科学 三年级下 磁铁文档格式.docx
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8.磁铁的用途和它的性质是相联系的。
过程与方法
1.在讨论和交流中,表达和倾听、贡献和分享想法。
2.用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
3.用记录表记录磁铁实验。
用实验获得的证据,进行思维加工,得出结论。
4.想办法解决简单问题:
辨认物体是不是铁材料制作的,辨别磁铁的南北极,解决实验中和做指南针过程中出现的问题。
5.使用指南针确定方向。
6.用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针,合作设计制作指南针。
情感态度价值观
1.培养乐于表达和交流的态度。
2.体验认真实验、收集证据,根据证据寻求结论的科学过程和科学态度。
3.体会在探究学习中合作的必要性和重要性。
4.在了解我国古代指南针的发明和应用中,增强热爱祖国的情感。
5.培养发展动手制作的兴趣,激发创造精神。
三、教学重点、难点
重点:
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.磁铁能指南北方向。
3.磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。
4.两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。
难点:
1.用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
2.想办法解决简单问题:
3.使用指南针确定方向。
4.用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针,合作设计制作指南针。
四、课时安排
课题课时周次
我们知道的磁铁1
磁铁有磁性1
磁铁的两极1
磁极的相互作用1
磁力大小会变化吗1
指南针1
做一个指南针1
1.我们知道的磁铁
教学目标:
磁铁有各种各样的形状。
磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。
过程与方法:
描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观:
通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。
乐于表达和交流。
激发探究兴趣。
教学重点:
交流、整理关于磁铁的知识。
教学难点:
知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于许多方面。
教学准备:
各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
教学过程:
一、激趣导入
1.宝刀传说。
(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强,而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实,但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的,却说是“宝刀”。
原来,其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用,那些铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀在面前挥舞几圈,暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”!
你知道其中的秘密吗?
2.听完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?
呵呵!
不着急,再看看老师的遥控小车吧!
3.演示遥控小车:
把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥?
4.怪事还真多,你能猜猜其中的奥秘吗?
学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解
1.在我们周围,很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的?
2.请以小组为单位,在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!
再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。
3.小交流会:
我们知道的磁铁。
(1)全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
(2)评比得出最佳表现组。
三、利用网状图,整理磁铁知识
1.形状
(1)磁铁有各种各样的形状。
(课件图片出示)
(2)这么多不同形状的磁铁,怎么进行交流介绍呢?
为了方便,人们就根据形状给磁铁取名了。
你能给这些磁铁取个名字吗?
(凡取的名有道理的都给予肯定,但注意最后统一到通用称呼上来:
蹄形、条形、环形磁铁等。
)
(3)为什么磁铁要做成这么多的形状?
2.用途
(1)哪些地方用到了磁铁?
(2)磁铁在这些地方有什么作用?
(学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开思路。
3.性质
(1)我们知道磁铁有一些特殊的性质,是怎么知道的呢?
(2)我们能把这些性质记录下来吗?
学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。
(3)交流汇报。
四、总结延伸
1.回顾宝刀传说和遥控小车,利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢?
自己课后去设计设计哦!
2.对于磁铁,我们还知道些什么?
2.磁铁有磁性
科学概念:
磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
过程与方法:
用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观:
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
教学重点:
通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点:
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备:
为小组准备:
1.磁铁和被测试物品:
铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些,铁材料制品要有多种,要有铜、铝等非铁的金属物品,学生的学习用品,如:
橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2.橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3.铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸制的)、圆珠笔。
4.几种不同材质的硬币,如一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币,分值铝币。
教学过程:
一、问题导入
1.我们认为磁铁能吸引什么?
学生交流,师适当板书。
(如:
金属?
铁?
·
2.怎样检验我们的观点?
(做实验)
二、磁铁能吸引的物体
1.老师准备了这些材料,请看(实物投影出示材料小样)。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引,然后再做实验进行检验吧。
(预测时说说理由或根据)
2.我们小组的桌子上就有这些材料,一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好,然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
(学生实验并记录填写好表格)
3.交流汇报。
4.小结。
(1)能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(2)由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物体?
(3)与我们刚上课时的观点相比较,原来的观点是得到了确认,还是需要做一些修改呢?
(回顾板书,修正板书。
5.辨认铁制品。
(1)这些物体中,哪些是铁材料做的?
(实物投影出示:
主要是硬币、茶叶筒等)
(2)学生观察判断并交流。
(3)对于自己的判断有十足的把握吗?
想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢?
(用磁铁)
(4)那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!
学生实验。
(5)两次判断结果一样吗?
哪一次判断更能使人信服呢?
从中我们收获了什么呢?
学生汇报、交流、小结(教师小结:
磁铁都能吸引铁一类材料做的物体,我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
)。
三、隔物吸铁
1.引入研究。
(1)还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗?
现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因,可当时知道吗?
为什么?
(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了,隔着纸,还能吸铁吗?
(2)学生猜测,教师演示。
看到了什么现象?
学生交流汇报。
(3)原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!
那搁着别的物体行不行呢?
想研究哪些物体呢?
学生列举。
2.实验设计。
老师给大家准备了这些物体(实物投影出示),怎么做实验呢?
哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划,并口头交流汇报获得了我们的认可,就可以先领走该种物体了。
(特别关注隔水实验的设计)
3.学生实验并做记录。
(相应的物体后面做好记录)
4.汇报交流。
5.小结。
(1)通过实验,你知道了什么?
(2)教师补充介绍并演示:
磁铁隔着铁片吸铁。
(让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。
1.今天的课,对我们的知识增长有什么帮助?
你有什么收获?
2.老师的钥匙不小心掉到了井里,不把衣服弄湿,怎样才能把钥匙成功捞上来呢?
注:
教师在此课的教学中要清楚:
磁铁能吸引铁,还能吸引镍、钻等金属。
学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等,教师要给予肯定。
人民币硬币用的材料分别是:
1元硬币为钢芯镀镍;
2000年版5角硬币是铜锌合金,黄色带红;
2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜,黄色;
老版1角的是铝币,2005年后的1角硬币为不锈钢,色泽为钢白色,与1元钢币颜色略有差别;
分值硬币都是铝的。
不锈钢的组成成分都主要是铁,但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢,有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。
磁铁能吸引录音磁带、录像磁带,因为在它们的胶带中有铁粉类物质。
但是电脑用的磁盘,看起来与录像带很像,但不能被磁铁所吸引。
磁铁吸引了看似铜的物体,其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。
3.磁铁的两极
磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。
通过实验获取证据,用证据来检验推测。
体会认真实验、细致观察的重要性。
体验重复实验的必要性和重要性。
鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:
这种吸引、排斥的作用是相互的;
磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。
小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。
教师准备:
蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
一、情景导入
1.(实物出示)看,这是什么?
(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?
学生猜测。
2.我们来试试吧!
教师演示(多做几次)看到了什么?
(小钢珠在磁铁上总向两边滚)
3.这可能是什么原因造成的呢?
学生猜想