《一株紫丁香》 之五文档格式.docx

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紫丁香是一种树干，开的花是紫色或白色。

有香味，大多成长在我国北方，可供人们观赏。

　　　2、齐读课题。

读了课题你有想知道什么？

学生提问。

　　二、初读课文。

　　　1、学生借助拼音逐节朗读。

　　　2、读本课生词，分别找出前鼻音（踮倦院）、后鼻音（梦浓盛）、翘舌音（眨沙枝）的字。

　　　3、读了课文你解决了什么问题？

你又有了什么新的问题？

　　　　思考题：

紫丁香是谁栽的？

为什么要载？

　　　4、朗读课文，一边读，一边在书上做记号。

　　三、细读课文，体会感情。

　　　1、轻声读第一小节，回答问题：

栽在哪儿？

他们为什么要“踮起脚尖儿”？

　　　2、朗读第2小节，想一想：

这些小朋友为什么要把智多星栽在老师的窗前？

　　　3、默读3——5小节，想一想：

紫丁香是怎样和老师做伴的呢？

　　　4、小结：

第二小结总写紫丁香和老师做伴，第3——5小节分别写紫丁香的绿叶儿的响声，盛开的小花和飘出的花香与老师做伴。

这实际上是写小朋友对老师的尊敬和热爱。

　　　5、小朋友所以这样尊敬自己的老师是因为开始非常辛苦，小朋友们能从这首诗里找出来吗？

　　四、作业。

　　　1、朗读课文，做到正确、流利、有感情。

　　　2、找几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　1、指名朗读摘抄的赞美老师的语句。

　　2、指导学生朗读。

　　　第一小节要体现出小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。

　　　第2小节是小朋友栽紫丁香的目的，要读的亲切，重读“夜夜”，以充分表达对老师的一份爱心。

　　　第3、4节中的“你听”“你看”反复；

两次，后者要重读，以表达小朋友迫切地要让老师知道的一种兴奋的心情，“消除疲倦”“感谢挂牵”都要重读。

　　　第5小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与爱护。

　　3、指导背诵

（1）提问：

这首诗一共5个小节，请你们回忆一下，各小节写的是什么？

（2）随着学生的回答出现板书。

　　　（3）学生书熟读课文。

学生试背课文。

　　4、写字指导

　　5、课外作业：

写赞美老师的诗

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　　笋芽儿教学设计

（一）

　　一、激情入文

　　这节课我们继续学习3《笋芽儿》［板画课题］。

　　上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？

（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！

笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。

　　二、朗读感悟，理解文本

　　[一]笋芽钻出地面前：

（一）感知春雨的关爱

　　1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？

找到后和你同桌说说！

　　2、汇报：

先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板画春雨]

　　春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。

　　3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？

春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，

　　只能低声呼唤。

　　4、大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？

（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）

　　能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？

　　（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；

　　谁再来试试

　　（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！

　　5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！

齐：

（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

）

（二）感知雷公公严厉

　　1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？

他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？

（她还得到了雷公公的帮助：

雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。

）（板画雷电）

　　2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？

　　（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），

　　3、对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？

（能）读：

轰隆隆！

……

　　4、这位雷公公你好像对笋芽说――

　　这位好像说―――

　　5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽

　　（撒娇地说：

“是谁在叫我呀？

”出示）

　　娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？

女孩子试一试，我们一起试一试

　　6、春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）

　　清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

”这句话你想怎么读？

自己试着读一读。

　　（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）

　　如果不扭动着身子，不用力呢？

（钻不出去地硬）

　　现在我们就是地下的小笋芽，我们一起扭动着身子用力地往外钻，看谁最先钻出地面！

用力啊！

能这样带动作读读这句话吗？

（齐读）

　　7、谁还有不同的感受，不同的读法？

（生读）

　　我听出来了，他突出了“一个劲儿的”，什么是一个劲儿的？

　　（不停歇的，连续下去，一直向上钻）

　　谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神？

　　（你来读，再读，我们一起试试吧）！

　　8、还有不同的读法吗？

（突出“向上钻”说明“有明确的目标”）

　　9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力，那我们那，我们是怎么做的？

　　10、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？

　　（还有笋芽的妈妈：

妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：

“千万别着凉。

”）（板画竹子）

　　笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种“唠叨”！

　　你认为妈妈这种关心是唠叨吗？

（不是）

　　能换成别的词吗？

（“叮嘱”“嘱咐”）你认为谁的词更恰当？

书中的词适合小笋芽，你们说的词适合你们，各有千秋！

看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识！

　　[二]笋芽钻出地面后

　　1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面，想亲眼目睹这神奇的一刻吗？

　　（看课件演示笋芽钻出地面视频）

　　2、笋芽来到这个他从未见过的世界！

她看到什么呢？

请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。

　　（生读）好美的春光啊！

谁再来读读？

　　（生读）我都被这美景陶醉了！

　　我们合作读读好吗？

　　3、读到这儿你发现了什么？

（省略号）

　　联系上下文想想省略号在这里是的作用？

（还有很多很多的景色）

　　那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？

　　4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧！

（课件演示美好春光）

　　5、此时，笋芽的心情是－－（高兴的；

兴奋的）

　　那你高兴地来读读笋芽说的话———（多美好的春光啊……）

　　你兴奋的读读————

　　6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？

　　把第六自然段中的“笋芽、她”，都改成我，读一遍吧？

　　7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！

　　8、钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽，现在又加入了太阳公公的照顾！

谁来读读最后一个自然段？

　　我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？

　　（为了让笋芽享受最好的阳光和水分，长得更快、更好，帮帮笋芽。

　　让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧！

　　（生读：

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

　　谁再来读读？

　　8、除了他们，别人又是怎么做的呢？

　　春风姐姐着她，着她；

　　笋芽妈妈着她，着她。

　　9、此时的笋芽觉得自己是－－（幸福的、自豪的）

　　她在爱的温泉中成长，长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的植物，她是骄傲的，她是自豪的，因此（出示：

她站在山冈上……）生带动作读！

　　10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？

　　三、体会感恩，延伸结束

　　多么骄傲、多么自豪啊！

笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！

那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？

（畅言）

　　同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！

好吗？

齐读全文！

想怎么读就怎么读！

　　四、伴着《小笋芽》的歌声结束。

　　笋芽儿教学设计

（二）

　　一、激趣导入，随题识字（4分钟）

　　1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？

课件出示笋芽儿图片。

　　2、板书课题。

学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

　　3、在田字格中指导书写“笋芽”。

“笋”中横要长，右边出头。

书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

　　4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？

　　二、初读感知，积累运用（8分钟）

（一）初读课文

　　1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？

请大家欣赏课文。

（播放课文视频）

（二）词语积累

　　1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？

课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。

　　2、学生自读词语。

开火车读。

指名读。

　　（三）生字认读

　　1、出示要求会认的14个生字。

　　2、指名读，纠错。

　　3、小组内读。

　　（四）句子积累

　　1、这些生字又跑到句子中了，你能找出来并美美地读给大家听吗？

　　2、学生找句子并朗读。

　　3、教师总结，出示句子：

“①啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

③桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

”

　　三、朗读感悟，随文识字（8分钟）

　　1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！

那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？

学生自读课文。

读完课文后指明回答。

（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）

　　2、情景创设，识记“呼唤”

（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？

指明回答。

（出示课文的第一自然段）

（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？

（呼叫、呼喊）

　　（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？

（指名学生读句子）

　　（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。

（学生再读，理解“呼唤”）

　　（5）你能用“呼唤”说一句话？

　　（6）请学生说一说怎样形