三年级古诗经典诵读教案Word文件下载.docx

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请同学们轻轻的翻开书58页。

1、初读（要求：

读通诗句，划节拍。

）自由读

2、学习古诗的方法。

（课件出示）

（1）知诗人，解诗题。

（2）抓字眼，明诗意。

（3）入诗境，悟诗情。

3、知诗人，解诗题。

A过渡：

这首古诗是叶绍翁写的，那你说说对作者了解多少呢？

（指名学生交流）

师汇总：

B师：

这个“值”的意思就是（相遇）

不值呢？

（没有相遇、遇到要拜访的人）

C同桌合作，根据注释解诗题。

（二）再读古诗

1、大家想读这首诗吗？

读之前先要把课文里这几个字读好了。

2、重点指导“应、屐、苔、扣、扉”

3、用怎么样的节拍去读呢（出示内容）

那就请同学们用这样的节拍，带着你的感情大声地读一读吧。

自由读 

听录音示范读 

指名读 

配乐男女生赛读 

配乐齐读

三、感悟诗意

师：

同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？

（指名说）

苍苔、柴扉、红杏（课件出示）

结合你们平时所知道的，说说它们是什么样子？

总结：

绿绿的，长在地上的，有点像青苔。

阴暗潮湿的地方。

厥类植物。

春雨过后，这个贴着地面长出的小植物就是苍苔！

（课件出示苍苔图片）

你感觉到了什么？

（春天很美生机勃勃）

这绿绿的苍苔把春天唤醒了！

（齐读第一句）

柴扉 

（柴扉是用柴和树编成的门。

很简陋，很破旧。

就是用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，是自然而然，接近大自然的本色）。

谁再来读读这句。

红杏，什么时候开的？

早春二月开，红杏是一种美丽的花。

（课件出示杏花图片）

这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。

红杏很美，绿油油的苍苔也美。

春天真是生机勃勃啊！

四、品读诗情，理解诗意

同学们，这就是叶绍翁游园所遇。

那么，诗人来访的目的是什么呢？

他想看什么呢？

（师板书）

过渡：

一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白,还必须理解诗意。

这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？

诗中哪个字饱含了对这些景物的感情？

（怜）

这个"

怜"

字，用在今天就是？

可怜

1、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗？

对，主人不仅仅是怜苍苔，也是怜春天。

老师也希望你们热爱春天，爱春天的一草一木。

2、理解“应”、“屐齿”

在当时，穿木屐鞋是一种身份的象征。

这是一种自然的打扮，轻松的打扮，叶绍翁穿着木屐鞋，那是说明自己很休闲）他要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱。

从这句你读懂了什么？

这句意思：

大概是花园主人爱惜这苍苔，怕我的木底鞋踩在上面留下脚印吧。

3、扣的意思（敲）

小扣的意思就是？

小扣就是轻轻地敲。

小心翼翼地敲

扣了多长时间？

（很久）表示时间长。

“小扣”说明对园主人的（尊重）（对春天的喜爱）

（作者不仅扣出了对主人的尊敬，也扣出了对春天的热爱。

老师也希望你们做个有礼貌的孩子。

这一句你又读懂了什么呢，或者说你怎样理解呢？

诗句意思：

我轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。

诗人说是园主人怕苔藓被踩坏，其实我觉得是诗人太爱这些绿色了，是他舍不得踩怀。

说明他爱大自然的一切，连这些不起眼的苍苔在他眼里都是不能被破坏的。

老师引导：

刚才同学们理解得不错，很有道理，在有感情地读读这句。

4、理解“春色满园”你怎样理解这句呢？

意思：

满园的花开得正艳，这美好的春色是关不住的

得出：

一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

5、诗人想进去却没能进去，他看到了什么？

这句应该怎样理解呢？

一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。

读了这句你又有什么感受

一枝红杏就代表春天来了。

从字面看是写一个花园的春色，实际是表达作者对春天美景的向往。

这整句诗表达了作者对春天的赞叹。

杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。

带感情读。

读出作者赞美春天美景，对春天向往的感情。

6、老师引导总结全诗意思。

同学们理解得很正确，谁愿把全诗的意思完整的说一遍呢？

7、配乐再次有感情的朗诵全诗。

五、体会诗情

1、过渡：

诗人满怀喜悦想去花园观赏美景，结果却没有遇到主人。

诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。

你们想，他此时的心情怎样？

（板书 

扫兴）

课件出示诗

谁来读读这一、二行诗？

（老师在你的语气里听出了失望的感情）正确引导学生的语气

2、正当他扫兴想回时，无意间抬起头，他又看到了什么，却发现了“一枝红杏出墙来”。

这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹！

课件出示：

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

诗人来赏园，柴门关着，他进不去，但他可以从门缝里看到园里大概景象因此他在想象园里一定很美。

请同学们结合课文插图替诗人想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。

院子里生机盎然，。

飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。

还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。

）

小结：

是啊，心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美。

这一切都缘于（一枝红杏），一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。

听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。

（多媒体演示春景图）

学生汇报：

看完后说说你看到了什么？

你们发现我们这里的春天是怎样的？

多么美的景色，多么美的诗呀！

想必同学们已经能背下来了，下面让我们配上美妙的音乐一起背诵这首诗吧。

叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。

生活中有些事可遇而不可求。

让我们回过头来，再读课题。

《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。

看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）

六、课外延伸

老师把这首古诗编成了歌曲我们一起来欣赏一下，一边欣赏一边再想想：

你还能回忆起哪些描写春天的古诗？

或者想说说哪些赞美春天的话？

七、总结

我们学习的古诗想要不断感受古诗的魅力，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获！

乡村四月

　　1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

　　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

　　3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：

以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

一、谈话导入

　　同学们，在乡间的小路上，我们会闻到花草的芳香；

在夜晚的池塘边，我们会听到青蛙的歌唱；

在辽阔的草原上，我们会看到成群的牛羊、、、、、、走进乡村，展现在我们眼前的总是一幅自然、清新、和谐的生活景象。

那么在古代诗人的眼中乡村生活又是怎样的呢？

这节课就让我们走进古诗词中的乡村生活。

其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷对我们来说很陌生，那我们就先简单地了解一下他（课件出示翁卷生平）。

今天我们来学习他的一首《乡村四月》，（板书：

乡村四月）

请学生朗读诗题，你知道了什么？

　　师小结：

乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）

　　听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？

（听出向往之情、、、、、、）是啊，我向往乡村四月。

可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。

现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

　　1．请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。

（自由读）

　　2．谁愿意在大家面前吟诵吟诵？

　　正音：

多音字：

卷、了生字：

规、闲

　　3师范读。

4学生在小组内读。

5．读书百遍，其义自现，。

想一想理解古诗的意思有那些方法呢？

（注释、上下文、字典、请教别人……）

　　6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

　　7．学生汇报自己的理解。

　　你明白了那句的意思？

（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）

　　过渡语：

乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。

它能把藏在字里行间的画面立体起来。

现在就让我们欣赏一下这四月的景色。

（课件播放乡村景色））

三、品读美景。

1.多美的景色啊！

与这样的景色相比刚才同学们说的就只是乡村四月大概的轮廓了。

那么请同学们再朗读全诗，然后看看大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？

听到了什么？

把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2．老师随着学生写的词语，问：

你看到？

你听到？

　　根据学生汇报板书：

山原白川

　　　　　　　　　　　　　子规烟雨

3．引导分析：

　　很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

　　如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

　　师导：

你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

那是怎样的山原啊？

　　如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——

（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？

你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

　　启发想象：

这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？

用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。

渲染：

多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

翠绿翠绿的山原它与银光闪闪的水田相互衬托这不也是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

　　过渡：

更美的是，山原、田野都笼罩雨里呢，谁能说说这又是怎样的雨啊？

　（蒙蒙细雨……）

　　渲染：

像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……

　　那是怎样的鸟叫声啊？

（学生回答如歌的鸟叫，悦耳的鸟叫、、、、）

像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境，隐约中还传来了杜鹃鸟如歌的鸣叫，这不就是“引读：

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”吗？

　　4．回到整体。

　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？

　　你们很不简单，这两行诗句你们说出了一大串，说得太美了。

它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。

让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

（美读前两句并播放课件展示美景）

　　板书：

景美

　　边播图片老师边渲染：

这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

四、品读人勤。

是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？

生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

齐读后两句

1．再读后两句诗，问：

他们在忙些