人教版七年级历史14课教案Word下载.docx

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归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献；

通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力；

指导学生进行讨论，比较“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。

3、情感态度与价值观：

通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。

民族友好是我们多民族国家发展的主流；

通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。

重点

难点

教学重点冒顿统一蒙古草原；

卫青、霍去病大破匈奴

教学难点两汉时期的民族关系

教学活动安排

课

堂

导

入

1、出示长城模型，提问：

这是我国古代哪一重大工程的模型？

它是谁下令修筑的？

目的是什么？

2、秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并下令建筑了万里长城，遏制了匈奴的南下。

秦末汉初，中原战乱，长城没有抵挡住匈奴南下的脚步，匈奴重新崛起。

他们是怎样崛起？

与汉朝的关系怎样？

让我们带着这些问题学习第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》

（学生观看长城模型，回忆与之有关的信息：

感受情景，参与学习）

学生分组活动安排

（学生自主探究，质疑释疑）

1、自主探究，阅读教材，系统基础知识。

2、主动答问，相互补充，明确、完善答案。

（学生主动思考，合作交流）

1、阅读课本材料，主动思考问题，归纳概括并形成书面语言。

2、小组内讨论合作探究，完善答案。

（要求学生独立思考，合作探究，展示交流）

1、汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的政策有什么不同？

发生这种变化的原因是什么？

放眼当今世界，你认为中国立足于世界取决于什么？

2、、“昭君出塞”与西汉初年的“和亲”有什么不同？

两汉与匈奴之间的关系有什么特点？

3、今天56个民族中有匈奴族吗？

匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？

我们中华民族大家庭拥有56个民族，那么今天民族与民族之间应该如何相处呢？

学生活动：

交流心得，切磋提高

1、畅谈学习心得，相互交流学习。

2、师生共同切磋，构建知识网络。

学生活动:

扎实训练，主动补偿

1、认真思考，精心答题，主动反馈练习情况。

2、找出差距，自我回扣课本，查缺补漏，主动补偿。

预见性困难

第一环节【设置情景点拨导入】

（教师创设情景，导入新课）

第二环节【自主探究合作掌握】

第一目——草原帝国的兴起

（教师投放目标，导读导思）

1、投放思考题：

（1）冒顿为什么能统一蒙古草原？

他有哪些优秀品质值得我们学习？

（2）统一对匈奴的发展产生了什么影响？

请以史实加以说明。

2、指导学生阅读教材，同时检查学生自主学习的情况。

3、个别提问，引导学生之间相互补充，完善答案。

（学生自主探究，质疑释疑）

第二目——草原帝国与西汉王朝的和战

（教师巧设问题，引导探究）

（1）假如你是汉武帝时期一位有远见卓识的大臣，请你依据课本所给材料写一份奏章，多方面阐述西汉必须出兵匈奴的原因。

（2）假如你是卫青，请你写一份奏章，奏明漠北战役的经过和影响

（3）假如你是汉武帝，请你发一道表彰卫青、霍去病的圣旨。

（4）回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？

（4）讲述你所知道的昭君出塞的故事，说一说你如何评价昭君出塞。

2、个别提问，引导学生之间相互补充，完善答案。

第三目——草原帝国的消失

（一）教师活动：

利用教材第79页最后一段阅读文字，简单给学生补充资料，讲解匈奴消失的过程。

（二）学生活动：

阅读教材，听教师补充讲解，理解今天中国56个民族中为什么没有匈奴族。

第三环节【合作探究各抒己见】

（教师设计综合问题，引导学生前连后挂，展示交流。

）

（要求学生独立思考，合作探究，展示交流）

第四环节【自我归纳，整合拓展】

（一）教师活动：

引导归纳，系统拓展

1、导语：

学完本课的内容，你印象最深的是什么？

你的收获是什么？

最大的感受是什么？

2、鼓励学生畅所欲言，谈自己学习的心得体会，对学生的观点做激励性评价。

在学生各抒己见之后，教师列出自己的见解。

　第五环节【自我检测巩固提高】

依据目标，设计习题

1、投放一组练习题，限定做题时间。

2、指导学生，采集信息，讲评补偿。

（二）学生活动:

第六环节【拓展迁移升华主题】

阅读材料并回答：

材料一、“汉武雄图载诗篇，长城万里遍烽烟。

何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。

”

材料二、“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”“汉家青史上，计拙是和亲。

社稷依明主，安危托妇人。

材料三、昭君出塞图

问：

三则材料反映的是历史上那件史实？

材料一、二分别对这一事件的看法是什么？

结合史实谈谈你对这一事件的看法？

为什么这一事件一直以来受到人们的肯定？

这一事件对今天的民族关系有何借鉴？

你了解我们今天的民族政策吗？

缓解

疲劳

兴奋

点的

措施

鼓励学生畅所欲言，谈自己学习的心得体会，对学生的观点做激励性评价。

巩固练习

1．匈奴历史上称首领为（）

　　A．可汗B.单于C．赞普D．大王

　　2．匈奴在统一后经济迅速发展，其中不包括（）

　　A．畜牧业兴旺B.冶铸业发展C．制瓷业发达D．逐渐有了农耕

　　3．秦汉时期反击匈奴的战争之所以具有正义性，是因为（）

　　A．维护了国家的统一B．促进了民族融合

　　C．保护了中原的经济文化D．打击了外族入侵

　　4．使匈奴不再能与西汉抗衡的历史事件是（）

　　A．白登之国B．卫青、霍去病出击匈奴

　　C．蒙恬出击匈奴D.窦固、窦宪出击北匈奴

　　5．下列是两汉时期抗击匈奴的名将，其中属于西汉时期的有（）

　　①卫青②霍去病③窦宪④窦固

　　A．①②B.②③C．③④D．②④

　　6．“边城晏闭，牛马遍野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴关系（）

　　A．冒顿统一蒙古草原

　　B．汉朝宫女王昭君出塞

　　C．汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴

　　D.东汉王朝派窦固、窦宪出击北匈奴

　　二、材料分析题

　　7．西汉时，有一名将，在反击匈奴的战争中英勇善战，屡建战功，汉武帝奖励他，为他建造了精致的住宅。

他说：

“匈奴未灭，何以家为。

”这位名将死时仅20多岁，汉武帝为他修建了一座形似祁连山的墓，象征他的赫赫战功。

　　阅读材料回答：

　　①材料中的名将指的是谁？

　　②“匈奴未灭，何以家为“表达了这位名将的什么品质？

　　③他的英勇善战对当时的边防产生了什么影响？

拓展延伸

盘点收获

这一节课通过了解汉朝（西汉）与匈奴的关系，匈奴的关系，使我们认识到我们这个多民族国家在发展过程中，汉族与各少数民族之间虽然有过战争，但在很长时间里主要保持着和平友好的关系。

昭君出塞不就是最好的历史见证吗？

汉匈两族和好后，两族人民在经济文化方面进行着友好的交流，发展、促进了民族融合。

发展、友好是我们这个多民族国家历史发展的主流，祖国的历史是境内各民族人民共同缔造的，各民族人民都对祖国历史的发展做出了贡献！

布置作业

昭君出塞对今天的民族关系有何借鉴？

板书设计

一、冒顿统一蒙古草原

二、卫青、霍去病大破匈奴

1．西汉反击匈奴的条件

2．卫青、霍去病大破匈奴

三、昭君出塞

1．匈奴的分裂与呼韩邪单于归汉

2．昭君出塞

3．东汉同匈奴的和战

教学反思