南山小学四年级下册第一单元导教案Word格式文档下载.docx

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先根据例题把运算顺序讲清，适当补充四则运算的题型和量。

情景是作为问题产生的背景和为何可以这样计算的素材来加以理解。

在学生基本掌握运算顺序后，再补充综合性的“解决问题”题型，从而使解题步骤和策略得以强化。

五、学生情况

学生基础较扎实，思想品德较好，学习能力较强，学习习惯较好，但也存在不平衡性，有些学生学习不用心，懒惰，有不做作业坏习惯，所以在教学中要注重发挥本班的优势，充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生自觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学生的能力，发展智力。

适当开展数学课外活动，以拓宽知识面，提高思维能力，不断增强学生素质。

六、教学建议

1．将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。

本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。

因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？

用什么方法计算？

最后求什么？

使解题的步骤与运算的顺序结合起来。

当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。

2．帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。

本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。

教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。

如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人”。

不要停留在“先用987÷

3，再乘6”的描述方式上。

可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法。

七、课时安排

四则运算

（一）2课时

四则运算

（二）2课时

四则运算（三）2课时

课题

只含同级运算的混合运算

课型

新授课

执教

叶淑萍

上课时间

审核

姜云梅

主备人

年级

四年级

课时

1

教学目标

1、在观察、整理信息中发现、提出问题

2、知道含有同一级运算的运算顺序。

3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯

教学重点

掌握含有同一级运算的运算顺序

教学难点

教学流程

教师复备（学生生成）

一、课前预学

出示书本情境图

1、这副图中蕴藏着很多的数学知识？

（1）冰天雪地里的数学知识。

（2）将信息呈现：

滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。

（3）根据信息，提出数学问题。

2、小组合作:

你还能挖掘出哪些数学知识呢？

二、课堂导学

1、讨论：

在一个算式里含有加减法，怎样进行计算。

小组内互相说说你是怎样解答的？

（小组内提问，组内解决，也可以给其他组提问。

）

2、学生独立完成：

（对于潜能生可采用“兵帮兵”“兵练兵”形式进行）

3、学生展示自己的想法

4、讨论含有同一级运算的运算顺序。

5、为什么含有同一级运算的运算顺序是从左往右计算。

三、达标检测

1、先说出运算顺序再计算

27÷

3×

73×

6÷

945+8-2324-8+10

2、图书室有故事书98本，今天借出46本，还回25本，现在图书室有故事书多少本？

3、教材“做一做”地2题。

四、板书设计

不含括号的混合运算（只含同级运算的混合运算

例1：

（1）72-44=28（人）

（2）72-44+85

28+85=113（人）=27+85

=113（人）

五、课后反思：

积商之和（差）的混合运算的顺序

一）知识目标：

1、培养学生列综合算式解答应用题的能力。

2、掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。

（二）能力目标：

通过尝试自学，掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。

（三）情感目标：

通过尝试，获得成功的快乐。

1、掌握含有两级运算的运算顺序。

2、列综合算式解答应用题的能力。

2、掌握含有两级运算的运算顺序。

主题图引入,观察主题图，找出条件，提出问题。

从图中你们都看到了什么？

能提出什么数学问题？

1、半价是多少钱。

怎样来求半价。

2、为什么把24+24写成24×

2的形式。

3、24×

2表示什么意思。

24÷

4、24+24+24÷

224×

2+24÷

2这两个综合算式有什么共同特点？

1、出示例3

（1）分布怎么列式？

（2）综合算式怎么列式？

教师点拨：

1、什么是综合算式？

2、列综合算式的意义所在。

1、分析、列式

（1）独学。

（2）对学、群学。

（教师强调：

列综合算式的书写格式，培养孩子认真仔细的学习习惯。

2、小知识：

何谓高级运算和低级运算？

2、明确计算过程及结果。

3、知道的学生展示。

4、小组内讨论这样的综合算式的运算顺序是什么？

5、为什么在含有两级运算的题目里要先算乘除法，后算加减法。

【达标检测】

1、P7“做一做”1、2题

2、计算

230—135÷

926×

4—125÷

5

3、练习一第5题

含有小括号的混合运算的顺序

（一）知识目标：

1、通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序。

2、会解决一些实际问题。

通过观察分析积累，掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

培养认真解读题意的习惯

掌握有括号的混合运算和没有括号的混合运算之间的区别。

1、认真解读题意理解：

270÷

30是什么意思。

180÷

（270-180）是什么意思

2、自己试着列算式。

3、你所列的算式和我们前面学习的有什么相同和不同？

4、讨论：

含有两级运算的运算顺序。

1、认真解读题意，分析数量关系。

2、自己动笔列算式（独学）

3、小组内交流：

有几种解题方法？

4、观察这两个算式有什么特点，及不同之处。

5、小组内交流：

这样的综合算式的运算顺序是什么？

1、P11做一做

2、练习二1、3、

例1. 

例2.

72-44+85 

（1）987÷

6 

（2）6÷

987

=27+85=329×

6=2×

=113 

=1974（人） 

=1974（人）

运算顺序：

在没有括号的算式里，如果只有加、减法

或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

强化小括号的作用）、归纳运算顺序

知识与能力：

1、会计算含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、总结四则混合运算的运算顺序。

过程与方法：

观察总结。

情感态度与价值观：

通过观察，总结，培养细心的情感。

掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题

自己看书P11例5，小黑板出示预习提纲：

1、观察这两道题，它们有什么相同点和不同点。

2、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，你觉得它们的结果相同吗？

1、出示例5

（1）42+6×

（12-4）

（2）42+6×

12-4

2、你能独立解答这两道题吗？

3、教师巡视学生解答情况。

4、教师设疑：

它们的计算结果为什么不同？

（此时教师要关注潜能生，对于他们的展示要给予信心和鼓励。

5、这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？

（教师根据学生的回答梳理，加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

6、让学生在书上的算式里标出运算顺序号。

7、你能把我们学习的四则运算的运算顺序给大家总结一下吗？

（此时教师引导学生用术语和、差、积、商来表述运算过程；

教师要关注课堂上学生的参与率，力争让每个孩子都发言，让每个孩子都能感受成功的喜悦。

1、P11“做一做”1、2

240÷

（20-5）（37-15）×

（8+14）

3、练习二2，4（每组选一道题来做）

4、P14教材的14题。

5、课后反思

例6（0的运算）

1、掌握关于0的运算。

2、知道关于0的运算应该注意的问题。

1、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性。

2、通过练习进一步掌握四则运算的特征。

培养学生从不同角度考虑问题的思维方式。

0不能做除数及原因。

口算引入（快速口算）

出示：

（1）100+0=

（2）0+568=（3）0×

78=

（4）154-0=（5）0÷

23=（6）128-128=

（7）0÷

76=

（8）235+0=

（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=

（12）0×

29=

1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？

2、一个数与0相加；

一个数减0；

一个数与0相乘的结果分别是多少？

1、根据预习提纲回答第一个问题

2、回答预习提纲第二个问题

3、关于0的的运算你还有什么想问和想说的吗？

（教师引导出问题：

0为什么不能做除数。

4、谁能解释这个问题？

5、谁能说一说关于0的运算应该注意什么问题？

1、计算

（1）36+0=

（2）0+68=