四年级语文教案冀教版小学语文第八册教案第四单元 精文档格式.docx

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　1、 

学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

　2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。

教学重点：

　　学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

教学过程：

一、导入新课

本单元我们将去游览一下祖国的大好河山，同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。

你们知道这是哪里的美丽景色吗？

没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

二、 

学习生字词

　　1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。

　　2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。

　　3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。

　　4、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

神清气爽：

形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

耸立：

高高地直立。

隐隐约约：

看起来或听起来不很清楚；

感觉不很明显。

（用词语造句） 

三、初读课文，了解作者游览顺序

1、 

请去过的同学介绍颐和园。

2、 

初读课文

（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？

好咱们现在就出发（播放录音朗读）。

注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。

（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。

（3）师：

想走进颐和园细细欣赏一番吗？

通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？

相信同学们一定行。

那好，咱们就来一次集体旅游。

（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）

作者从一个景点到另一个景点都用了一句句子连接起来，这些句子写得很有顺序，看了让人一目了然。

出示“绕过、走完、登上、下来）

　　3、 

指导朗读，了解作者游览顺序

（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。

（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？

（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？

好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。

（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？

　　（5）用换导游的方法指名读第四自然段。

（6）读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

”停下

师：

我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。

来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。

（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗？

这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？

（8）用上面的方法指名读第五自然段。

（9）问生游览的顺序。

作者是怎么介绍自己的游览路线的，画出有关语句。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，红漆的柱子，氯气的栏杆，一眼望不到头。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在浮香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

课文按照一定的游览路线向我们介绍他看到的景点。

四、作业

　　1、 

抄写生字词

　　2、 

分四大组查找颐和园资料 

第二课时

　　1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

一、导入

　　上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。

二、了解颐和园，感受颐和园的美

（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。

同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。

（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美

a. 

长廊的特点？

看看作者是如何观察的？

（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。

作者又是怎样写长廊的？

出示句子，比较：

A：

原句

B：

这条长廊很长，分很多间。

（体会作者运用数字说明的好处。

）

　　b. 

登上万寿山看到的景色美不美？

这样美，作者又是怎么来写的呢？

（体会作者有顺序、抓特点：

建筑物的特点）

　　c. 

昆明湖的特点？

（这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。

描写得很具体、形象。

“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。

“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。

湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。

”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。

d. 

出示下面两句话：

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”

　　这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？

（如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；

而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。

这样的话，就显得自相矛盾了。

文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用”滑“字就显得很准确，而用“划”字就没有这样的好处了。

文中说昆明湖绿得像一块碧玉。

跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用“滑”字。

而且“滑”字还以动的画面反衬出昆明湖的静。

这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

e.作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（长长的堤岸；

几座样式不同的石桥；

倒垂的杨柳；

湖心小岛，十七孔桥。

十七孔桥是怎样的？

（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

并且这么多狮子姿态不一，各不相同。

石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　　教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。

教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

（3）指名朗读、齐读。

三、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感

读自己最喜欢的部分，看谁读得好。

全班深情朗读一遍。

四、总结：

课文不仅是一幅优美的画卷，也是一篇很好的游记范文，学了课文，我们知道了些好游记要注意：

按照一定的游览路线；

按照方位顺序；

抓住景点特点来写出颐和园的大。

作业：

写一次游览活动

17、东北大森林

　　　1、掌握本课的12个生字。

　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　　4、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

　　　5、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

　　教学重点：

联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

　　教学难点：

学习按时间顺序描写景物的方法。

　　教学方法：

引导点拨法、合作探究法、朗读理解法

　　教学时数：

三课时。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　　　导语：

同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：

东北大森林。

（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。

今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！

　　二、欣赏大森林的美景。

　　　　（出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。

　　三、朗读课文。

　　　1、大声自由朗读课文。

要求读正确流利。

　　　2、指名逐段读课文，其他同学认真倾听，随时纠正错误。

　　四、学习生字生词

　　　1、默读课文，画出不认识的字和不理解的词。

联系上下文理解词义，自己解决不了的询问同桌或查工具书。

　　　2、利用工具书自学生字。

学完后同桌交流识字方法。

　　　3、检查学习效果。

（出示生字课件）

　　五、初步感知课文内容。

　　　　浏览课文，思考：

在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？

　　　　问题引导：

1、这句话在哪一段？

（齐读第一段）

　　　　　　　　　2、你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情？

　　　　　　　　　3、你从哪几个词看出来？

（相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。

　　六、总结：

　　　　东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？

为什么会让人沉浸其中？

下节课我们将继续学习这篇课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、（出示课件）导入新课：

　　　上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。

。

这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。

我们先去看看冬季的东北大森林。

（切换到冬季的画面。

　　二、品读第二自然段

　　　1、指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。

　　　2、全班交流：

冬天的大森林给你留下什么样的印象？

　　　3、提出要求：

这段中有没有你喜欢的句子或词语？

勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。

（生默读交流）

　　　4、全班交流，师相机点拨“飞舞”的妙处和比喻句的作用。

　　　5、课件出示：

冬天的大森林是的海洋。

（要求学生自由发言补充句子）

　　　6、齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

　　三、学生自主学习，品读其它三段。

　　　1、导语：

冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢？

带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。

（生大声朗读自己喜欢的自然段）

　　　2、要求学生默读自己喜欢的段落，思考大屏幕上的问题：

（1）这个季节的大森林给你留下什么样的印象？

（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？

　　　3、全班交流阅读感受，师相机点拨“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。

　　　4、课件出示：

春天的大森林是的海洋。

　　　　　夏天的大森林是的海洋。

　　　　　秋天的大森林是的海洋。

　　　　　（要求学生自由发言补充以上