苏教版科学三下《植物的一生》教学设计Word文档格式.docx

苏教版科学三下《植物的一生》教学设计Word文档格式.docx

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四、教学过程

一、认识种子和果实

1、讲述：

通过上节课的学习，同学们都知道植物对我们人类的贡献是非常大的，那你知道植物宝宝藏在哪里吗？

2、你见过哪些植物的种子？

它长在哪里呢？

今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里。

3、小组实验、交流。

4、分组汇报。

（猕猴桃、香蕉的种子都退化了，变的很小，很难察觉。

如学生说不出来，教师需提醒。

）

5、讲述：

同学们发现植物的种子一般长在果实里，果实就是种子的家。

二、认识种子的各种旅行方式。

同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。

比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？

2、讲述：

蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅行方式吗？

3、小组讨论、交流，试着填写活动记录表格。

4、教师在学生回答基础上进行适当补充。

三、认识种子的构造

植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？

2、今天老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗？

请你画下来。

3、学生说说自己的猜想，并把画展示给大家看。

4、究竟同学们想的对不对，下面我们就来解剖种子。

谁来说说解剖时我们要注意哪些呢？

5、教师示范解剖种子。

强调：

用镊子剥开种皮时要轻，不要伤到里面幼嫩的部分，然后从蚕豆开口的那一边小心的掰开。

6、学生解剖种子，用放大镜观察种子里面有什么，并画下来。

7、说说你看到种子里面有什么？

8、学生再用花生的种子进行实验，要求按照预测——画图——解剖——观察——画图——表达的过程。

9、让学生比较每组前后两组的记录图，有什么不同？

说明观察有什么作用？

四、探究种子萌发需要的条件。

1、当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢？

你认为种子的萌发需要哪些条件？

2、你能设计一个实验来证明吗？

小组讨论，可以参考书上的实验。

3、交流实验方案。

4、根据实际情况，让学生回家做或者在班上集中做。

五、学生提出与种子萌发有关的问题。

1、第二课时上，看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？

2、讨论：

种子的萌发需要哪些条件？

3、提问：

你还能提出哪些和种子萌发有关的，又是自己能通过实验解决的问题吗？

4、小组讨论，可以参考书上的问题。

5、各小组汇报，选择一个研究问题。

6、小组讨论：

怎么去研究这个问题？

7、小组汇报，确定研究方案。

8、课后进行实验。

六、教师发种子，学生课后种植一种植物。

教后记：

2、根和茎

1、能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。

2、能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。

1、认识根和茎的形态。

2、知道根和茎的作用。

1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

2、愿意通过观察、收集证据来探究科学的奥秘。

设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。

认识茎的作用。

带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀

一、区分直根和须根。

1、出示大蒜和菠菜。

你认识这两种植物吗？

2、观察它们的根有什么不同？

3、讲述：

像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。

像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。

4、在活动记录上画下直根和须根，描述它们的不同。

5、小组内观察自己带来的各种植物的根，进行比较，看看哪些是直根，哪些是须根。

6、汇报比较结果。

二、认识根能吸收水分的作用。

根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？

2、学生回答。

你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？

4、小组讨论。

5、汇报实验方案。

注意几个条件的控制。

三、了解茎有各种形态。

1、刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？

看书上图片，提问：

这些植物的茎有什么不同？

2、小组讨论。

3、汇报并填写习作第三题。

4、结合学生了解的知识，教师进行适当补充。

四、认识茎的作用。

根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？

2、学生交流。

3、出示实验装置，讲述：

前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？

4、你能预测它的茎会有什么变化吗？

学生发言。

5、是不是这样呢？

下面我们就来把它的茎切开看一看。

教师示范茎的斜切和横切。

6、每小组发一段植物的茎，进行斜切和横切。

用放大镜观察茎的内部变化，思考：

为什么会这样呢？

7、学生回答后小结。

五、课外作业

试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？

3、叶和花

1、能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。

2、能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。

3、能够观察并解剖植物的花。

1、知道植物生活和生长需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的。

2、知道花的构造。

3、知道植物传粉的几种途径。

1、意识到认真细致的观察可以帮助我们能准确的认识事物。

2、乐于提出有研究价值的问题，愿意想办法解决问题。

3、意识到“科学技术是第一生产力”

观察并描述不同的叶，培养观察能力。

观察并解剖花。

各种树叶、花、镊子、白纸

教学过程

效果分析

一、认识叶的不同形态

1、出示一片树叶，讲述：

春天到了，许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？

它的外形有什么特点？

2、同学们观察的很仔细，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？

3、学生观察比较后汇报。

4、课前大家也采集了一些树叶，现在请你们拿出来，每个小组仔细观察，比较它们有哪些相同和不同之处？

写在活动记录上。

5、各小组汇报，对观察仔细的同学给予表扬。

6、你能在这个基础上给这些树叶分分类吗？

7、小组进行分类活动。

提醒学生每次只能按一个标准分。

8、汇报分类结果。

二、观察并研究阳光对植物生长的影响。

1、提问：

植物的生长需要营养，那么你知道这些营养主要是怎么来的吗？

大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料吗？

你能设计一个实验来证明吗？

4、各小组设计实验。

5、交流并确定实验方案。

重点解决：

做这个实验要保持哪些相同的条件？

不同的条件是什么？

6、师生共同完成实验装置。

三、认识花的构造

1、出示几盆鲜花，提问：

你认识这些花吗？

现在正值春暖花开，你还见过哪些花？

根据学生回答出示相应图片。

2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？

学生说说。

3、出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。

4、教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。

5、学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。

6、展示自己画的花的构造，看看同学们带来的花是不是都具备这四部分？

区分完全花和不完全花。

7、用放大镜观察雄蕊，发现了什么？

试着捻捻雄蕊上的花粉，在白纸上再抖抖，看留下了什么？

8、结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。

四、了解植物传粉的几种途径。

雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。

当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。

2、提问：

雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？

植物是靠哪些方法来传粉的呢？

请同学们阅读书上的资料。

3、交流：

植物传粉有哪些方法？

4、教师根据学生发言补充介绍或上网浏览。

六、交流种植日记。

对坚持观察、记录的同学给予表扬。

七、课外研究

按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？

4、植物和我们

1、能够调查植物的用途。

2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。

1、知道植物对人类的贡献。

2、知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。

3、知道一株完整植物的各部分及其名称。

意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

通过调查、讨论，知道植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所认识。

一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料。

一、认识植物对人类的多方面贡献。

上学期，我们学习了有生命的物体，包括哪些？

在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最密切？

3、学生回答。

4、讲述：

大部分同学认为植物同我们人类关系最密切，你能举一些例子来说一说吗？

5、小组讨论。

（可以结合书上插图或自己收集的资料和图片。

6、各小组交流、汇报。

（根据学生汇报，进行简单小结。

如可以做食物、做药材、做纺织材料……）

7、提问：

听了各小组的汇报，你感到了什么？

假如没有植物，我们的生活又会怎样？

8、同学们抒发感想。

9、讲述：

是呀，植物对人类的贡献太大、太多了，无论怎么评价都不过分，我们需要植物、热爱植物。

二、认识植物的局部。

在同学们刚才的发言中，都谈到了我们每天都要吃很多植物，你能说说平常都吃哪些植物吗？

2、根据学生发言，把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。

3、以橘子为例，提问：

橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢？

那吃橘子的哪一部分？

其他植物是不是也是这样呢？

请各小组结合自己带来的植物，讨论我们吃的是它们的哪一部分？

5、小组讨论，教师巡视指导。

6、小组汇报，让学生了解有些植物我们只吃它的某一部分，有些植物我们要吃它的多个部