太原市版八年级上学期期末语文试题A卷.docx

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太原市版八年级上学期期末语文试题A卷

太原市2020版八年级上学期期末语文试题A卷

姓名:

________班级:

________成绩:

________

一、选择题

1.下列关于名著的表述有错误的一项是（）

A．神行太保戴宗来寻及时雨林冲要常例钱，发生了言语冲突。

后来两人在城里的酒肆弄清楚了事情经过，冰释前嫌，推心置腹起来。

B．乌鸡国国王被狮子精推入井内淹死。

国王鬼魂求告唐僧搭救，八戒从井中背出尸身，悟空又从太上老君处讨来金丹，救活国王。

C．保尔被调去修铁路，筑路队的工作条件非常艰苦，保尔忘我地工作，铁路如期修通了。

朱赫来为他的革命热情深深感动，并送给保尔一把枪。

D．格列佛被放逐到“慧驷国”，在这里，他遭到一种人形畜生“耶胡”的围攻，幸亏一匹具有智慧的马——“慧驷”来给他解了围。

2.对下列句子，没有语病的一项是（）

A．《虎妈猫爸》这部电视剧之所以受到广大学生家长的热捧，其原因是因为剧中反映的孩子的教育问题很接地气。

B．“一带一路”描绘了一幅和平发展、互利共赢的新蓝图，它不仅会给中国企业带来更多的商机，而且将为世界经济积蓄巨大的能量。

C．在“大众创业、万众创新”的大潮下，凭着青春的激情和对互联网新技术的敏感，使越来越多的年轻人加入到“互联网+”创业的大军中。

D．作为一种新兴的教育模式，跨文化、体验式游学已经成为一种时尚，普遍受到了众多学生和家长的欢迎。

3.对下列汉语知识的判断，有误的一项是（）

A．“没有冻结的牛铃摇响乡村的歌谣。

被雪覆盖的田园上，那麦苗和雪亲切地耳语。

”这个句子运用了拟人的修辞手法。

B．“朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。

”这个句子中“花开叶落”是动宾短语，“我们的遐想”是偏正短语。

C．“老孙头早就相中了栓在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。

”这个句子中的主干是“老孙头相中小儿马”。

D．“草地上的天鹅像白雪公主那么美丽，双腿一蹬，跃出优美的弧度，身躯展现天鹅完美的曲线。

”这个句子中“优美”和“曲线”分别是形容词、名词。

二、基础知识综合

4.阅读下面的文字，完成各题。

狼山才一百多米高，它（甲）在长江边上。

但人们一旦登上山顶，看到南边脚下是浩荡江流，北边眼底是无垠平川，东边远处是迷朦大海，立即会觉得自己是在俯视着大半个世界。

狼山没有重峦（dié）嶂的气势，没有云遮雾迷的仙气，没有松石笔立的风骨，只有开阔和实在。

造物主在这里不再别具匠心，而是让你明明净净地鸟瞰一个现实世界的寻常模样。

狼山的一些文化遗迹加重了它的分量，使万里长江入海前再发一声浩叹。

千年前在这里的骆宾王随口  （乙）出过“楼观沧海日，门对浙江潮”的诗句，器宇不凡，令人（zhǔ）目；山顶上，有一副石刻对联：

“________________”。

这些都可以证明中国古代文人对大海以外的世界的依稀企盼。

而这份企盼由清代状元张謇实现了。

他看到了世纪的暖风在远处吹拂，新时代的文明五光十色，强胜弱灭，于是，他从狼山下来，办纱厂、油厂、轮埠公司，还办学校、博物馆、医院、气象台……把狼山脚下搞成一块近代气息甚浓的绿洲。

直到今天，我们还可以看到他宏伟实验的种种遗址。

（取材于余秋雨《狼山脚下》）

（1）下列文中加点字的读音、根据拼音所写的汉字，全都正确的一项是（______）

A.模样（mó）   一副（fù）   迭   瞩

B.模样（mú）   一副（fù）   叠   瞩

C.模样（mú）   一副（fú）   叠   嘱

D.模样（mó）   一副（fú）   迭   嘱

（2）文中加点字“埠”的第五笔是（______）

A.｜      B.丿      C.？

      D.

（3）根据语境，在文中（甲）（乙）两处分别填入词语，最恰当的一项是（______）

A.（甲）蹲   （乙）绣               B.（甲）蹲   （乙）吐

C.（甲）站   （乙）吐               D.（甲）站   （乙）绣

（4）根据语境，下列词语不能替换文中加点词语“别具匠心”的一项是（______）

A.独辟蹊径       B.标新立异       C.别有用心       D.别出心裁

（5）下列填入文中横线处的对联，最恰当的一项是（______）

A.登高而呼，山回谷响；举目四顾，海纳百川

B.登高一呼，山鸣谷应；举目四顾，海阔天空

C.登高一呼，海阔天空；举目四顾，山鸣谷应

D.登高而呼，海纳百川；举目四顾，山回谷响

三、现代文阅读

阅读下面文字，完成小题。

钓虾鲁彦

①每年一到夏天，河水渐渐浅了，清了，从岸上可以透澈地看到近处的河底。

早晨的太阳从东边射过来，石洞口的虾便开始活泼地爬行。

伏在岸上往下望，连一根一根的虾须也清晰地看得见。

②这时和其他的孩子们一样，我也开始忙碌了。

从柴堆里选了一根最直的小竹竿，砍去了旁枝和丫杈，在煤油灯上把弯曲的竹节炙直了，拴上一截线。

从屋角里找出鸡毛来，扯去了管旁的细毛，把鸡毛管剪成几分长的五截，穿在线上，加上小小的锡块，用铜丝捻成小钩，钓竿就成功了。

然后在水缸旁阴湿的泥地，掘出许多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗装了，拿着一只小水桶，就到墙外的河岸上去。

③“又要忙啦!

钓来了给谁吃呀！

”母亲每次总是这样的说。

④但我早已笑嘻嘻地跑出了大门。

⑤把钩子沉在岸边的水里，让虾儿们自己来上钩，是很慢的，我不爱这样。

我爱伏在岸上，把钓竿放下，不看浮子，单提着线，对着一个一个的石洞口，上下左右地牵动那串着蚯蚓的钩子。

这样，洞内洞外的虾儿立刻就被引来了。

它颇聪明，并不立刻就把串着蚯蚓的钩子往嘴里送，它只是先用大钳拨动着，作一次试验。

倘若这时浮子在水面，就现出微微的抖动，把线提起来，它便立刻放松了。

但我只把线微微地牵动，引起它舍不得的欲望，它反用大钳钩紧了，扯到嘴边去。

但这时它也还并不往嘴里送，似在作第二次试验，把钩子一推一拉地动着。

我便把线搓动着，一紧一松地牵扯，使钩尖正对着它的嘴巴。

看见它仿佛吞进去了，但也还不能立刻提起线来，有时还须把线轻轻地牵到它的反面，让钩子扎住它的嘴角，然后用力一提，它才嘶嘶嘶地弹着水，到了岸上。

⑥把钩子从虾嘴里拿出来，把虾儿养在小水桶里，取了一条新鲜的小蚯蚓，放在左手心上，轻轻地用右手拍了两下，拍死了，便把旧的去掉，换上新的，放下水里，第二只虾子又很快地上钩了……

⑦“你这孩子真会钓，这许多！

”大人们望了一望我的小水桶，都这样称赞说。

⑧到了中午，我的小水桶里已经装满了。

⑨“看你怎样吃得了！

……”母亲又欢喜又埋怨地说。

⑩她给我在饭锅里蒸了五六只，但我照例地只勉强吃了一半，有时甚至咬了半只就停筷了。

⑪到了第二天早晨，水桶里的虾儿呆的呆了，白的白了，很少能够养得活。

母亲只好把它们煮熟了，送给隔壁的人家吃。

⑫“你只是给人家钓，还要我赔柴赔盐赔油葱！

”她老是这样地埋怨我。

“算了吧，大热天，坐在房子里不好吗?

你看你面孔，你头颈，全晒黑啦!

”

⑬但我又早已拿着钓竿、蚯蚓，提着小水桶，悄悄地走到河边去了。

⑭夏天一到，没有什么比这更快乐，空水桶出去，满水桶回来。

⑮直至秋天来到，天气转凉了，河水大了，虾儿们躲进石洞里，不大出来，我也就把钓竿藏了起来。

但这时母亲却恶狠狠地把我的钓竿折成了两三段，当柴烧了。

⑯“还留到明年吗?

一年比一年大啦，明年还要钓虾吗?

明年再钓虾不给你读书啦，把你送给渔翁，一生捕鱼过活!

……” 

⑰待下一年的夏天到时，我的新钓竿又做成了：

比上年的长，比上年的直，比上年的美丽，钓来的虾也比上年的多。

母亲老是说着照样的话，老是把虾儿煮熟了送给人家吃。

（选自散文《钓鱼》，题目有改动，文章有删改）

5.读完全文，请你简要写出“我”一到夏天就去河边钓虾的原因有哪些。

6.文章第二段中连续使用了一系列动词，请你说说这些动词有什么作用。

7.请结合加点的词赏析下面句子。

让钩子扎住它的嘴角，然后用力一提，它才嘶嘶嘶地弹着水，到了岸上。

8.结合上下文，揣摩下列语句，分析“我”的心理。

（1）石洞口的虾便开始活泼地爬行。

伏在岸上往下望，连一根一根的虾须也清晰地看得见。

（2）“又要忙啦！

钓来了给谁吃呀！

”母亲每次总是这样的说。

但我早已笑嘻嘻地跑出了大门。

9.请结合文章内容分析母亲的形象。

阅读下面的文章，完成下列小题。

AI进校园，边界在哪里？

前不久，人脸识别类技术进校园的话题持续引发关注，此类人工智能（AI）技术除了应用于校园门禁控制、学生考勤管理，还能全程监控课堂，就连学生发呆、打瞌睡和玩手机等动作行为都能被识别出来。

随着AI时代的来临，AI技术在为教学提供辅助、提高学校管理效率、确保学生安全的同时，也面临公共数据采集与个人隐私保护、使用目的的正当性、数据泄露风险等争议，AI技术进校园，边界究竟在哪儿？

变化：

人脸识别“潜入”校园

新学期伊始，中国药科大学的学生们发现，熟悉的校园出现了新的改变——校门口、宿舍和图书馆都安装了人脸识别门禁。

对此，学生们的接受度还挺高。

不少学生认为，门禁识别准确、速度快，不用再担心忘记带校园卡，确实比较方便。

而且采集了学生出入宿舍、图书馆等信息的系统，还能帮助学校统计学生的回寝时间、晚归次数等，提高了宿舍的安全性。

安全是人脸识别技术在校园应用的最初方向。

据记者了解，在山东、上海、河南等地的一些幼儿园和小学，已经开始探索运用人脸识别技术进行校园智能安防。

这类智慧型校园安防系统，能对校园及周边一定距离的安全区，进行实时监控。

除了应用于安防，一些学校也开始“试水”用人脸识别来保证出勤率和提高听课效率。

去年4月份，重庆二十九中在教室内启用了一套人工智能分析评估系统，该系统通过观测学生细微的表情变化，来判断学生对所学内容的理解程度。

“专注度高的学生占比35%”“思考学生占比29%”“疑惑学生占比18%”“不理解学生占比3%”，课堂两侧，两个电脑屏幕滚动着由大数据实时分析出的学生学习效果图。

争议：

是“危”还是“机”

人脸识别系统刚开始进入中国药科大学课堂，该校就有学生担忧，此举识别有侵犯个人隐私之嫌，一举一动都被人脸摄像头监视，“让人后背发凉”。

校方表示，学校之前已向公安部门和法务部门咨询，由于教室属于公开场所，因此不存在“侵犯隐私”的说法。

对此，北京志霖律师事务所副主任赵占领说：

“我国法律对于隐私权没有特别明确的界定，严格来看，教室属于公共场所，安装人脸识别摄像头，虽然不违法，但需要明确告知学生，给学生知情权和选择权。

”利用人脸识别类技术，无论是进行课堂管理还是教学效果分析，都不可避免要收集海量数据。

人脸识别类技术的潜在危险还有数据泄露风险。

赵占领告诉记者：

“人脸识别监控课堂的行为会产生大量的隐私数据，如果没建立相应的数据安全规范或未尽到妥善保管义务导致数据发生泄露，这些数据一旦被恶意使用，就会侵犯老师和学生的相关隐私权利，情节严重的可能会导致违法行为的产生。

”

在使用目的的正当性上，中国基础教育质量监测协同创新中心网络平台部主任张生认为，用人脸识别类技术来对学生进行管理，不能本末倒置，“学校应回归教育本身，多反思课堂的教学效果”。

在业内人士看来，如果从教育教学发展等长远角度以及公共利益的立场来考量，在使用人脸识别类等AI技术的抉择上，不能因噎废食。

北京师范大学智慧学习研究院副院长曾海军说，包括人脸识别在内的AI技术广泛而有效地应用于教学、管理和服务，是未来学校教育发展的必然趋势，“规模化教育和个性化学习相结合的AI技术，具有更强的灵活性、包容性，可以助力重塑学校教育，进一步提升教学的效果、效率和效益，以适应现代信息化、数字化、智能化的学习型和创新型社会的需要”。

共存：

坚守教育本位，合乎法律伦理

技术发展得太快，一个不留神，人脸识别类技术已经进校园、进课堂了，而我们关于其带来的复杂的伦理、法律和安全等问题的讨论，似乎慢了些。

在教育场景内使用AI技术