人教版二年级语文下册第五单元教案Word下载.docx
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(1)认读,会写本课生字;
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.过程与方法:
(1)抓住重点词句,通过观察画面,展开合理的想象,理解诗句的意思,感受诗的意境;
(2)边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情;
3.情感态度与价值观:
感受祖国山河与大自然的美;
【重点,难点】:
(1)认读本课生字会写本课生字;
(2)正确流利的,有感情的朗读、背诵课文。
【教学安排】:
二课时
第一课时
1、会读本课生字,会写“炉”“银”“流”3个字;
2、朗读、背诵诗歌《望庐山瀑布》;
3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
【教学过程】
一、导入
1、观察:
教师出示准备的两诗的插图,引导学生进行观察。
问:
在图中你看到了什么?
试着把自己观察到的景物说一说。
在学生观察说话的基础上,引出课题。
二、初读
1、出示古诗《望庐山瀑布》。
引导学生初读诗句,也可以让课前会读的学生领读,教师相机指导。
2、指读。
引导学生利用已有的阅读、识字经验,抓住重点字进行正音和识记,如:
“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”;
“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。
”的方法记忆等,教师要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、利用生字卡片,检查学生识记字的情况。
4、同伴练读诗句,争取背诵。
三、写字
1、出示“我会写”中的字:
“炉、烟、流、银”。
引导学生进行观察,字形、结构,在田字格中的位置,找出自己认为需要注意的地方,提醒大家。
2、指导。
指导学生认为难写的字,教师进行示范书写。
其他的字学生对照课本自行书写。
3、交流评价。
(自评、同桌评、小组评)采取多形式引导学生进行正确评价。
四、研读
1、自学诗句。
借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。
2、小组合作。
交流自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。
3、全班交流。
每个小组选出代表进行全班交流,重点解决学习中存在的疑难。
4、边读边想象每句诗都写了怎样的景色。
五、悟读
1、自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?
2、小组合作,借助文中的插图描述画面,教师巡视指导,引导学生把想像的画面说生动,说具体。
3、启发:
如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?
引导学生体会诗人的感情。
4、组织学生扮演诗人,借助教师准备的挂图,进行角色换位,体会诗句的含义和情感。
六、诵读
1、带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读。
2.、组织学生进行多形式感情朗读。
如:
评读、赛读、加动作读、看画面读等,引导学生读好诗句。
七、布置作业:
1、学习了这首诗,你们也理解了这首诗里面“生”“挂”“飞”“落”等词的妙用,品味到诗句的精美,也受到了诗人大胆夸张,想象手法运用的启发,用你手中的笔、写出你心中最美好的诗。
2、背诵诗歌。
第二课时
1、认读,会写本课生字;
2、朗读课文,背诵课文;
一、回顾
1、背诵《望庐山瀑布》,试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
3、听写词语。
香炉白银流水
二、自读
今天我们来学习另外一首古诗《绝句》,这是唐代伟大诗人杜甫写的。
释题:
绝句:
是旧诗体裁之一,一首只有四句,每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫七言绝句。
1、按上节课的方法,自读学习。
学习生字,进行识记,读准字音。
2、交流自学情况。
出示卡片认读生字,(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。
(鼓励学生用多种方法进行识字),个别字注意扩词练习,加深学生对字意的理解,促进识记。
3、指读诗句。
抓住重点的字音,进行指导。
“翠”读“平舌音”,“泊”读“bo"
不要发成"
be"
的音等。
三、写字
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导学生从字形、结构等方面进行观察。
找出自己认为难写的字,并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难写字,边写边强调需要注意的地方。
“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。
“含”和“岭”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“岭”里面的是“令”。
3、学生书写,教师巡视指导。
组织学生间的相互评价。
四、感悟
1、出示诗句(不出现插图),默读诗句,利用工具书自学诗句内容。
2、启发思考:
如果让你为这首诗配上一幅画,你觉得画面上应该画些什么,并说出理由。
3、组内交流。
有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画,并说出这样画的理由。
交流过程中要注意重点字词的理解。
“含”“东吴”
五、诵读
1、出示插图或学生的优秀画作,引导学生有感情地朗读。
2、图文对照,启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色,以及诗句寓情于景,景美情浓的特点。
3、采用多种形式有感情地读背诗句。
自读、小组合作读、配乐读、指画面读等,实现美读成诵的学习目标。
六、拓展:
杜甫是唐代著名诗人,写诗的风格以记录百姓疾苦为主,是现实主义诗人,《春望》就体现了诗人忧国忧民的情怀。
春望
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
2、以小组为单位召开一个小型“诗歌朗诵会”,展示学生课外的古诗积累情况。
板书:
望庐山瀑布→三千尺→似银河
壮美
古诗两首千秋雪黄鹂
翠柳
绝句
万里船白鹭
青天
18、雷雨
(1)会读并会写本课生字;
(2)在读中想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
正确、流利地朗读课文,理解课文内容,读懂每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象;
学习按照一定顺序观察自然现象的方法,有留心观察天气的习惯。
(1)认读并会写本课的生字;
(2)默读并有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、默读课文,了解课文的大致内容;
一、导入
1、师:
老师这里有一个谜语,我请同学们来猜一猜:
“有位仁兄脾气大,爱发脾气就数他,发起怒来大声吼,成串泪珠伴着下。
”(打一自然现象)
生:
雷雨
2、引发想像:
教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。
听着这两段录音,你们都想像到了什么?
相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。
教师板题。
二、自学
1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。
教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。
用动作记住:
“压”"
垂"
;
用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。
也可设计识字游戏巩固生字的认读。
开火车读、摘果子等。
或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课文,互相正音,评价。
5、全班合作读文,把课文读通读顺。
三、细读
1、范读,引导学生谈谈听读的感受。
启发思考:
课文主要讲了什么?
进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
四、写字
1、出示“我会写”。
引导学生进行观察。
(生归类分析字形,说说发现。
)
“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;
“压、逃、越”都是半包围构;
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写,同桌交流评价。
对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。
五、布置作业:
熟读课文,默写生字。
1、默读课文,在读中想象雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象;
2、欣赏文中的用词;
1、读写上节课学习的字词。
利用生字卡片,检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文,回忆课文内容。
二、研读
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。
思考:
你认为这个部分写得怎么样?
结合文中的句子,说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;
教师相机点拨。
也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。
描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
”
“黑沉沉”写出了什么?
能把它去掉吗?
为什么?
“压”给你的感觉是什么?
你认为该怎么读这句话?
“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”该怎么读才能体现天气骤然变化?
描写“雷雨中”的部分,为什么用三个“哗”?
该怎么读三个“哗”?
两个“渐渐地”说明了什么?
等等。
三、诵读
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。
四、练习
1、闪电越来越亮,雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
2、雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
( )了,( )也( )了。
3、照样子写词语:
黑沉沉()()()
五、拓展
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?
把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。
六、布置作业:
1、完成配套练习。
2、背诵课文