指导作文升格的策略分析回春Word文档下载推荐.docx
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“作文升格”,顾名思义就是在学生原有生活体验、生活积累、生活感悟的基础上,通过教师有针对性的指导——如作文专题讲评,升格点拨,旧文重写等方式,全面激发学生写作文的热情,提高学生的作文水平。
在我们平时的课堂习作和考场作文中出现的最多的不是一、四、五类作文而是二、三类作文,一定时间内学生的写作水平是相对稳定的,作文需要老师去教的,正是那写二、三类作文的绝大多数。
这一类学生有一定的语文基础,会看一点书,知道并能学习或借鉴一些作文的形式和套路,但往往缺乏些文采,缺乏些变通,缺乏些自我真情的抒写表达,往往更注重形式,而缺乏些内涵。
提升这部分学生的写作水平是最有可为、最容易见到成效的,也最容易让学生对教师的指导产生受益感并获得写作的乐趣。
(一)从中考得失看作文升格指导的四个方面
一、强化审题意识,激活多角度立意
评判作文的第一要求是“符合题意”。
“符合题意”就是符合题目的“规定性”。
所谓“规定性”,无非就是要求你必须写什么,必须怎么写,这会涉及文章的体式、主旨、材料,以至标题、字数等等。
近几年各地中考,命题作文、半命题作文、话题作文是主要形式。
试题开放性比较强,但不可能没有限制因素。
由开放性带来的宿钩弊端已使作文指导和作文阅卷陷入被动状态。
09年中考作文命题,在继续开放的同时,一定会在理解题旨和具体要求上,进一步增加限制,审题环节如果出现错误在作文评判的入类上往往会归在三类文,导致严重的失误,差之毫厘,谬以千里,最终一败涂地。
因此,写作时必须有一个严肃认真的审题过程。
1、明确命题中词语的内涵
带有话题性质的命题作文往往出示一个词语或短语,准确、全面的理解这个词语的含义是非常重要的,继而还需挖掘深层的、隐含的命题导向,最后分析表达的侧重点。
如我校作文习作“我与 的对话”这个题目,要写好这篇文章,首先要对“对话”一词的内涵有准确的把握的理解。
所谓“对话”,必然是双方的一种相互交流。
再有既然是“对话”就得有比较集中的话题(对话的主题),再深一层想,“对话”就只是双方的谈话吗?
能不能超越语言的“对话”这个层面呢?
当然可以。
思想的共鸣,共同相处之中互相了解,甚至一方对另一方的挑战、征服,何尝不也是“对话”的特殊方式呢?
实际的课堂习作中,很多学生不注意题目中对话的含义,对话应体现一种交互性、交流感,无论虚实、何种意义上的对话都要有对象间彼此交流的“你来我往”,而许多二、三类文都是由于没有注意到命题中“对话”一词的含义而单纯地仅写出“我”对所填对象的亲近,成为单边的接近、了解,造成偏离了题意。
[例题展示1]
我们处在一个声音的世界里。
早晨,父母亲切的声音把我们唤醒;
夜晚,时钟的滴答声伴我们入眠。
大自然的风声、雨声、鸟鸣声,校园里的歌声、笑声、读书声,师长的教诲,同伴的私语,田野的牧歌,机器的轰鸣,商场的喧嚣……让我们尽情地倾听吧!
倾听让我们感动,倾听使我们充实,我们在倾听下成长。
请以“倾听”为话题写一篇文章,要求自选角度,自拟题目,文体不限。
[题目分析]
首先要明确概念内涵。
“倾听”是“集中精力,细心地听取”之意,强调的是听取的过程以及听到某种“声音”后的心理感受。
因此,写作时一定要重过程、重细节、重感受。
其次要挖掘隐含关系。
“倾听”是动词,就关涉到施动者和受动者的问题。
就“倾听”这个话题而言,应是“我”听别人“说”。
再次,要找准表达重心。
“倾听”是一个行为过程,那么,该展示这个过程的什么,如何展示,就是“重心”之所在。
实际上,“听”到的东西只是一个影子,“听”了之后所引起的感受才是最重要的、最关键的东西。
[例题展示2]
漫漫人生路,常有些“小门”横亘在前方,需要我们弯腰侧身才能通过。
比如,蔺相如面对廉颇的恶言挑衅,选择了“引车避匿”;
勾践面对覆国被俘的耻辱,选择了屈服求和、卧薪尝胆;
韩信面对市井无赖的嘲笑欺侮,选择了蒙受“胯下之辱”……
“读史使人明智”,历代名人对待“小门”的态度给我们有益的启迪。
请以“人生路上的小门”为题,写一篇不少于800字的文章。
注意:
①立意自定。
②文体自选,但不要写成诗歌。
“人生路上的小门”这道题内涵丰富,启发性强,为考生提供了较为广阔的写作空间。
绝大部分考生能准确理解“小门”的含义(所谓“小门”,指在人生道路上遇到的限制、束缚、屈辱、困难、坎坷、挫折等),广泛联系生活,反映生活,表达自己的思想,指出面临“小门”时应学会“侧身弯腰”——也就是要讲策略、学会变通、学会适应、忍一时之屈等。
但也有学生对题意的理解偏狭、肤浅,有的以门写“门”,没有化实为虚;
有的仅仅强调“要有推开门的勇气”,没有写怎样正视、走过“小门”;
还有的把“小门”理解为走向成功的终南捷径,大谈特谈“后门”走不得;
也有人片面地认为我们应昂首挺胸地走“小门”,哪怕被撞得头破血流……总之,部分作文内容上与命题若即若离,甚至完全偏题。
2、关注命题中的限定性、修饰性成分
理解了命题中核心词语的内涵,并不代表万事俱备,还要看清题目中的限定性、修饰性词语,命题的趋势愈是遏制宿构,限定及修饰性词语愈有可能出现,愈重要。
如题目中的副词,定语或状语等成分,如“完美的答案”“做一个有责任心的人”“有时,我也想”。
很多学生作文的不足就在于他有没有恰当而充分地在作文中把握好、展现好这类词语,升格修改中可以从强化修饰限定性词语的表现力下手帮助其提升。
[例题展示1]
幸福是什么?
幸福在哪里?
其实,幸福原来就是父母给你的一杯清茶,老师给你赞许的目光;
幸福原来就是你给别人的一声喝彩,你对别人的一次宽容……请以“幸福原来______”为题目写一篇文章。
审题上分两步进行,一是对原题中词汇的理解,一是结合所填词对完整题目的理解。
“幸福原来”,理解的关键词其实不在“幸福”上,而在对“原来”的理解。
何为“原来”?
《现代汉语词典》上的解释为:
“表示发现真实情况。
”幸福原本存在,而现在你对幸福有一种恍然大悟的发现。
所以学生填“幸福原来如此简单”“幸福原来就存在着”“幸福原来如何简单”“幸福原来就是……”“幸福原来如此安静”“幸福原来就是这样”等都是恰当的;
而没能理解“原来”一词所填出的,如有填“幸福原来是快乐”这类的题目错在悖离了“恍然大悟”的思辨性,快乐享受是“幸福”并不需要这样的忽有所悟;
“幸福原来精彩”等是不符语法规范的病句;
再有填“幸福原来的样子”虽然通顺,然而也不符合出题意旨。
类似的题目还有“,也是一种幸福”要注意“也”字,这说明所填内容应该是人们普遍认为与幸福没有必然联系的词语,如:
苦难、给予、失去等,写作中要注意交待出这个词语与幸福之间联系的合理性,获得共同认可。
岁月匆匆,十五六岁的我们已走进花一样的季节,站在由少年走向青年的门槛上。
清点行囊,我们会发现自己多了一份成熟,少了一分幼稚;
多了一分思索,少了一分盲从;
多了一分宽容,少了一分偏激;
多了一分行动,少了一分幻想;
还多了一分责任、理想与憧憬……我们的行囊变得沉甸甸的,我们的道路正在向未来延伸。
请你以“十六岁,我多了一分
”为题,写一篇有真情实感的文章。
要求:
①在横线上填上恰当的词语,使题目完整。
②文体自选。
③不少于500字(如写诗歌不少于20行)。
这是一个成长类作文题目,审题障碍并不大,绝大多数学生能根据提示语在横线上填写恰当的代表成长的名词,如:
坚强、成熟、自信、思索、责任、深沉、宽容、执着、理解等,需要关注的是原题中的“多”字,这表明作文着力表现的应是一种变化的过程,展现出获得这种良好品质的经历,忽略了这点就有可能孤立的呈现结果,既表现不出成长中的蜕变,也难以令读者信服、认可。
3、品读提示语,激活多角度立意
小中见大大题小作选准切入角度
[例题展示1]2007年——《心中的彩虹》
采用命题+提示语+要求的形式,“彩虹”是中心语,“心中”是定语,起到限定的作用,要求学生写精神境界中的彩虹,因此文题中的彩虹应是具有比喻意的。
虽是命题作文,但两段提示语起到了明确写作范围、揭示内涵、开拓思路的作用。
第一段提示语从雨过天晴后的彩虹写到“你心中也会有美丽的彩虹吧?
”这就从自然现象延伸到人的精神方面来,连续发问启发考生思考:
什么可以理解为心中的彩虹:
美好回忆、珍贵体验、坚定信念、向往境界、期盼追求等等。
第二段提示语是在引导考生关注心中的彩虹的深刻内涵,同时也提示考生写出为那心中的彩虹作了些什么,有什么切身感悟,做到有真情实感,语言流畅,从而深刻的表现文章的主题。
针对这个题目应特别注意限定性,扣住“心中”,它是伴随你走向成熟的精神食粮,对你有一定的影响力,感染、启迪、震撼过你,所以要抓住它的比喻、象征意。
它可以是往事、理想、信念、自信、友谊等。
立意的角度有:
①美好的回忆、体验,让人激动给人以启迪,可以拣择记忆的碎片,体验美好的情感,可以写亲情、师生情、故乡情等。
②个人、家庭、祖国美好的未来、向往、企盼。
③外在形象美如彩虹的事物,这个角度应写出它使你心动,产生的遐想,如是纯客观的事物就不是“心中”了,如“桥”状如彩虹,可联想到交往、沟通、网络等。
④外在、内在都很美丽的人,榜样成为心中的彩虹。
可以是对别人的评价,描绘心中的偶像,比如刘翔赛场拚搏的形象。
⑤另类思路:
从他人或者是动植物的角度抒写,如贝多芬心中的彩虹,春蚕、雄鹰心中的彩虹,虽是他人或它物的口吻、角度却表达作者对“心中彩虹”的理解和认识。
[例题展示2]2008年——“,你好”
这是一个带有话题性质的半命题作文题,题目外延宽泛,放眼时代,立足人文,关注自然,呼唤真情;
题目意味深长,富于人文内涵。
这一声问候,温润人心、传递友善、诚致亲友、挚谢师长、告慰英灵、歌颂伟人、表达祝愿;
关注人与人之间的最细腻的脉脉情感:
尊重、理解、信任、合作;
关注人的生存环境,体现以人文本的命题旨意。
春风细雨般把“和谐”这一大主题自然呈现,真情流露饱含美好祝愿。
[例题展示3]2006年——“生日”
带有话题性质的命题作文。
提到生日,我们会想到具体的某人的生日,也可能是与生日有关印象深刻的人和事,抽象的还有某个组织或事物的生日,还有一种意义上的生日则是灵魂得到升华的重生之日。
将题目进行多角度的延伸可以表现父母爱、师生情、同学谊、爱国志等多方面的主题。
古往今来不断演变的生日习俗表达着不变的祝福,形成了独有的文化;
亲朋好友的庆贺中我们能体会到长辈的希冀、子女的感恩;
当然我们也会对诸如攀比、借生日之