学前教育心理学答案文档格式.docx
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2.简述幼儿依恋发展的过程。
依恋不是突然出现的。
根据一些心理学家的研究,依恋的发展可分为三个阶段。
第一阶段(:
出生到3个
月:
):
对人无差别反应的阶殺。
第二阶段(3到6个月):
对人有选择反应的阶段。
第三阶段(6个月
一3岁)积极寻求与专门照顾者接近。
3.促进儿童智力发展应从哪几方面着手?
儿童智力发展的影响因素主要有遗传和环境两方面。
其中环境因素中又包括社会、家庭、文化、父母的教养、学校教育等会影响儿童的智力发展,并最终决定
了儿童的智力水平。
遗传和环境对儿童智力发展的影响,不是简单的叠加,而是相互作用。
4.按社会性程度游戏可划分为哪几类?
①无所用心的行为;
②原始的社会性游戏;
③旁观者行为;
④独自游戏;
⑤平行游戏;
⑥联合游戏;
⑦合
作性游戏
五、论述题
1.请论述家庭中父母的教养方式及其对儿童个性发展的影响。
答:
根据控制和爱两个维度可以分为四种类型:
权威型、专制型、娇宠型、冷漠型。
(4分)
特点:
(1)权威型:
较理想,对孩子提出合理要求并适当限制,支持并要求执行恰当的目标;
权威型教养方
式最理想。
(2分)
(2)专制型:
控制有余,爱心不足;
(3)娇宠型:
爱的不理智,控制不足;
(4)冷漠型:
缺少控制,缺少爱。
(2分)权威型教养方式最理想。
父母教养方式对儿童发展的影响
权威型教养方式的父母,培养出的儿童具有这样的特点:
活泼、愉快;
自信,高水平的自我,控制力较高
的学业成就动机和成绩
专制型的教养方式的父母,培养出的儿童具有孤僻、多攻击行为的特点。
娇宠型教养方式的父母,培养出的儿童易冲动、过于依赖、缺少毅力,自我控制能力较低。
冷漠型教养方式的父母,培养出的儿童攻击性强、缺乏交往能力、控制能力低下。
第二套
1.横向研究:
又称横断研究,是在同一时间里,对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量,探究心理发
展的规律或特点。
2、依恋:
是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
3.同化:
指的是已有知识的应用,以个体所偏好的现有思考方式,对外界事物加以说明和解释。
4.性别角色:
是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位,也是社会对男性和女性在行为方式和态
度上期望的总称。
5.单词句:
单词句指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思
1.关于遗传与环境在儿童心理发展过程中的相互作用论。
相互作用论的代表人物是皮亚杰。
他认为:
①遗传和环境的作用是相互制约、相互依存的;
②遗传与环境
的作用是相互渗透、相互转化的;
③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
2.简述多元智能理论的基本观点
多元智力理论,是加德纳提出的。
这八种智能分别是语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身
体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。
他认为每个人都有长项和短处,所以不能笼
统的评价一个人是聪敏的,而另一个人是不聪敏的。
3.简述婴儿的笑经历的几个阶段
鲍尔、斯罗夫和瓦特斯等,研究了婴儿笑所经过的几个阶段。
第一阶段:
自发的微笑(0-5周〕,又称内
源性微笑,第二阶段:
无选择的社会性微笑(3、4周起)。
这种微笑是由外源性刺激引起的微笑。
虽然这
个时候婴儿还不会区分那些对他有特殊意义的个体,但是人的声音和人的脸特别容易引出他们的微笑。
第
三阶段:
有选择的社会性微笑(5、6个月起)。
4.简述塞尔曼儿童友谊发展的基本观点。
赛尔曼曾将儿童的友谊发展分为5个阶段:
第一阶段(3~7岁),这时儿童还未形成友谊的概念。
同伴就是朋友,一起玩就是友谊。
第二阶段(4~9岁),单向帮助阶段。
儿童要求朋友听从自己的愿望和要求。
顺从自己的同伴就是自己朋
友,否则就不是朋友。
第三阶段(6~12岁),双向帮助阶段。
儿童对友谊的互动性有了一定的了解,但有明显的功利性,还不是
患难与共的合作。
第四阶段(9~15岁),亲密的井享阶段。
友谊随时间推移而发展,儿童逐渐懂得忠诚、理解、共同兴趣是
友谊的基础。
他们互相倾诉秘密、互相帮助、解决问题。
但这时的友谊有强烈的排他性。
第五阶段(12岁开始〕,是友谊发展的最高阶段。
择友严密,建立的友谊能保持很长时间。
1.埃里克森的心理社会发展阶段理论提出人格发展的八个阶段是什么?
学前儿童处在哪一发展阶段?
该
阶段儿童发展的基本心理社会任务是什么,教育应注意的问题有哪些?
埃里克森的心理社会发展阶段理论:
(1)基本的信任感对基本的不信任感
(2)基本的自主感对基本的羞
耻感与怀疑感。
(3)基本的主动感对基本的内疚感。
(4)基本的勤奋感对基本的自卑感。
(5)基本的
自我同一感对基本的同一感分散或混乱。
(6)亲密对孤独(7)繁衍对停滞(8)完整对绝望。
学前儿童处在第三阶段,即主要矛盾是基本的主动感对基本的内疚感。
这个阶段的发展任务主要有两个,
一是发展良心,而是获得性别角色。
同时,游戏也在这个阶段起到了重要的作用。
因此,在对学前儿童进行教育时,要有针对性的培养他们的性别角色和良心。
通过游戏的方式进行教育,
可以取得较好的教育效果。
第三套
1.视觉恒常性:
是指,客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化。
2.情绪智力(EQ):
能够准确适宜的知觉和表达情绪(例如能够站在他人的角度思考),理解情绪和情
绪知识的能力(如情绪在友谊和婚姻中所起的作用),通过调节情绪促进思维的能力(如处在积极的情绪
中容易引起创造性思维)和控制自己和别人的情绪的能力(如能控制自己活他人的愤怒),这是一个可应
用的操作性定义
3.怯生:
儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应通常称为
4.教养方式:
指父母通常采用的养育和指导儿童行为的方式,它们表现为对孩子的控制、关爱、期望及
具体采用的管教方法
5.自我同一感:
是一种关于自己是谁,在社会上应占什么样的地位,将来准备成为什么样的人以及怎样
努力成为理想中的人等一系列感觉。
1、儿童观察力的发展趋势是什么?
(1)从无意性向有意性发展,
(2)从冲动性向思考性方向发展,(3)从笼统的、未分化的向精细的方
向发展,(4)整体与部分从分离到统一。
2、良好的情绪有哪些方面的特征?
(1)正向情绪和积极情绪占主导地位,
(2)情绪体验丰富多样,(3)情绪稳定,(4)能控制情绪冲动,
(5)以适合的方式表达情绪,悦纳自己,悦纳别人,(6)能及时地宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰。
3、同伴关系对儿童发展有何作用?
(1)同伴是强化物,
(2)同伴是范型,(3)同伴帮助去自我中心,(4)同伴给予稳定感和归属感,(5)
同伴是社会化动因。
4、提高儿童自我控制水平的训练方法有哪些?
(1)有意转移注意力,
(2)自我暗示,(3)自我监督,(4)积极鼓励,(5)榜样,(6)对工作难度
的准备性
权威型教养方式最理想。
第四套
儿童发展心理学:
是一门研究儿童的心理随着时间的流逝(年龄的增长)在心理上和行为上发生的变化的
学科
习惯化:
指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激,而引起个体对该刺激反应减
少的现象。
理智感:
是在认识客观事物的过程中所产生的情绪体验,幼儿的理智感表现为好奇好问,故幼儿期又有疑
问期之称。
牙牙语:
类似于成人语言中所使用的那些音节的重复。
关键期:
一个系统在迅速形成时期,对外界刺激特别敏感,在这个特定时候机体最易学习某种行为反应,
一旦错过这个时机难以学会或取得事半功倍的效果,因此也称"
关键期"
或"
学习的最佳期"
四、名词解释
1、儿童发展心理学的研究内容
1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、解释和测量个别差异4、探究不同环境对发展的影响5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法
2、儿童动作发展的规律
1.从上至下:
头-躯干-脚;
沿着"
抬头-翻身-坐-爬-站-行走"
方向成熟。
2.由近及远:
由身体中部开始发展,越接近躯干的部位发展越早。
3.由粗到细或由大到小:
先大肌肉群发展,后小肌肉群发展。
即先粗动作发
展,后精细动作发展。
3、布鲁纳的认知发展阶段理论
布鲁纳认为儿童的认知发展可以分为三个时期:
动作表征;
形象表征;
符号表征
4、单词句的概念及其特点。
单词句指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思、
单词句具有以下特点:
一是和动作紧密结合。
二是意义不明确,语音不清晰。
三是词性不确定。
五、论述题皮亚杰的认知发展阶段理论。
1.感知运动阶段
按照皮亚杰的观点,婴儿期属于感知运动阶段,在这一发展阶段,婴儿有组织的感觉和动作能力,随
年龄的增长而变得越来越清楚和明确。
2.前运算阶段.
按照皮亚杰的理论,大约在18个月到2岁期间,儿童在诸如延迟模仿和符号游戏等现象中,表现出越来越突出的心理表征迹象。
3.具体运算阶段
皮亚杰认为,大约在6-8岁之间,儿童进入一个新的发展阶段,即具体运算阶段。
该阶段的思维表现出三个重要特征:
可逆性、守恒、传递性
4.形式运算阶段
按照皮亚杰的发展阶段,儿童在11岁左右进入形式运算阶段。
皮亚杰使用"
形式"
,是因为这个阶段的孩子开始能够专注于某一论证的形式,而不被论证内容所分心。
第五套
1.纵向研究:
又称追踪研究,是对同一个或同一群个体,在较长时间内进行定期地观察、实验或测量,探
究心理发展的规律。
2.去习惯化:
个体对某种刺激形成习惯之后重新出现一个新的刺激,个体又会产生反射行为,这种恢复了
对新事件兴趣的现象称为去习惯化,他表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别.
3.