新人教版小学语文五年级下册 《自己的花是让别人看的》精品教案Word文档格式.docx
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接：
在这个美丽而著名的校园里，有这样一位老人（课件出示季羡林图片）他总习惯穿一身旧式中山装，是一位赫赫有名的教授，曾经担任北大的副校长，2006年，他还一度被评为感动中国人物之一，有没有孩子知道这位老人是谁？
季羡林。
是的，课前老师已经让你们收集了有关于他的资料，谁愿意把你收集到的资料拿出来和小伙伴们分享？
生1：
…………
生2：
学生交流后。
时出示课件资料介绍：
季羡林先生是我国著名的语言学家、印度学研究大家。
青年时期的的季羡林先生在德国哥廷根大学留学十载，所以季羡林先生也称德国的哥廷根是自己的第二故乡。
四五十年后，当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。
于是，季老先生写下了《再返哥廷根》一组散文。
今天，就让我们一起走进他这组散文其中的一篇——自己的花是让别人看的。
老师已经准备好上课了，你们呢？
准备好了。
师生问好，上课！
二：
预习探究
看老师板书。
自己的花是让别人看的。
请孩子们齐读课题。
-----------------
下面，请按照老师的要求再读课题，注意重音应该放在哪个词?
:
自己的花是让谁看的?
生读：
谁的花是让别人看的？
谁的花是让谁看的啊？
看来不同的理解就会产生不一样的朗读效果。
那么，读了课题，你有什么问题吗？
自己的花为什么要让别人看呢？
自己的花是怎样给别人看的啊？
孩子们提出的问题都很有价值，其实答案就藏在课本中。
赶快打开课本去寻找吧，注意读准字音、读通句子，把你喜欢的印象深刻的句子画下来。
开始吧
生自由朗读。
合作交流。
孩子们认真的读完了文章的最后一个字。
我们来看这几个词，能读好吗？
课件出示词语：
脊梁花团锦簇姹紫嫣红莞尔一笑耐人寻味应接不暇
指名读。
师纠正：
脊梁，梁，在这里读轻声。
来跟着老师读：
脊梁。
Liang
我们来看这两个词，标红花团锦簇姹紫嫣红
这两个词是描写什么的？
生：
花…..
师问：
花怎么样呢？
花很多、很美……
那你能读出这两个词的美吗？
指名读------齐读--------播放图片，这就是花团锦簇、姹紫嫣红啊
三：
品读体验
师过度：
那么文章中哪些句子描写了这样花团锦簇、姹紫嫣红、让人应接不暇的美景呢？
生快速浏览课文，找到并汇报。
课件出示句子：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇.
你找的真准。
谁还想再来读读这美景？
指名读
请孩子们自由读读这句话，你有什么体会？
生汇报交流：
生一：
我体会到花很美丽。
从哪些词语可以体会到花的美丽呢。
花团锦簇、姹紫嫣红。
生自己理解交流，加深理解这两个词语意思。
生二：
我还体会到花很多……
从哪些词语可以体会到花很多呢?
任何一条街、花的海洋、家家户户、应接不暇…….
标红学生找出的词语。
理解……
是啊（课件出示）引读
一条街是：
两条街是：
条条街都是：
此时，你就是置身在花的海洋，你能通过朗读把这片花海表现出来吗？
师评价：
这只是花的小溪流，谁还能读得更好？
这是花的大河，谁还能把它读的更大一些呢？
指名读，师：
真是花的海洋啊，你真是会读书的孩子。
孩子们都读得这么美，老师也忍不住想读，下面我想请你们轻轻的闭上眼睛。
听老师读，然后想像，你仿佛看到了什么？
师配乐朗读，生闭眼想象。
睁开眼睛，谁愿意来告诉老师刚才你所看到的美景？
家家户户的窗户前都盛开着各色的鲜花、红的、白的、黄的…..
灿烂的阳光，多多的鲜花，真美。
我看到这些花儿引来了成群的蜜蜂和蝴蝶在花间飞舞……
你真是个会想象的孩子。
香飘十里，蜂蝶飞舞，也很美……
生三：
我似乎闻到了花香，在这样的街上逛街真是一种享受啊
你真是个会享受生活的生活的孩子！
是啊，无论是宽宽的大街还是窄窄的小巷，穿梭于繁华的都市还是流连于宁静的小镇。
到处都是这样一朵朵、一簇簇竞相开放的鲜花。
孩子们，假如你就是当年留学在此的青年季先生，走在这样的街上，闻着这样的花香，你会有怎样的感受？
你会想怎样做呢？
我想写一首诗。
（老师看出来了，你真有诗人的天赋）
我想把这美景给画下来（哦，你是个爱画画的孩子呢——）
我想唱一首歌（你想用歌声来表达心中的赞美）
是的，季先生他和你一样也有了自己的感慨
课件出示：
多么奇丽的景色！
生齐读。
感情在强烈一些。
生再读。
欣赏完这奇丽的景色，让我们再去感受德国民族的奇特，请孩子们自由朗读我呢长得一二自然段，从哪些地方可以看出来得多民族的奇特，他们是怎样养花的呢？
生汇报。
出示句子：
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
首先老师有个问题想问问大家，你们家里都养花吗？
那你们家里都把花养在哪？
为什么养花？
学生自由发言。
那么在德国，他们是怎样养花的？
他们把花养在哪呢？
临街窗户的外面。
出示图片临街窗户。
介绍：
哦，原来他们是这样养花的啊。
孩子们想一想，他们这样养花，他们自己在屋子里能看到什么啊
花的脊梁。
请孩子们摸一摸自己的脊梁在哪。
后背，哦，那文章中花的脊梁指的是什么呢？
花叶、花茎、枝干……
也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，也看不到争奇斗艳的花朵，却只能看到---花的脊梁。
他们把花的海洋留给了别人，自己却只看得到-----花的脊梁。
师追问：
假如你就是作者，刚刚来到德国，看到他们这样养花，会有什么感受？
惊奇、惊讶、不理解……
是的，季先生他和你一样的充满了疑惑，于是他问房东：
你这样养花是给别人看的吧
她莞尔一笑说：
“正是这样”
莞尔一笑是怎样的一笑呢？
轻轻地、微微的……
师请孩子们这样来笑一笑……
我看到很多孩子已经露出了这样淡淡的微微一笑，真美。
那好，带着女房东的莞尔一笑，我们再来读：
---------------生齐读。
那谁来告诉老师，为什么女房东，她能笑的这样淡然，却又说的这样自然呢------正是这样！
在德国，大家都是这样做的，他们认为这样做很正常。
在德国这样做已经成为一种习惯。
……
说得多好啊，可见在德国，课件出示句子引读
你这样认为：
自己的花是给别人看的。
他也这样认为：
大家都这样认为：
所以，
你这样做了：
把花栽种在临街窗户的外面。
他也这样做了：
家家户户都这样做了：
难怪就有了这样奇丽的景色：
------------走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
此情此景，让身处异国他乡的青年季先生情不自禁的感慨说，这真是一种颇耐人寻味的境界，孩子们，这种境界指的是什么境界呢？
人人为我，我为人人。
出示，齐读。
在文章中，德国人是怎样实现这种境界的呢？
把花种在窗花外面……
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；
走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我,我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.
齐读。
师引导：
在屋子里的时候，自己的花是给别人看的，这就是-----生：
我为人人。
走在街上的时候，自己又看别人的花，这就是--------人人为我。
我为人人是在奉献美，而人人为我是在收获美，原来这奇丽的景色背后竟然隐藏着如此崇高的境界啊。
孩子们，在我们身边有没有这样人人为我、我为人人的境界呢？
学生同桌交流后汇报。
看来孩子们已经在生活中理解了这句话的真正含义，只要我为人人就能换来人人为我，就会换来这花香满街，就会换来美好的人间。
斗转星移，四五十年过去了，1985年，季老再次来到这条街上，又是怎样的情形呢？
孩子们捧起书本，我们一起来读读文章的最后一个自然段。
师生齐读。
交流：
改变的是什么，没有变的又是什么呢？
改变的时间，房主人、建筑物……但是美丽不变，德国人养花的方式没变，美好的心灵没变，人人为我，我为人人的境界没变。
出示课件，师引读：
四五十年过去了
美丽
依然没有改变
家家户户
依然:
（把花栽种在临街窗户的外面）
满街的窗子前
（花团锦簇,姹紫嫣红）
这境界
（耐人寻味）
那就是（人人为我,我为人人）
让我们永远记住---------
（这奇丽的景色）
（这奇特的民族）
好了，孩子们，今天我们跟随季老一起去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了人人为我我为人人，这样一份心灵的充盈。
在这里，老师也有了自己的感悟，与你们一起分享：
课件出示小诗《给予》
如果你给我一条鱼
我就让你看到整个海洋世界
如果你给我一朵花
我就让你拥有一片花海
如果你给我一片树叶
我就让你看到整片树林
如果你给我一双翅膀
我就给你一方自由飞翔的天空
如果你给我一滴泪水
我就让你得到爱的阳光
让它温暖你那四季如冬的心
让快乐和幸福永驻
（女生）人人为我
（男生）我为人人
让我们每个人都绽放成最美的风景
在自己的心里
也在别人的眼里.
希望老师我带给你们的不仅仅是这一节课，而是课下后更悠远的思索。
正如季老所说：
我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
他做了一个怎样的梦呢？
课下后请孩子们把她写在。
你的日记本上。
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