学生直接进入了小鸟的世界，完成了“我”就是小鸟的角色互换。 4、师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？ 师：如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，

8、小家伙还会一步步亲近我吗？ 6、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？ 如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价） 有一天它竟趴在我的肩头睡着了！是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。 信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相融； 信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮； 信赖是一首歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬； 信赖是一首诗，让我们每一天都在诗意般的

9、童话中欢笑； 信赖是一幅画， 让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐； 信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿； 信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾?板书设计： 珍珠鸟美好的境界 我 小鸟 篇四： 北鱼中心小学 黄丽娟 【教案背景】 语文课程标准指出： 【教材分析】 珍珠鸟是人教版六年制五年级上册的一篇略读课文。 【学情分析】 【教学目标】 能力目标：1.能有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2.分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。 情感、态度、价值观目标：1.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。2.培养学生关爱动物、

10、善待生命的情感。 【教学重点、难点】 【教学准备】ppt课件 【教学过程】 激趣导入：同学们今天我们继续和我们的鸟儿朋友珍珠鸟一起来度过，好不好？看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。 用心读课文，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感 受？动笔读书。 （设计意图：创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话的过程中获得独特的感受和体验，引导学生充分地读文。 3.教师板书 4.连起来说一说，珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的？这是学生用自

11、己的语言尝试表达的过程，在说话的过程中吸收语言，进行内化；另外，围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。 1. 看着此情此景，作者不由得从心底发出一声呼唤 五，作布业置六、板书设计 珍珠鸟 信赖 我 美好境界 篇五：珍珠鸟教案珍珠鸟教案 胡中玉 一设计思路 珍珠鸟是人教版初中语文第二册第六单元的第一篇课文，这个单元还有课文斑羚飞渡、华南虎、马、狼，可以看出这是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？著名作家冯骥才先

12、生就以精美散文珍珠鸟为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”他以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下，由害怕人到信赖人的变化过程，全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。 二教学目标 （一）知识和能力目标 （二）情感和价值观目标 （三）过程和方法目标 1在教师的引导下，把握文章脉络。 2通过朗读，体会作者与珍珠鸟之间的深厚情感。 三教学重点 四教学难点五教学方法及手段 （一）教学方法 1.整体感知法 2朗读型美读鉴赏法 珍珠鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。它可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。 3讨论法 4提问法 （二）教学手段 多媒体教学、图片展示、音频播放、flash剪辑 六教学设计 （一）导