最新《一弯残月寄深情探究解读月的意象》课堂实录Word下载.docx

1、一、导入：实练引入新课，让学生提取信息（“月”）师：上课！生：老师好！（齐声说）同学们好，请坐。今天照常进行课前三分钟的练习环节。下面进入“练兵场”，请补写出以下横线上的诗句。（出示投影）_，月是故乡明。（杜甫月夜忆舍弟） 古人不见今时月，_ _。（李白把洒问天） 海上生明月，_ _。（张九龄望月怀远）（齐声回答） “露从今夜白”；“今月曾经照古人”； “天涯共此时”。很好，看来大家对古诗词的积累相当不错。刚才的这些诗句，它们都涉及到哪一个共同的物象呢？“月亮”。（思索片刻后齐声答）对。“月”是古诗词的重要素材之一，在这些古诗词中，文人的诗才连同他们的爱恨情愁，悲欢离合一直在历史的长河里流光溢

2、彩。二、引导学生探究、理解、鉴赏“月”意象，把握探究古诗词的方法。月的意蕴是十分丰富的。如何理解“月”的意蕴呢？下面就以弯弯的月亮这首歌词为例开始探究。先请同学们读一读弯弯的月亮，找出歌词中出现的意象。边播放背景音乐弯弯的月亮，边让学生朗读歌词，边划出歌词中有关的意象。齐读歌词。 师：（点评学生的配乐朗读，强调读诗要读出诗的韵味）歌词中用了哪些具体的意象来表情达意？（学生一边说，老师一边肯定一边出示投影）A：“月亮” B：“小桥”C：“小船 D：“阿娇”嗯，找得非常准确。但欣赏诗歌不仅要理解意象，还应透过意象去品味其意境美和意蕴美。接下来请同学们一边听音乐，一边闭目联想，根据歌词中的意象，通过

3、想象，创造出你们心中的美丽图景，并简单地描绘出来。其中请两位同学上黑板来画一画。（播放歌曲弯弯的月亮）（兴奋，笑着忙碌起来）执笔画画描描。学生带娣和晓丹在黑板画画。（3分钟后，学生纷纷停笔。）好，带娣和晓丹已经画好了，我们一起来欣赏他们的创作。大家觉得他们画得怎样 ？哪个画得更好？晓丹画得比较好，他画的意象逼真，构图较合理。带娣画得也不错，敢大胆创新；看，他笔下的“阿娇”还在月下钓鱼呢。（生大笑）两位同学都做到了“用我手描我心”，而且各有特色，相当不错。老师心中的图景又会是什么样的呢？请同学们看一看，比一比。（播放MTV弯弯的月亮）动听悠扬的旋律，优美的歌曲给大家感觉怎样？情感很忧伤，景色也很

4、优美。歌词描写的是什么景色 ？月亮是弯弯的，小桥和小船也是弯弯的，歌词由上而下，由远及近地描绘了乡村月夜的美景。抒发作者当时什么样的情感？你能从歌词中找出关键的词句来说明吗？“脸上淌着泪”、“我的心充满惆怅”、“你那弯弯的忧伤”。由此可见作者的感情是A伤感 / B忧郁 / C惆怅 / D哀愁。（尽管用词不一致，但已抓住情感的实质了）作者为什么伤感、忧郁呢？为家乡落后贫困依然得不到改变而伤感。从哪里可以看出来？歌词说明了原因：“我的心充满惆怅/不为那弯弯的月亮/只为那今天的村庄/还唱着过去的歌谣。” “过去的歌谣”暗指乡村落后依然没改变。但久在繁华城市生活的“我”在月辉里想起阔别多年的故乡始终摆

5、脱不了贫困落后，不禁悲从中来，感慨万千。棒，理解得非常准确。这首歌面世后风靡全国，歌词的优美，内涵的丰富，深深触动着人们内心深处的情感。可见，一弯残月寄寓着游子多浓的思乡之情啊！一股难以摆脱的乡愁不正是反映在这歌词中吗？俗语说：“景由心造。”每个人的心境不同，那么他所看到的景色也会有所不同，他眼里的景色更多呈现出其主观的色彩，即心悲则景煞，心悦则景美。而我们欣赏诗歌，关键是把握诗歌的主旨，主要是诗人的情感，那应如何把握呢？生 ：首先把握意象，再由意象重现意境，最后深入意境来品味意蕴。（教师出示投影）总结归纳得很好。请大家按照这样的方法来品味别的与“月”有关的作品，体会其中蕴含的感情。三、拓展延

6、伸：学生自主探究和把握“月”意象的主要内涵。下面请同学们开动脑筋，放飞思绪，从你们学过或看过的作品（包括诗、词、文章，甚至歌曲）中找出存有“月亮”意象的句段。大家可以分小组讨论交流，3分钟后再集中互 交流。（提示探究的方法如下：找出和“月”相关的句子。由点及面，找其它相关出现的景物（意象）。通过联想和想象，描摹诗人（作者）当时的表情和心情。分小组活动，思考、交流，并动笔记录有关句段和理解要点。3分钟后，师生互动探讨：弯弯的月亮中“一弯残月”寄托着一种乡愁。那借“月”抒发乡愁的还有哪些作品？李白的静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗里写了什么意象？抒写了怎样的情感？诗里

7、写诗人看到明月朗照，想起家乡的亲人，但自己却漂泊在外，所以触景生情，不由望月思乡。其实月亮的意蕴是非常丰富的，它除了寄托思乡之情，还可以表达什么感情呢？寄托伤感，哀愁吧。比如雨霖铃的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”当时作者不得已要与情人分别，内心的伤感无处可诉，惟有将一腔愁绪寄托在“杨柳、晓风、残月”之上。的确，“杨柳岸”想留也留不住，“晓风”冷冷的，一如作者的心情；而“残月”则将作者当时的伤感和离愁别绪表现得淋漓尽致。（生鼓掌）除了乡愁、离愁外，“月”还会寄托别的情感吗？我觉得月还可以寄相思，比如歌曲明月千里寄相思“夜色苍茫，天边新月如钩。人隔千里无音讯，请明月代问候，思念的人儿泪长流”其

8、中朦胧的夜色、如钩的新月，引发“流泪的人儿”无限相思，这与“海上生明月，天涯共此时”有异曲同工之妙。说得好，继续想想，月还会寄托别的情怀吗？（不大自信）月明时多半星稀，所以对月还容易产生孤独寂寞的情怀吧。谈得非常好，你能举个例子吗？（皱皱眉，作沉思状）比如李白的“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。” （月下独酌）诗歌中“花、酒、月、影”的意象和“一、独、无”的字眼，可以让我联想到：当时月明人孤单，诗人只和花丛、明月、影子作伴，他举杯解愁，却无人可与共饮、无人可与共语，所以说诗人是非常寂寞孤独的。说得不错。除了伤感的月，还有表达别的情怀的“月”吗？以上他们说的“月”都是孤独哀伤的，

9、可我觉得月亮还是很美的。譬如荷塘月色里描写的淡淡月色，营造出一派静谧清幽的氛围，作者因陶醉于荷香月色中，暂时忘却了忧愁而获得了淡淡的喜悦。所以说它是一种宁静、祥和的美丽。（学生踊跃回答，互相激发思考）（小结）从同学们的发言中，可以发现“月”的确很美，也很多情。它充分体现出人生的各种色彩，大致包括以下几种：1、月，乡愁。 2、月，相思。 3、月，恬静。 4、月，孤寂。其实，月的意蕴非常丰富，我们这节课是不能一语蔽之的。但只要掌握了欣赏的方法，也就是把握意象，再现意境，品味意蕴，就能提高我们的阅读能力和鉴赏水平。四、拓展实践：“月下我人我文我情”（我手写我心）月华抚慰过前人的心灵，同样也在抚慰着我

10、们的心灵。面对着月华，你心中也会涌起万般思绪吧，那么请同学们以“月亮”为寄托物，写一段文字，抒发自己的情感。要求：1、最好运用比喻、拟人等修辞手法。2、文体不限，可以是诗、词、散文，或是歌词的形式。 3、字数不限。思考后纷纷执笔写作。（学生写作，教师行间巡视、指导）5分钟后，学生停笔。开始宣读自己的作品。无言地醒来，回首一夜的忧愁，却只剩倩丽的月影，叹出101次的伤感，又吟唱起天涯人的伤心，一切只因心中的明月在现实的死水中淡淡地浮现。无言，一切都将依旧，至死方休（杨国权）（生自发鼓掌）同桌，请你来说说他写的作品。他写出了浪人的心声。哦，还能评得更具体一点吗？他写得感情真挚、深沉，勾画出月夜的宁

11、静气氛，抒发了一种无法排解的忧愁。不错。下一位？月是故乡的魂，是游子心中永不灭的太阳。（吴粤宏）（生自发鼓掌）你刚才给她掌声，请你说说为什么？她写得很感人，使用比喻的手法，突出“月”给人感受到的一种永生难忘的乡愁。不错，这位同学能简练而有文采地写活了月所蕴含的乡愁，如果还能将这种乡愁写得更丰富一些，相信会更好。夜思：无限风光无心赏，寂寞艳阳几时还？独坐倚栏长盼望，长空处，今夜残月挂。鸦叫一声破夜阑，孤孤身影怎成双？无奈人生多苦况，破晓后，昨日不再来。（生自发鼓掌）同学的掌声给了你肯定，你文中的意象“残月、鸦叫声、孤影”以及传达的孤苦情感能达到一致，也比较和谐，是一个相当不错的作品。这是由活力十

12、足的小溪、热情奔放的月亮和兴趣盎然的树丛所组成的大型舞会。活泼的溪水从高高的山巅上流下来，柔和的月光为它染上了一层独特的纯洁色彩。在这样活跃的溪流面前，原本安静的月似乎已经动情，抢着成为小溪的舞伴。山麓上的树丛被愉悦的月光所感染，它们蠢蠢欲动，想加入那快乐的舞会。（丹丹）（生自发鼓掌）她写得感情真挚，运用了拟人的手法，生动地描写了一幅月夜下的高山流水图，营造出宁静、祥和的氛围，更重要的是我能感受到作者在月下喜悦轻快的心情。点评得很好，也十分准确。五、教师总结和寄语（播放背景音乐：歌曲月亮代表我的心）由此可见，月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她刻造了许多优美的意境，成为人类相思等情感的载体，她

13、既寄托了恋人间的相思，也表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念；在失意者的笔下，还是失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，还可以是岁月的见证，成为永恒的象征。正谓“今人犹见旧时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，同看明月皆相似。” （教师出示投影）在这里，让我们相约下一个月圆夜，一起再去拜访“月”姑娘，再来一次月下漫步，欣赏无边的月色吧。最后祝同学们月圆，人圆，梦更圆！（生热烈鼓掌）谢谢。也祝福您，老师！（不约而同地说）（铃声响，伴随着愉悦而真挚的祝福结束授课。教学后评记：这次欣赏探究型课堂教学，生动营造“月”下的学习氛围，引导学生把握探究诗文意象的方法，让学生在课前独立搜集信息和初步感悟的自主探究基础上，进一步投入情感，使其身临其境体会作品的诗情画意，欣赏作品所描写的生活图景和感悟作品的意蕴美，并由此学会独立创作出同样主题，相似意境或不同意境