《一株紫丁香》 之五文档格式.docx

1、紫丁香是一种树干，开的花是紫色或白色。有香味，大多成长在我国北方，可供人们观赏。2、齐读课题。读了课题你有想知道什么？学生提问。二、初读课文。1、学生借助拼音逐节朗读。2、读本课生词，分别找出前鼻音（踮倦院）、后鼻音（梦浓盛）、翘舌音（眨沙枝）的字。3、读了课文你解决了什么问题？你又有了什么新的问题？思考题：紫丁香是谁栽的？为什么要载？4、朗读课文，一边读，一边在书上做记号。三、细读课文，体会感情。1、轻声读第一小节，回答问题：栽在哪儿？他们为什么要“踮起脚尖儿”？2、朗读第2小节，想一想：这些小朋友为什么要把智多星栽在老师的窗前？3、默读35小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？4、小结

2、：第二小结总写紫丁香和老师做伴，第35小节分别写紫丁香的绿叶儿的响声，盛开的小花和飘出的花香与老师做伴。这实际上是写小朋友对老师的尊敬和热爱。5、小朋友所以这样尊敬自己的老师是因为开始非常辛苦，小朋友们能从这首诗里找出来吗？四、作业。1、朗读课文，做到正确、流利、有感情。2、找几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。第二课时1、指名朗读摘抄的赞美老师的语句。2、指导学生朗读。第一小节要体现出小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。第2小节是小朋友栽紫丁香的目的，要读的亲切，重读“夜夜”，以充分表达对老师的一份爱心。第3、4节中的“你听”“你看”反复；两次，后者要重读，以表达小朋友迫切地

3、要让老师知道的一种兴奋的心情，“消除疲倦”“感谢挂牵”都要重读。第5小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与爱护。3、指导背诵（1）提问：这首诗一共5个小节，请你们回忆一下，各小节写的是什么？（2）随着学生的回答出现板书。（3）学生书熟读课文。学生试背课文。4、写字指导5、课外作业：写赞美老师的诗 一株紫丁香教学设计之五由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 笋芽儿教学设计（一）一、激情入文这节课我们继续学习3笋芽儿板画课题。上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声

4、招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。二、朗读感悟，理解文本一笋芽钻出地面前：（一）感知春雨的关爱1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！2、汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）板画春雨春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。4、大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？（生读）真是一

5、位温柔的春雨姑娘；谁再来试试（生再读）这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）（二）感知雷公公严厉1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）（板画雷电）2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），3、对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？（能）读：轰隆隆！4、这位雷公公你好像对笋芽说这位好像说5、春雨姑

6、娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试6、春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就（精神了）（清醒了）清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”这句话你想怎么读？自己试着读一读。（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去地硬）现在我们就是地下的小笋芽，我们一起扭动着身子用力地往外钻，看谁最先钻出地面！用力啊！能这样带动作读读这句话吗？（齐读）7、谁还有不同的感

7、受，不同的读法？（生读）我听出来了，他突出了“一个劲儿的”，什么是一个劲儿的？（不停歇的，连续下去，一直向上钻）谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神？（你来读，再读，我们一起试试吧）！8、还有不同的读法吗？（突出“向上钻”说明“有明确的目标”）9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力，那我们那，我们是怎么做的？10、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？（还有笋芽的妈妈：妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”）（板画竹子）笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种“唠叨”！你认为妈妈这种关心是唠叨吗？（不是）能换成别的词吗？（“叮嘱”“嘱咐”）你认为谁的词更恰当？书

8、中的词适合小笋芽，你们说的词适合你们，各有千秋！看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识！二笋芽钻出地面后1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面，想亲眼目睹这神奇的一刻吗？（看课件演示笋芽钻出地面视频）2、笋芽来到这个他从未见过的世界！她看到什么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。（生读）好美的春光啊！谁再来读读？（生读）我都被这美景陶醉了！我们合作读读好吗？3、读到这儿你发现了什么？（省略号）联系上下文想想省略号在这里是的作用？（还有很多很多的景色）那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界

9、吧！（课件演示美好春光）5、此时，笋芽的心情是（高兴的；兴奋的）那你高兴地来读读笋芽说的话（多美好的春光啊）你兴奋的读读6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？把第六自然段中的“笋芽、她”，都改成我，读一遍吧？7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！8、钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽，现在又加入了太阳公公的照顾！谁来读读最后一个自然段？我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？（为了让笋芽享受最好的阳光和水分，长得更快、更好，帮帮笋芽。让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧！（生读：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照

10、射着她，温暖着她。谁再来读读？8、除了他们，别人又是怎么做的呢？春风姐姐着她，着她；笋芽妈妈着她，着她。9、此时的笋芽觉得自己是（幸福的、自豪的）她在爱的温泉中成长，长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的植物，她是骄傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山冈上）生带动作读！10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？三、体会感恩，延伸结束多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的

11、！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！四、伴着小笋芽的歌声结束。笋芽儿教学设计（二）一、激趣导入，随题识字（4 分钟）1 、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。2 、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。3 、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。4 、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？二、初读感知，积累运用（8 分钟）（一）初读课文1 、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家欣赏课文。（播放课文视频）（二）词语积累1 、春天来了，课文中的词语宝宝也

12、想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。2 、学生自读词语。开火车读。指名读。（三）生字认读1 、出示要求会认的14 个生字。2 、指名读，纠错。3 、小组内读。（四）句子积累1 、这些生字又跑到句子中了，你能找出来并美美地读给大家听吗？2 、学生找句子并朗读。3 、教师总结，出示句子：“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。”三、朗读感悟，随文识字（8 分钟）1 、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？学生自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）2 、情景创设，识记“呼唤”（1 ）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）（2 ）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊）（3 ）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）（4 ）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤”）（5 ）你能用“呼唤”说一句话？（6 ）请学生说一说怎样形