一年级数学第4单元教案Word文档格式.docx

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课件多媒体、小棒、三角形和圆片。

教

学

过

程

学习活动

学法指导

备注

一、复习准备

1、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。

2、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆。

二、探究新知

1、引导学生观察，初步感知加法的含义。

出示主题图，让学生说一说图意。

同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再全班交流。

师引导说：

把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起就是“合起来”的意思。

2、学习加法算式。

在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。

板书：

3+1＝4

:

∶

加号等号

怎样写加法算式呢？

教师演示，让学生在算术本上写下规范的写法。

再次强调说明：

把3和1合起来，要用加法计算。

强调：

加号前面的3表示什么？

加号后面的1呢？

4又表示什么？

学生读算式。

3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。

4、发散联想，进一步理解加法的含义。

三、巩固发展

1、第24页做一做。

要求一边看一边说过程。

2、第28页练习五的第1题。

1.边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书写。

2.同桌之间互相说一说3和5的组成。

3.让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。

从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算。

4.教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。

并会口头列加法算式表示

达标检测

活页作业

课堂小结

小组交流汇报，谈谈今天的收获。

课后作业

找找看身边有哪些事物可以用加法来计算。

板书设计

加法

:

加号等号

减法

初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5以内的减法。

培养学生动手操作能力和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。

体验与同伴互相交流学习的乐趣。

会计算减法。

理解减法的含义，确定被减数。

课件、数字卡片和算式卡片。

一、复习旧知

1、听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+4

2+24+13+1

2、对口令：

5以内数的组成。

1、引导观察，感知减法的含义

出示第26页挂图，让学生认真观察

同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。

（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）

师：

像这样，从4只里面去掉一只，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

（板书：

减法）

2、学习减法算式

问：

4个气球可以用数字几表示？

4）

飞走了一个，是从几只里面拿走的？

飞走的一个可以用数字几表示？

（板书：

1）

像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。

4-1=）

4-1等于几？

你是怎样想的？

把你的想法说给大家听听。

还有没有不同的想法？

请你说一说。

（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察

（1）请多个同学说图意。

（2）问：

谁知道虚线圈是什么意思？

请你猜一猜。

2、第26页最下面的做一做

四、课堂小结

今天我们学习了什么？

什么情况下要用减法？

怎样计算减法？

设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法

借助小丑手里的气球引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去.

可让每个小组说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

说完图意后，每个小朋友再独立写出算式。

由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

小组交流汇报，谈谈今天的收获

P28页的第3题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

（2）说完图意后，每个小朋友再独立写出算式。

板书

4-1=

加、减法练习课

1

练习

1、知识目标：

能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。

2、能力目标：

培养学生的观察能力和语言表达能力。

3、情感目标：

初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。

加深学生对加、减法意义的理解。

使学生能正确，迅速地计算5以内的加、减法。

多媒体课件、卡片、小棒。

一、基本训练

1、按数的顺序填数。

1（）3（）（）

5（）（）21

2、数的组成。

□5□

231□22

3、5以内加法练习。

出示1234

把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算1+1，1+2，1+3，1+4。

再把卡片放在下面并移动，做口算2+1，3+1，4+1，将数字卡片换成其他的，分别练习5以内的加法。

4、5以内减法练习

分别用5减去比它小的数，依次练习。

二、指导练习

1、P29页的第6题。

看图把算式填完整。

2、请你用5－3和2＋3各编一个小故事。

引导学生观察每组算式有什么关系，渗透加减法之间的关系。

三、数学小游戏：

回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

学生发言，教师总结。

对一些例子教师适当予以鼓励

先让学生看图说图意，再把算式补充完整。

评一评：

谁编得最好？

有什么优点？

有什么不足的地方？

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快。

1＋34－25－14－32－11＋1

2＋13－23－12＋23＋14－1

1＋42＋35－25－35－43＋2

这节课你有什么收获

加、减法练习

5－32＋3

0的认识

1、知识目标：

使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。

2、能力目标：

培养学生的想象力，以及与人合作、探究问题的能力。

培养学生认真书写的好习惯。

使学生理解和掌握0的两种含义。

使学生能能正确的书写0。

1～5的数字卡片

一、创设情境，激情引趣

老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？

看他的表情是怎样变化的？

猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示教材第30页的挂图。

1、教学第一种含义：

什么也没有。

盘子里有2个桃子，问：

用几表示？

学生举起数字卡片2。

盘子里有1个桃子，问：

学生举起数字卡片1。

盘子里1个桃子也没有，问：

用哪张卡片表示？

有吗？

什么也没有，用“0”来表示。

2、揭示第二种含义——起点。

（1）出示直尺图

表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？

在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大；

反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。

要用0对齐物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。

量东西长短时，0就是起点

（2）学生活动，体会“起点”

见过运动会上赛跑吗？

运动员跑步的起点就相当于“0”。

见过跳远吗？

0也可以表示跳远的起点。

（3）发散思维，充分联想

生活中还有什么用0表示起点？

3、教学书写0

（1）学生说说怎样写好0？

应该注意什么？

（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。

（3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。

三、巩固练习：

四、全课小结

这节课你知道了什么？

有什么收获？

有什么感受？

充分利用教材的可教育资源，启发学生找到生活中或者身边的0，试着说说它们表示的意义

适时发散思维，充分想像。

老师竖起2根手指问学生读几。

老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

通过学生动手操作，让其在具体的操作中加强对0的感知和认识

学生活动：

说一说在用尺子测量的时候，要注意什么？

尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

1、完成第31页的第1题

2、完成第31页的第2题

小结：

1、0表示什么也没有

2、0表示起点

有关0的加减法

初步理解并掌握有关0的加减法的计算。

让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。

培养学生观察能力、发散思维能力和语言表达能力。

感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。

会计算有关0的加减法。

让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。

数字卡片。

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？

大家还有不同的说法吗？

这节课，我们将学习有关0的加减法。

二：

探索新知

1、出示教材第30页小鸟图第1幅图。

（1）你从图中看到了什么？

（2）出示第2幅图：

你又看到了什么？

这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（4）还剩下几只小鸟？

有谁能列出算式？

3－3＝0

（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？

2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。

这两张荷叶上一共有几只青蛙？

谁能列出算式？

4＋0＝4

3、观察上面的三个算式：

3－3＝0，4