培训师个人总结知识讲解.docx

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培训师个人总结知识讲解

培训师个人总结（精选多篇）

第一篇：

二级企业培训师第四章考试要点个人总结

第四章培训课程开发

第一模块：

开发培训课程能力点一：

怎样确定培训课程目标

培训课程目标包括三个要素：

一、操作目标：

是培训课程目标最主要的要素，它描述了参培者在培训结束时要会做什么。

二、条件：

是指学员达到课程目标所需的设备、材料、操作手册等物质保障。

三、标准：

规定一个标准，是为了更有效的测量培训结果。

在设定培训课程目标时，避免以下两点错误：

1、仅是培训者想做的，而不是参培者想做的

2、听起来目标很大，但实际上意义含混不清能力点二：

开发培训课程的步骤

分析需求、选准课题-----选定、安排课程内容和形式----预期的课程（教学计划、大纲教材）---课程的论证、修改、试用----课程实施的结果

分析需求，选准课题是关键的第一步，应重点理解把握：

一、分析企业规范化岗位培训的需求，选准课题

二、分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需求，选准课题

三、预测企业进入市场的潜在需求，选准课题

四、分析企业人员素质需求，选准课题能力点三：

开发培训课程的方法

一、选择移植法

二、能力中心法

三、任务分析法能力点四：

培训课程内容的编排

培训课程内容的编排主要有以下做法：

一、按工作顺序安排

二、按知识系统安排

三、大分段与小分段-----按知识传授与能力训练、考核内容安排

四、按不同层次的需求层层扩展

1、按核心内容安排课程

2、按高一层次的需求安排课程

3、按个性化需求按票课程

五、独立相对，能分能和相关知识点连接知识点一：

培训课程的构成要素

1课程目标2课程内容3课程教材4教学模式5教学策略6课程评价7教学组织8课程时间9课程空间10教师与学员素质因素知识点二：

培训课程开发的特征

一、以能力教学为核心的特征

二、以操作目标体系框架的特征

三、以满足共性与个性同步发展为主体的特征

四、以动态化和灵活性为特征知识点三：

培训课程开发的原则

1一致性原则2系统性原则3技能性原则4操作性原则5针对性原则第二模块：

培训课程体系设计能力点一：

开展培训课程体系设计的前期准备工作

一、确定由哪个部门或哪个人具体负责培训课程体系框架的设计

二、确定培训课程体系框架起草小组成员分工

三、确定培训课程体系框架设计工作的时间安排、质量要求和工作流程能力点二：

培训课程体系设计的基本要素

职业培训课程体系设计确定包括以下工作：

一设定课程体系目标

二课程内容的确定

三课程结构体系的构建能力点三：

资料收集的渠道

1国家、行业和相关培训的政策法规

2企业岗位培训的规范化要求

3企业产业和产品结构调整对新岗位、新工种、新技术的需求

4企业开发新产品、技术引进、技术改造、改善经营管理的需求

5预测企业参与市场竞争的潜在需求

6企业对提高员工科技文化素质的长远规划和近期计划

7受训人员的思想、知识、能力状况

8实施本课程体系所需的师资、设备、器材、图书资料的情况

9国内外、行业内外关于本课程体系中有关课程的最新动态能力点四：

培训课程体系的设计方法

一、分析培训课程体系的支撑条件；是培训课程体系框架设计的最基本的工作

二、分析培训目标、对象、拟订课程模块

三、起草培训课程体系框架文件

四、信息反馈和框架的修订、完善相关知识点链接知识点一：

培训课程体系的含义：

是指与企业培训各项培训活动及其目标相适应的培训课程的集合体，它包括诸多相互联系又相对独立、辩证统一，纵横排列的课程科目。

可从以下两方面理解：

一培训课程体系的开发设计与培训项目活动相关联‘

二培训课程体系具有合理的结构和内在逻辑性知识点二：

培训课程体系的内容

1培训课程体系的名称

2培训课程体系的设计依据

3培训课程体系设计的目的、目标

4培训课程体系设计中的具体课程名称及简要内容知识点三：

确立培训课程体系的原则

1目的性原则2实践性原则3超前性原则4多元性原则5基础性原则6灵活性原则第三模块：

制定培训教学大纲能力点一：

制定培训教学大纲的步骤

一、研究培训课程

通过研究培训课程，达到以下要求：

1、明确本课程教学大纲的适用教学范围、专业、培训对象

2、明确本课程教学大纲所列课程的教学目的、目标

3、明确本课程教学大纲所列课程内容的重点、难点问题

二、分析培训课程教学条件

通过教学条件的分析，掌握以下信息：

1师资力量如何2培训教学的设施条件如何3培训教学的环境条件如何4工具裁量如何5培训教学的时机（时间）选择等

三、选择培训课程教学手段

四、安排培训课程教学进度

五、撰写培训教学大纲

六、征求意见，进行修改完善

七、专家审定能力点二：

编制培训教学大纲的方法

为保证培训课程教学大纲质量，编制培训课程教学大纲应采用恰当方法，做到以下几点要求：

1明确分工，责任到人2遵守秩序，分步实施3全面分析，深度开发4严格把关，保证质量5依据规范，写好大纲：

写好培训课程教学大纲是整个教学大纲编制工作的归宿点，撰写一份高质量的培训课程教学大纲是整个工作过程的关键环节。

要写好培训课程教学大纲，应做到以下两点：

1内容全面2格式规范相（请继续关注）关知识点链接：

知识点一：

培训课程教学大纲的含义：

是培训工作主管部门对某项培训课程或某一课程体系，以纲要的形式提出的统一要求和具体规定，是编写培训教材、确定教学目的、任务、教学时间、教学方法送我指导性文件，是检查与评定学员培训质量的标准，是主管部门指导和监督培训工作的一种依据。

知识点二：

培训课程教学大纲的内容

一、说明部分

二、大纲本文：

1培训课程内容2教学安排3确定教学方式方法知识点三：

培训课程教学大纲与培训课程的关系

一、培训课程开发为培训课程教学大纲的编制提供了依据和前提

二、培训课程教学大纲是为培训课程的实施制定的具体行动方案

三、培训课程教学大纲与培训课程两者相辅相成

知识点四：

：

培训课程教学大纲与培训项目实施计划的关系

一培训项目实施计划是培训课程教学大纲的原始依据

二培训课程教学大纲能促进培训项目实施计划货到实处

三培训课程教学大纲能够丰富培训项目实施计划

第二篇：

拓展培训师的个人素质要求

拓展培训师的个人素质要求

现在越来越多的企业重视员工的素质培养，怎样提升企业员工的综合素质呢，那么就出现了专业的培训师一职，有的大企业有专门的培训师，小企业培训员工只能外聘或者找拓展培训机构来做，那么怎样选择或者说培训师和拓展培训师怎样才算合格的呢。

时代精英带你一起分享下。

一、时代精英教练的基本素质：

1、精通教练技术：

在带队过程中，不仅有效引导参训队员完成目标，更能让这个群体逐渐成长为一个教练型的团队。

2、精通心理辅导：

在带队过程中，不仅是给学员带来思考和点评,另一方面他更象一位朋友,倾听很多沉淀的声音，了解每一位学员并与学员进行心理沟通和辅导。

3、精通团队技术：

良好的沟通能力,良好的组织能力,能够将拥有完全不一样的思想的群体组织起来完成目标，可以通过9种不同的人格来调整自己的沟通的方式和技巧。

4、精通户外技术：

熟练使用各种户外装备，善于野外生存和急救技术。

深入了解项目训练中的不安全因素,极强的洞察力去发现可能出现不安全的因素,并将其消除.

二、拓展培训中教练员应具备的素质

1、热爱本职，精心教练。

只有酷爱自己的本职工作，培训才会有动力，才智才能发挥，拓展才有成效，才能真正成为学员的师表。

如果对拓展工作没有热爱情感和对本职业务深钻细研的志向和追求，最终必然影响到拓展培训的质量。

2、以身立教，为人楷模。

教练员的身教应该说是一种无声的，它完全是以符合道德规范的行为，吸引和影响学员，成为其效仿的楷模。

为此，教练员应做到既言传，又身教，“既美其口，又慎其行”。

3、广博知识，融会贯通。

在拓展培训中，教练员将遇到更多的需要及时解答的新问题，这就要求教练员必须具有广博的知识结构，并且能够融会贯通地运用到实际的教练技术之中。

这既是对教练员的基本要求，也是其素质结构中的一个最重要的标准。

三、拓展培训机构的培训师应具备哪些方面的专业素质

1）培训师应具备大学本科以上学历。

由于培训行业自身的特点，培训师知识更新的速度尤为突出，因此要具备相当高的学习能力；

2）拓展培训的特点在于互动性，所面对的培训对象都是成人，因此要求培训师要具备一定的工作经验，使二者之间能在同一平台上进行交流；

3）要求培训师应具有一定的沟通能力和演讲技巧；

4）培训师还应具有具有一定的外语水平和自我学习能力；

5）培训师要具备户外的专业技能，如“水上救生员资格”、“登山教练员资格”、“登山保护员资格”、“红十字紧急救护员资格”等；

6）对培训师的个人素质要求：

正直诚实、富于责任心及敬业精神、富有团队精神、具有客户服务导向理念、较强的沟通能力、具有基本的商业运作理念等。

拓展培训师是培训师中综合素质要求更多的，不仅要自身有符号的基本素质，还要能控制场面，带动大家，懂得安全保护和有丰富的户外经验，时代精英拓展培训师都有多年团队培训经历。

第三篇：

高级培训师总结体会

培训师心得

三种培训讲师

国内市场，只要红火，就一定混乱，这是“中国市场的真理”，也是很多人无奈的事情，培训市场也一样。

如果你问培训公司或培训讲师“什么是培训？

”每个公司，每个讲师都会给出不同的答案。

到底什么是培训，培训对企业能有什么作用，培训讲师和大学教师、培训讲师和企业管理者有什么不同，这是每个热爱培训的人都关心的话题。

5、就业机会和问题分析在我理解，所谓培训就是：

培养一种学习的气氛，在这种气氛中进行训练。

它的侧重点是训练，所有训练以前的互动，都是铺垫气氛的过程，最后通过训练，要学员带走东西。

只有学员离开培训教室，带走了东西，技能得到了提升，有了思路，这样的培训才真正达到了训练的目的。

所以说培训是侧重在训练方面，或者说“训以至用”。

经常光顾□偶尔会去□不会去□大学教师，最熟悉的是理论，大学的学生也是来学习理论的，他们正好匹配。

如果让一个实战专家给大学生上课，他们也会感兴趣，但对他们没有用。

反过来，大学教师给企业人上课时，也只能满足企业人拓展视野、增长知识的需求，很难提升他们的实战能力。

除非象施炜、包政这样的“大师”级人物，他们做过多家公司的咨询顾问，已经把理论和实践打成了一片了，一般的大学教师没有这样的功力。

2、你大部分的零用钱用于何处？

再来看其它企业有经验的管理者，他们对行业、对自己所在的企业非常熟悉，因此他们可以谈出很多“实战故事”，尤其是跨国公司的经理人，更是如此。

课堂上学员可能会入迷，很感兴趣，培训结束后，他会想：

“可口可乐、宝洁的故事和我有什么关系呢？

我来参加培训是要解决我的问题的，不是来听讲师从前的风光故事的。

”最终也没有达到训练的效果。

这些商战故事，学员可以在书上看到，为什么要花钱听他们讲呢？

是不是太贵了？

况且这些故事都是在特定环境下、特定人物、特定企业发生的特定故事，对开拓学员视野是有好处的，但不能帮他理清思路，解决问题。

企业自己的管理者，他们经验丰富，对企业的情况非常了解，企业内部培训要以他们为主，这样的培训才更到位。

但他们的时间有限，很难对理论进行系统的学习，在授课时，因为是“领导”，学员的学习心态将变化，很可能放不开，可能影响培训的效果。

有了问题，也不好讲，可能影响对课程内容的吸收。

那么到底培训讲师是什么角色呢？

我认为培训讲师是介于学校教师和企业管理者之间的角色，他有能力从理论中抽象出系统，也有能力帮助学员把实践经验总结，完成理论系统和学员零散经验的匹配，最后帮助学员系统地解决问题。

也就是出经验、出思路、出手册，把解决问题的方法固化下来。

（4）创新能力薄弱如果用一句话来说培训是什么：

我说培训就是总结和训练。

10、如果学校开设一家DIY手工艺制品店，你希望＿＿＿＿＿第四篇：

企业培训师

作为一名企业培训师，从事管理培训工作时至近日已有5个年头。

这些年来关于培训