五邑大学考研大纲333教育综合大纲文档格式.docx

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二、教育的概念

（一）教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

（二）教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

（三）教育的历史发展

古代教育的特点;

现代教育的特点。

（四）教育概念的界定

广义教育;

狭义教育。

三、教育与人的发展

（一）人的发展概述

人的发展涵义;

人的发展特点;

人的发展的规律性。

（二）影响人的发展的基本因素

遗传在人的发展中的作用;

环境在人的发展中的作用;

个体的能动性在人的发展中的作用。

（三）教育对人的发展的重大作用

教育是一种有目的地培养人的社会活动;

教育主要通过文化知识的传递来培养人;

教育对人的发展的作用越来越大。

四、教育与社会发展

（一）教育的社会制约性

生产力对教育的制约;

社会经济政治制度对教育的制约;

文化对教育的制约与影响。

（二）教育的社会功能

1、教育的社会变迁功能

教育的经济功能;

教育的政治功能;

教育的文化功能;

教育的生态功能。

2、教育的社会流动功能

教育的社会流动功能的涵义;

教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能与教育的相对独立性

（三）教育与我国社会主义建设

教育在我国社会主义建设中的地位和作用;

科教兴国与国兴科教。

五、教育目的

（一）教育目的概述

教育目的的概念;

教育目的的层次结构和内容结构。

（二）教育目的的理论基础

教育目的的社会制约性;

教育目的的价值取向;

马克思主义人的全面发展学说。

（三）我国的教育目的

1、我国教育目的的基本精神

培养“劳动者”或“社会主义建设人才”;

坚持全面发展;

培养独立个性。

2、我国教育目的的实现

普通中小学的性质与任务;

普通中小学教育的组成部分;

体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。

六、教育制度

（一）教育制度概述

教育制度的含义和特点;

教育制度的历史发展。

（二）现代学校教育制度

学校教育制度的概念;

双轨学制;

单轨学制;

分支型学制;

现代学校教育制度的变革。

（三）我国现行学校教育制度

我国现行学校教育制度的演变;

我国现行学校教育制度的形态;

我国现行学校教育制度的改革。

七、课程

（一）课程概述

课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;

课程理论的发展;

课程发展上论争的几个主要问题。

（二）课程设计

课程目标的设计;

课程内容的设计。

（三）课程改革

世界各国课程改革发展的趋势;

我国基础教育的课程改革。

八、教学（上）

（一）教学概述

教学的概念;

教学的意义;

教学的任务。

（二）教学过程

1、教学过程的性质

教学过程是一种特殊的认识过程;

教学过程必须以交往为背景和手段;

教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

2、学生掌握知识的基本阶段

传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段;

问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

3、教学过程中应当处理好的几种关系

间接经验与直接经验的关系;

掌握知识和发展智力的关系;

智力活动与非智力活动的关系;

教师主导作用与学生主动性的关系。

（三）教学原则

科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。

九、教学（下）

（四）教学方法

1、教学方法概述

教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念;

教学方法的选择。

2、中小学常用的教学方法

讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。

（五）教学组织形式

1、教学组织形式概述

个别教学制;

班级上课制;

分组教学制。

2、教学的基本组织形式与辅助组织形式

3、教学工作的基本环节

备课;

上课;

课后教导工作;

教学评价。

（六）教学评价

1、教学评价概述

教学评价的概念;

教学评价的意义;

教学评价的种类。

2、教学评价的原则与方法

3、学生学业成绩的评价

4、教师教学工作的评价

十、德育

（一）德育概述

德育的概念;

德育的特点;

德育的功能;

德育的任务和内容。

（二）德育过程

德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程;

德育过程是培养学生知情信意行的过程;

德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

（三）德育原则

理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。

（四）德育途径与方法

1、德育途径

思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。

2、德育方法

说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。

十一、班主任

（一）班主任工作概述

班主任工作的意义与任务;

班主任素质的要求。

（二）班集体的培养

班集体的教育功能;

班集体与学生群体;

集体的发展阶段;

培养集体的方法

（三）班主任工作的内容和方法

了解和研究学生;

教导学生学好功课;

组织班会活动;

组织课外活动、校外活动和指导课余生活;

组织学生的劳动;

通过家访建立家校联系;

协调各方面对学生的要求;

评定学生操行;

做好班主任工作的计划与总结。

十二、教师

（一）教师劳动的特点、价值与角色扮演

1、教师劳动的特点

教师劳动的复杂性;

教师劳动的示范性;

教师劳动的创造性;

教师劳动的专业性。

2、教师劳动的价值

教师劳动的社会价值;

教师劳动的个人价值;

正确认识和评价教师的劳动。

3、教师的权利与义务

4、教师职业的角色扮演

教师的“角色丛”;

教师角色的冲突及其解决;

社会变迁中教师角色发展的趋势。

（二）教师的素养

高尚的师德;

宽厚的文化素养;

专门的教育素养;

健康的心理素质。

（三）教师的培养与提高

教师的培养和提高的紧迫性;

教师个体专业性发展的过程;

培养和提高教师素养的主要途径。

十三、学校管理

（一）学校管理概述

学校管理的概念;

学校管理的构成要素;

学校管理体制;

校长负责制。

（二）学校管理的目标与过程

学校管理目标;

学校管理过程的基本环节及其相互关系。

（三）学校管理的内容和要求

教学管理;

教师管理;

学生管理;

总务管理。

（四）学校管理的发展趋势

学校管理法治化;

学校管理人性化;

学校管理校本化;

学校管理信息化。

主要参考书：

王道俊、郭文安主编：

《教育学》，人民教育出版社2009年。

3中国教育史

1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法。

3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。

4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

考查范围

一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成

“学在官府”;

大学与小学;

国学与乡学;

家庭教育;

“六艺”。

二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

1、私人讲学的兴起

私人讲学兴起;

诸子百家的私学;

齐国的稷下学宫。

2、孔丘的教育实践与教育思想

创办私学与编订“六经”;

“庶、富、教”：

教育与社会发展;

“性相近也，习相远也”：

教育与人的发展;

“有教无类”与教育对象;

“学而优则仕”与教育目标;

以“六艺”为教育内容;

教学方法：

因材施教、启发诱导、学思行结合;

论道德教育;

论教师;

历史影响。

3、孟轲的教育思想

思孟学派;

“性善论”与教育作用;

“明人伦”与教育目的;

人格理想与修养学说;

“深造自得”的教学思想。

4、荀况的教育思想

荀况与“六经”的传授;

“性恶论”与教育作用;

以培养“大儒”为教育目标;

以“六经”为教学内容;

“闻见知行”结合的教学方法;

论教师。

5、墨家的教育实践与教育思想

“农与工肆之人”的代表;

“素丝说”与教育作用;

以“兼士”为教育目标;

以科技知识和思维训练为特色的教育内容;

主动、创造的教育方法。

6、法家的教育思想

“人性利己说”与教育作用;

禁私学;

“以法为教”，“以吏为师”。

7、战国后期的教育论著

《大学》：

“三纲领”、“八条目”;

《中庸》：

“尊德性”与“道问学”、学问思辨行;

《学记》：

学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。

三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成

1、“独尊儒术”文教政策的确立

“罢黜百家，独尊儒术”;

兴太学以养士;

实行察举，任贤使能。

2、封建国家学校教育制度的建立

经学教育;

太学;

鸿都门学;

郡国学。

3、董仲舒的教育思想

《对贤良策》与三大文教政策;

论人性与教育作用;

论道德教育。

四、封建国家教育体制的完备

1、魏晋南北朝官学的变革

西晋的中央官学;

南朝宋的中央官学;

北魏的中央官学。

2、隋唐学校教育体系的完备

文教政策的探索与稳定;

中央政府教育管理机构确立;

中央和地方官学体系完备;

学校教学和管理制度严格;

私学发展;

学校教育制度的特点。

3、科举制度的建立

科举制度的产生与发展;

考试的程序、科目与方法;

科举制度与学校的关系;

科举制度的影响。

4、颜之推的教育思想

颜之推与《颜氏家训》;

论士大夫教育;

论家庭教育。

5、韩愈的教育思想

道统说与师道观;

“性三品说”与教育作用;

论人才的培养与选拔。

五、理学教育思想和学校的改革与发展

1、科举制度的演变与学校教育的改革

科举制度的演变;

学校沦为科举附庸;

宋代“兴文教”政策;

“苏湖教法”;

北宋三次兴学与“三舍法”;

积分法;

“六等黜陟法”;

“监生历事”;

社学。

2、书院的发展

书院的产生与发展;

《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨;

东林书院与书院讲会;

诂经精舍、学海堂与书院学术研究;

书院教育的特点。

3、私塾与蒙学教材

私塾的发展、种类和教育特点;

蒙学教材的发展、种类和特点。

4、朱熹的教育思想

朱熹与《四书章句集注》;

“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的