最新《一弯残月寄深情探究解读月的意象》课堂实录Word下载.docx

最新《一弯残月寄深情探究解读月的意象》课堂实录Word下载.docx

《最新《一弯残月寄深情探究解读月的意象》课堂实录Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新《一弯残月寄深情探究解读月的意象》课堂实录Word下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一、导入：

实练引入新课，让学生提取信息（“月”）

师：

上课！

生：

老师好！

（齐声说）

同学们好，请坐。

今天照常进行课前三分钟的练习环节。

下面进入“练兵场”，请补写出以下横线上的诗句。

（出示投影）

①_________________，月是故乡明。

（杜甫《月夜忆舍弟》）

②古人不见今时月，_____________。

（李白《把洒问天》）

③海上生明月，____________。

（张九龄《望月怀远》）

（齐声回答）①“露从今夜白”；

②“今月曾经照古人”；

③“天涯共此时”。

很好，看来大家对古诗词的积累相当不错。

刚才的这些诗句，它们都涉及到哪一个共同的物象呢？

“月亮”。

（思索片刻后齐声答）

对。

“月”是古诗词的重要素材之一，在这些古诗词中，文人的诗才连同他们的爱恨情愁，悲欢离合一直在历史的长河里流光溢彩。

二、引导学生探究、理解、鉴赏“月”意象，把握探究古诗词的方法。

月的意蕴是十分丰富的。

如何理解“月”的意蕴呢？

下面就以《弯弯的月亮》这首歌词为例开始探究。

先请同学们读一读《弯弯的月亮》，找出歌词中出现的意象。

边播放背景音乐《弯弯的月亮》，边让学生朗读歌词，边划出歌词中有关的意象。

齐读歌词。

师：

（点评学生的配乐朗读，强调读诗要读出诗的韵味）歌词中用了哪些具体的意象来表情达意？

（学生一边说，老师一边肯定一边出示投影）

A：

“月亮”B：

“小桥”

C：

“小船D：

“阿娇”

嗯，找得非常准确。

但欣赏诗歌不仅要理解意象，还应透过意象去品味其意境美和意蕴美。

接下来请同学们一边听音乐，一边闭目联想，根据歌词中的意象，通过想象，创造出你们心中的美丽图景，并简单地描绘出来。

其中请两位同学上黑板来画一画。

（播放歌曲《弯弯的月亮》）

（兴奋，笑着忙碌起来）执笔画画描描。

学生带娣和晓丹在黑板画画。

（3分钟后，学生纷纷停笔。

）

好，带娣和晓丹已经画好了，我们一起来欣赏他们的创作。

大家觉得他们画得怎样？

哪个画得更好？

晓丹画得比较好，他画的意象逼真，构图较合理。

带娣画得也不错，敢大胆创新；

看，他笔下的“阿娇”还在月下钓鱼呢。

（生大笑）

两位同学都做到了“用我手描我心”，而且各有特色，相当不错。

老师心中的图景又会是什么样的呢？

请同学们看一看，比一比。

（播放MTV《弯弯的月亮》）

动听悠扬的旋律，优美的歌曲给大家感觉怎样？

情感很忧伤，景色也很优美。

歌词描写的是什么景色？

月亮是弯弯的，小桥和小船也是弯弯的，歌词由上而下，由远及近地描绘了乡村月夜的美景。

抒发作者当时什么样的情感？

你能从歌词中找出关键的词句来说明吗？

“脸上淌着泪”、“我的心充满惆怅”、“你那弯弯的忧伤”。

由此可见作者的感情是……

A．伤感/B．忧郁/C．惆怅/D．哀愁。

（尽管用词不一致，但已抓住情感的实质了）

作者为什么伤感、忧郁呢？

为家乡落后贫困依然得不到改变而伤感。

从哪里可以看出来？

歌词说明了原因：

“我的心充满惆怅/不为那弯弯的月亮/只为那今天的村庄/还唱着过去的歌谣。

”“过去的歌谣”暗指乡村落后依然没改变。

但久在繁华城市生活的“我”在月辉里想起阔别多年的故乡始终摆脱不了贫困落后，不禁悲从中来，感慨万千。

棒，理解得非常准确。

这首歌面世后风靡全国，歌词的优美，内涵的丰富，深深触动着人们内心深处的情感。

可见，一弯残月寄寓着游子多浓的思乡之情啊！

一股难以摆脱的乡愁不正是反映在这歌词中吗？

俗语说：

“景由心造。

”每个人的心境不同，那么他所看到的景色也会有所不同，他眼里的景色更多呈现出其主观的色彩，即心悲则景煞，心悦则景美。

而我们欣赏诗歌，关键是把握诗歌的主旨，主要是诗人的情感，那应如何把握呢？

生：

首先把握意象，再由意象重现意境，最后深入意境来品味意蕴。

（教师出示投影）总结归纳得很好。

请大家按照这样的方法来品味别的与“月”有关的作品，体会其中蕴含的感情。

三、拓展延伸：

学生自主探究和把握“月”意象的主要内涵。

下面请同学们开动脑筋，放飞思绪，从你们学过或看过的作品（包括诗、词、文章，甚至歌曲）中找出存有“月亮”意象的句段。

大家可以分小组讨论交流，3分钟后再集中互交流。

（提示探究的方法如下：

①找出和“月”相关的句子。

②由点及面，找其它相关出现的景物（意象）。

③通过联想和想象，描摹诗人（作者）当时的表情和心情。

分小组活动，思考、交流，并动笔记录有关句段和理解要点。

3分钟后，师生互动探讨：

《弯弯的月亮》中“一弯残月”寄托着一种乡愁。

那借“月”抒发乡愁的还有哪些作品？

李白的《静夜思》：

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”

诗里写了什么意象？

抒写了怎样的情感？

诗里写诗人看到明月朗照，想起家乡的亲人，但自己却漂泊在外，所以触景生情，不由望月思乡。

其实月亮的意蕴是非常丰富的，它除了寄托思乡之情，还可以表达什么感情呢？

寄托伤感，哀愁吧。

比如《雨霖铃》的“今宵酒醒何处？

杨柳岸晓风残月。

”当时作者不得已要与情人分别，内心的伤感无处可诉，惟有将一腔愁绪寄托在“杨柳、晓风、残月”之上。

的确，“杨柳岸”想留也留不住，“晓风”冷冷的，一如作者的心情；

而“残月”则将作者当时的伤感和离愁别绪表现得淋漓尽致。

（生鼓掌）

除了乡愁、离愁外，“月”还会寄托别的情感吗？

我觉得月还可以寄相思，比如歌曲《明月千里寄相思》“夜色苍茫，天边新月如钩。

人隔千里无音讯，请明月代问候，思念的人儿泪长流……”其中朦胧的夜色、如钩的新月，引发“流泪的人儿”无限相思，这与“海上生明月，天涯共此时”有异曲同工之妙。

说得好，继续想想，月还会寄托别的情怀吗？

（不大自信）月明时多半星稀，所以对月还容易产生孤独寂寞的情怀吧。

谈得非常好，你能举个例子吗？

（皱皱眉，作沉思状）比如李白的“花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

”（《月下独酌》）诗歌中“花、酒、月、影”的意象和“一、独、无”的字眼，可以让我联想到：

当时月明人孤单，诗人只和花丛、明月、影子作伴，他举杯解愁，却无人可与共饮、无人可与共语，所以说诗人是非常寂寞孤独的。

说得不错。

除了伤感的\'

月\'

，还有表达别的情怀的“月”吗？

以上他们说的“月”都是孤独哀伤的，可我觉得月亮还是很美的。

譬如《荷塘月色》里描写的淡淡月色，营造出一派静谧清幽的氛围，作者因陶醉于荷香月色中，暂时忘却了忧愁而获得了淡淡的喜悦。

所以说它是一种宁静、祥和的美丽。

……（学生踊跃回答，互相激发思考）

（小结）从同学们的发言中，可以发现“月”的确很美，也很多情。

它充分体现出——人生的各种色彩，大致包括以下几种：

1、月，乡愁。

2、月，相思。

3、月，恬静。

4、月，孤寂。

……

其实，月的意蕴非常丰富，我们这节课是不能一语蔽之的。

但只要掌握了欣赏的方法，也就是把握意象，再现意境，品味意蕴，就能提高我们的阅读能力和鉴赏水平。

四、拓展实践：

“月下我人我文我情”（我手写我心）

月华抚慰过前人的心灵，同样也在抚慰着我们的心灵。

面对着月华，你心中也会涌起万般思绪吧，那么请同学们以“月亮”为寄托物，写一段文字，抒发自己的情感。

要求：

1、最好运用比喻、拟人等修辞手法。

2、文体不限，可以是诗、词、散文，或是歌词的形式。

3、字数不限。

思考后纷纷执笔写作。

（学生写作，教师行间巡视、指导）

5分钟后，学生停笔。

开始宣读自己的作品。

无言地醒来，回首一夜的忧愁，却只剩倩丽的月影，叹出101次的伤感，又吟唱起天涯人的伤心，一切只因心中的明月在现实的死水中淡淡地浮现。

无言，一切都将依旧，至死方休……（杨国权）（生自发鼓掌）

同桌，请你来说说他写的作品。

他写出了浪人的心声。

哦，还能评得更具体一点吗？

他写得感情真挚、深沉，勾画出月夜的宁静气氛，抒发了一种无法排解的忧愁。

不错。

下一位？

月是故乡的魂，是游子心中永不灭的太阳。

（吴粤宏）（生自发鼓掌）

你刚才给她掌声，请你说说为什么？

她写得很感人，使用比喻的手法，突出“月”给人感受到的一种永生难忘的乡愁。

不错，这位同学能简练而有文采地写活了月所蕴含的乡愁，如果还能将这种乡愁写得更丰富一些，相信会更好。

《夜思》：

无限风光无心赏，寂寞艳阳几时还？

独坐倚栏长盼望，长空处，今夜残月挂。

鸦叫一声破夜阑，孤孤身影怎成双？

无奈人生多苦况，破晓后，昨日不再来。

（生自发鼓掌）

同学的掌声给了你肯定，你文中的意象“残月、鸦叫声、孤影”以及传达的孤苦情感能达到一致，也比较和谐，是一个相当不错的作品。

这是由活力十足的小溪、热情奔放的月亮和兴趣盎然的树丛所组成的大型舞会。

活泼的溪水从高高的山巅上流下来，柔和的月光为它染上了一层独特的纯洁色彩。

在这样活跃的溪流面前，原本安静的月似乎已经动情，抢着成为小溪的舞伴。

山麓上的树丛被愉悦的月光所感染，它们蠢蠢欲动，想加入那快乐的舞会。

（丹丹）（生自发鼓掌）

她写得感情真挚，运用了拟人的手法，生动地描写了一幅月夜下的高山流水图，营造出宁静、祥和的氛围，更重要的是我能感受到作者在月下喜悦轻快的心情。

点评得很好，也十分准确。

五、教师总结和寄语（播放背景音乐：

歌曲《月亮代表我的心》）

由此可见，月亮在中国文化中象征意义十分丰富。

她刻造了许多优美的意境，成为人类相思等情感的载体，她既寄托了恋人间的相思，也表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念；

在失意者的笔下，还是失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。

那高悬于天际的月亮，还可以是岁月的见证，成为永恒的象征。

正谓“今人犹见旧时月，今月曾经照古人。

古人今人若流水，同看明月皆相似。

”（教师出示投影）

在这里，让我们相约下一个月圆夜，一起再去拜访“月”姑娘，再来一次月下漫步，欣赏无边的月色吧。

最后祝同学们月圆，人圆，梦更圆！

（生热烈鼓掌）谢谢。

也祝福您，老师！

（不约而同地说）

（铃声响，伴随着愉悦而真挚的祝福结束授课。

教学后评记：

这次欣赏探究型课堂教学，生动营造“月”下的学习氛围，引导学生把握探究诗文意象的方法，让学生在课前独立搜集信息和初步感悟的自主探究基础上，进一步投入情感，使其身临其境体会作品的诗情画意，欣赏作品所描写的生活图景和感悟作品的意蕴美，并由此学会独立创作出同样主题，相似意境或不同意境